趙娟

摘 要：周記寫(xiě)作在初中語(yǔ)文教學(xué)中所起的作用不容忽視，寫(xiě)周記好，寫(xiě)周記可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)。周記好寫(xiě)，周記是一種個(gè)人化的寫(xiě)作實(shí)踐，周記是一種自由的寫(xiě)作實(shí)踐。怎樣寫(xiě)好周記：立足生活，使學(xué)生言之有物；博覽群書(shū)，讓學(xué)生胸有成竹；從自由寫(xiě)作到命題周記；縮短評(píng)改周期，激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：周記 寫(xiě)作 提高 語(yǔ)文 水平

從2015年11月起我參加了縣級(jí)個(gè)人課題研究工作，課題名稱(chēng)是：提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑的策略。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我利用周記寫(xiě)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索提高學(xué)生寫(xiě)作水平。經(jīng)過(guò)兩個(gè)教學(xué)班級(jí)三年的實(shí)驗(yàn)，我所教班級(jí)1502班和1705班的語(yǔ)文期末檢測(cè)成績(jī)?cè)趯W(xué)校同類(lèi)班級(jí)名列前茅，學(xué)生的寫(xiě)作水平明顯提高，參加各種作文比賽不斷獲獎(jiǎng)。實(shí)踐證明周記寫(xiě)作可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，周記寫(xiě)作是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的有效途徑，周記寫(xiě)作在初中語(yǔ)文教學(xué)中所起的作用不容忽視。

一、寫(xiě)周記好

寫(xiě)周記好，寫(xiě)周記可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)。

1、寫(xiě)周記可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)。寫(xiě)周記主要是記錄一周的見(jiàn)聞，可以積累知識(shí)，提高觀(guān)察能力、思維能力、分析判斷能力；堅(jiān)持每周寫(xiě)一次周記，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2、寫(xiě)周記可以實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)。周記注重記錄思維的過(guò)程，訓(xùn)練寫(xiě)作方法，紀(jì)實(shí)談感。對(duì)于周記內(nèi)容，老師無(wú)需限定，應(yīng)讓學(xué)生把內(nèi)心想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，想表達(dá)的情感抒發(fā)出來(lái)。一人、一事、一草一木，都可寫(xiě)入周記中，漸漸地，學(xué)生周記寫(xiě)得多了，材料的選擇，字詞的運(yùn)用，自然也“水漲船高”了，這也可以叫做“不鍛自練”，對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)也有很大作用。

3、寫(xiě)周記可以實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。韓愈給老師下的定義是：“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也?！表n愈說(shuō)的第一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，乃是“傳道”！作為一個(gè)教師，要給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，了解學(xué)生是先決條件。而現(xiàn)在，一個(gè)教師麾下常有一百來(lái)個(gè)“兵”，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生都了解，即使了解也不深刻，又怎能聽(tīng)到學(xué)生的心聲呢？周記乃一周之回顧，所寫(xiě)之事應(yīng)是實(shí)事，所說(shuō)的話(huà)乃是真話(huà)。在寫(xiě)周記的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、感悟生活的能力，使他們學(xué)會(huì)用自己的筆記下成長(zhǎng)道路上的喜怒哀樂(lè)，為他們提供了一個(gè)表現(xiàn)自己、展示自己、挑戰(zhàn)自己的空間。同時(shí)，周記的寫(xiě)作能幫助老師更直接地了解學(xué)生，從而更有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。學(xué)生在周記中所反映出來(lái)的諸如關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、努力學(xué)習(xí)等等良好的思想傾向和行為，老師應(yīng)在評(píng)語(yǔ)中給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生所寫(xiě)的周記，為教師了解學(xué)生提供了便捷、直接的原始材料，這是由于初中學(xué)生在周記中較敢于說(shuō)真話(huà)，較少隱瞞自己的觀(guān)點(diǎn)（即使這些觀(guān)點(diǎn)是不正確的）。這樣，老師們便可根據(jù)周記中學(xué)生所流露出思想傾向，給予有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，能夠收到事半功倍的效果。周記寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的思想教育有較好的作用，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。

二、周記好寫(xiě)

1、周記是一種個(gè)人化的寫(xiě)作實(shí)踐。

學(xué)生通過(guò)周記把一周里發(fā)生的有意義的、對(duì)自己有所觸動(dòng)的事情記錄下來(lái)，這樣周記便成為學(xué)生抒寫(xiě)心靈、傾吐心聲的自由園地。平常作文練習(xí)，許多學(xué)生總感覺(jué)無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)東西可寫(xiě)，很重要的原因即在于學(xué)生生活素材積累太少，缺乏真情實(shí)感，而事實(shí)情況卻是他們身邊值得寫(xiě)的人和事很多。而且平常我們?cè)谧魑闹袕?qiáng)調(diào)的種種“文法”、“規(guī)則”在學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足的情況下往往會(huì)變成一種束縛和枷鎖，限制和阻礙了他們的自由表達(dá)。周記無(wú)疑為學(xué)生的自由表達(dá)創(chuàng)造了廣闊的空間。學(xué)生寫(xiě)作熱情的高漲得益于周記自由寬松的寫(xiě)作形式，從而使寫(xiě)作文不再成為一種負(fù)擔(dān)，而變成一種真情實(shí)感的自然流淌。于是，班上發(fā)生有趣的故事了，同學(xué)們之間有矛盾了，吵架了，個(gè)別同學(xué)思想出現(xiàn)波動(dòng)了，這些情況都在同學(xué)們周記中得到及時(shí)的反映。例如，《 我想對(duì)你說(shuō)》，這個(gè)題目每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，隨便就可以寫(xiě)幾百字，甚至上千字，而且寫(xiě)得情真意切。

2、周記是一種自由的寫(xiě)作實(shí)踐。

周記隨意性很強(qiáng)，它既沒(méi)有文體限制，又沒(méi)有題材限制，也沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制。學(xué)生可以把自己身邊發(fā)生的有意義的事件記錄下來(lái)，以記敘為主寫(xiě)成記敘文；也可以把某一刻自己的所想所感記下來(lái)，寫(xiě)成一篇隨想錄；也可以針對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)和看法，寫(xiě)成議論性的小札記；或者也可是看了一本好書(shū)、一篇好文章、一部電影、一部電視劇后有感而發(fā)寫(xiě)成的一篇讀后感或觀(guān)后感；實(shí)在寫(xiě)不出也可以臨時(shí)抄一篇自己喜歡的美文（但一學(xué)期不得超過(guò)三次）。總之，學(xué)生完全可以進(jìn)行“自由寫(xiě)作”，馳騁想象，展現(xiàn)自己的文采。 周記的這種自由寫(xiě)作形式給予學(xué)生廣闊的創(chuàng)作空間和無(wú)限的創(chuàng)作靈感，極大的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。帶著剛剛邁進(jìn)初中校園的興奮與喜悅，有同學(xué)寫(xiě)下了《我的未來(lái)不是夢(mèng)——初中生活展望》；有些同學(xué)則懷著對(duì)小學(xué)生活的留戀寫(xiě)起了《難忘我的小學(xué)生活》、《苦樂(lè)酸甜憶小學(xué)六年級(jí)》等；伴隨著初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)詩(shī)歌單元的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)也學(xué)著做起了小詩(shī)，其中也不乏佳作。住校生寫(xiě)起了對(duì)家的思念，在文中感悟父母的關(guān)愛(ài)，情真意切，感人至深。

三、寫(xiě)好周記

1.立足生活，使學(xué)生言之有物。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生關(guān)注生活，突出感情，注重知識(shí)的積累。要使學(xué)生感覺(jué)有話(huà)可說(shuō)，必須允許學(xué)生找到他最熟悉或者最適合的材料。這里之所以說(shuō)“允許”，實(shí)際上是指教師應(yīng)該深入學(xué)生生活，知道并引導(dǎo)學(xué)生“不管三七二十一，先寫(xiě)了再說(shuō)”。學(xué)生的生活是豐富多彩的，但生活在豐富多彩中的學(xué)生卻經(jīng)常感覺(jué)作文“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，這與學(xué)生自身語(yǔ)文水平不高有關(guān)之外，學(xué)生不能或不敢將自己的有些生活內(nèi)容寫(xiě)入作文也是其中一個(gè)重要原因。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于將自己的生活書(shū)面化而成為作文，激發(fā)學(xué)生作文興趣。有的學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀(guān)察自然萬(wàn)物，寫(xiě)下了題材多樣的寫(xiě)景狀物的描寫(xiě)文、抒情文；有的學(xué)生融入生活，體悟社會(huì)人生，寫(xiě)下了題材廣泛、體裁各異的文章，表達(dá)他們對(duì)生活的感悟，對(duì)人生的思考，對(duì)社會(huì)的看法等。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生讀社會(huì)這部大書(shū)。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，注重學(xué)科綜合聯(lián)系，是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。所以，我提倡學(xué)生要多讀報(bào)刊雜志，關(guān)心社會(huì)大事，善于發(fā)現(xiàn)和搜集寫(xiě)作素材，還要學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題。當(dāng)代中學(xué)生不應(yīng)是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的書(shū)呆子，而應(yīng)是關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，關(guān)注個(gè)性能力發(fā)展的主人翁。社會(huì)生活的方方面面，國(guó)內(nèi)外的新聞熱點(diǎn)等，都成為學(xué)生閱讀書(shū)籍、閱讀自然、閱讀社會(huì)的對(duì)象。如中小學(xué)減負(fù)，臺(tái)灣問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的便捷和犯罪，克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)，環(huán)境的發(fā)展和惡化，世界的和平與發(fā)展，5、12汶川地震，北京舉辦奧運(yùn)會(huì)，改革開(kāi)放三十年，建國(guó)六十周年等都成為學(xué)生周記的談?wù)撛?huà)題。

例如，現(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)被許多老師認(rèn)為是洪水猛獸，下課到處捉拿上網(wǎng)的學(xué)生，上課嚴(yán)禁談?wù)摯祟?lèi)話(huà)題，這里我們先不談上網(wǎng)對(duì)學(xué)生的利弊，但對(duì)一個(gè)以上網(wǎng)為主要生活內(nèi)容的學(xué)生，如果能引導(dǎo)他把上網(wǎng)也作為作文的材料，這樣至少能在一定程度上解決其作文“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的困難。從這個(gè)角度上說(shuō)，教師不僅應(yīng)該熟悉學(xué)生的生活，并以寬容的態(tài)度理解學(xué)生的世界，更要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察體會(huì)自己的生活，將之書(shū)面化，成為學(xué)生作文取之不盡用之不竭的源泉。

2.博覽群書(shū)，讓學(xué)生胸有成竹。

閱讀是吸取知識(shí)的有效途徑之一。堅(jiān)持閱讀，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯，鍛煉語(yǔ)言，還可提高審美水平，逐步養(yǎng)成寫(xiě)作技巧?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。新編的初中語(yǔ)文教材注意了課文思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，新增了不少傳世名篇，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極從課本中去尋找語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，對(duì)其中的重要篇目，不僅要熟讀，更要精讀深讀，要體會(huì)和感受。不僅如此，還要有選擇有目的地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，大凡層次相當(dāng)，思想藝術(shù)性統(tǒng)一的文章應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多讀深讀，以閱讀促積淀，以積淀帶提高。通過(guò)課外不時(shí)地閱讀文學(xué)名著和報(bào)刊雜志，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，寫(xiě)作素材增多了，思維活躍了。這樣，學(xué)生既有話(huà)可說(shuō)，又有話(huà)會(huì)說(shuō)，作文水平自然就提高了。

3.從自由寫(xiě)作到命題周記。

由命題作文我想到了“命題周記”，把一周里學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的精彩故事進(jìn)行命題，把它當(dāng)作一篇命題作文去寫(xiě)，既鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力，又提高了寫(xiě)作能力，何樂(lè)而不為呢？于是，“命題周記”便應(yīng)時(shí)而生。這是命題作文與周記寫(xiě)作的融合與交流。寫(xiě)作周記的目的仍然是為提高學(xué)生的作文水平，而學(xué)生作文水平的高低最終還要落實(shí)到命題作文的寫(xiě)作上。因此，為周記的寫(xiě)作確定命題，不但為一些苦思冥想找不到寫(xiě)作題材的學(xué)生指明了寫(xiě)作的方向，而且也為提高學(xué)生的命題作文水平開(kāi)辟了一條蹊徑。于是在“神州七號(hào)”成功返回倍受?chē)?guó)人矚目的時(shí)候，我便有了《當(dāng)“神州七號(hào)”成功返回后》的命題；在學(xué)習(xí)完季羨林的《永久的悔》后，便有了命題《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》.這些都是同學(xué)們現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的素材，是他們親身體驗(yàn)到、親身感受到的生活，因而寫(xiě)起來(lái)便文思泉涌，少則五六百字，多則上千字，洋洋灑灑。同學(xué)們分明并沒(méi)有把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)，反而很樂(lè)意用這樣的形式來(lái)記錄生活。

“命題周記”顯著的成效直接體現(xiàn)在話(huà)題作文的寫(xiě)作中。有心的同學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)原來(lái)話(huà)題作文與“命題周記”并沒(méi)有什么兩樣。沒(méi)有了對(duì)話(huà)題作文的恐懼感，同學(xué)們寫(xiě)起作文得心應(yīng)手，不再感到無(wú)話(huà)可說(shuō)了，學(xué)生整體作文水平有了明顯提高。但如果只注重“命題周記”對(duì)作文水平的提高，難免使寫(xiě)作題材過(guò)于單調(diào)。生活中每天都有精彩的故事發(fā)生，總拘泥于一個(gè)素材往往會(huì)限制學(xué)生的想象力，所以，在命題周記寫(xiě)作的同時(shí)我采取“自由寫(xiě)作”與“命題周記”相結(jié)合的方式，給學(xué)生寫(xiě)作提供更大的空間和自由。

4.縮短周記評(píng)改周期，激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)周記寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)入良性循環(huán)時(shí)，學(xué)生交上周記后，往往就開(kāi)始急切盼望周記發(fā)下來(lái)看看老師的評(píng)語(yǔ)。為了保護(hù)學(xué)生的這種積極性，教師就應(yīng)該盡量縮短批改的周期，使學(xué)生盡可能快地拿到周記。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，周記最好能做到在交上來(lái)的第二天之內(nèi)發(fā)給學(xué)生，這樣，學(xué)生對(duì)教師反饋的愿望得到了積極回應(yīng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的些作積極性有極大作用。反之，如果教師評(píng)改時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生等待時(shí)間太久，有可能等周記發(fā)下時(shí)，學(xué)生在周記中談的問(wèn)題已如明日黃花，教師的評(píng)語(yǔ)再好，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也極其有限了。

教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)前應(yīng)對(duì)周記有充分的了解，并以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；首先應(yīng)該富于啟迪性，以凝練語(yǔ)言的方式加大評(píng)語(yǔ)的單位有效信息含量，使學(xué)生在寥寥數(shù)語(yǔ)中得到啟發(fā)，提高作文水平。其次評(píng)語(yǔ)應(yīng)真誠(chéng)，教師激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性的一個(gè)重要方法是將周記變成老師與學(xué)生交流的場(chǎng)所，而要有效地與學(xué)生交流，教師首先必須真誠(chéng)，必須善于用真誠(chéng)敲開(kāi)學(xué)生內(nèi)心的大門(mén)，并用真誠(chéng)與學(xué)生交朋友。學(xué)生愿意在周記中向老師請(qǐng)教，愿意在周記中和老師聊天。每次周記交上去之后，就迫不及待地想要看到老師的評(píng)語(yǔ)。試想，在這種情況下，學(xué)生的寫(xiě)作水平怎么可能不提高呢？

另外，老師在每次發(fā)周記時(shí)都要選一兩篇佳作來(lái)評(píng)析，指出該文在立意、選材、構(gòu)思、論證、修辭、語(yǔ)言等方面的成敗優(yōu)劣，同時(shí)有針對(duì)性地指出本次周記的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生對(duì)自己的周記進(jìn)行修改，從而引導(dǎo)周記寫(xiě)作在思想內(nèi)容和藝術(shù)形式上不斷上新臺(tái)階。通過(guò)一段時(shí)間的寫(xiě)作和評(píng)改實(shí)踐，學(xué)生審題立意、選材構(gòu)思能力明顯增強(qiáng)了，語(yǔ)言表達(dá)大大進(jìn)步了，寫(xiě)作水平也逐步得到提高。在對(duì)周記寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，及時(shí)挑選一些佳篇名作在課堂上朗讀不失為一個(gè)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性的好方法。站在高高的講臺(tái)上，激情飽滿(mǎn)地朗讀自己親手寫(xiě)的周記，那該多自豪啊！于是，我給孩子們最高的獎(jiǎng)賞就是登臺(tái)朗讀周記，能夠上講臺(tái)朗讀周記便成了一種榮譽(yù)，一種渴望。孩子們都盼望著能夠上講臺(tái)一展身手。迄今為止，登臺(tái)朗讀周記的既有作文高手，又有中等生，也有一些偶有精美之作的后進(jìn)生。講臺(tái)不再是作文高手的專(zhuān)利，而是人人可以攀登的高峰。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)作周記，一周寫(xiě)一篇，既不會(huì)增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能不斷練筆，且使學(xué)生在一周里有意識(shí)地觀(guān)察自然萬(wàn)物，審視社會(huì)人生，反省自我成長(zhǎng)，抒寫(xiě)心靈感悟。寫(xiě)周記已成了大多數(shù)學(xué)生生活中不可或缺的一部分，受到了學(xué)生的普遍歡迎?？偠灾苡泴?xiě)作在初中的語(yǔ)文教學(xué)中所起的作用是不容忽視的，它不但能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地提高學(xué)生的作文水平，而且是思想教育的一個(gè)廣闊天地，可幫助語(yǔ)文教師更好地完成“教書(shū)育人”的神圣使命。

參考文獻(xiàn)

[1] 王偉鵬，《中學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)改革》，東北師范大學(xué)出版社，1999年版

[2] 馬玉杰，《語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)》，延邊教育出版社，2001年版

[3] 《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中華人民共和國(guó)教育部2001年6月