技工教育管理模式改革和探索

田維成

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展對(duì)于高技能人才的需求也越來(lái)越大，而職業(yè)院校作為重要的人才培養(yǎng)基地，其管理的模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，需要對(duì)技工教育管理的模式進(jìn)行改革，以此來(lái)保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量?；诖?，本文就簡(jiǎn)要分析了目前技工教育管理模式所存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改革建議，希望可以為相關(guān)從業(yè)者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：技工教育 管理模式 改革措施

引 言

在過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間里，我國(guó)大部分的職業(yè)院校教學(xué)管理模式都是以其應(yīng)試教育為主，沒(méi)有充分考慮到社會(huì)的快速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，導(dǎo)致其管理的模式無(wú)法滿足高技能人才的培養(yǎng)需求。因此，需要相關(guān)院校結(jié)合教育教學(xué)改革的要求，在考慮自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)技工教育管理的模式進(jìn)行改革，從而解決人才培養(yǎng)技能化的問(wèn)題，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送更多的人才。

一、目前技工教育管理模式所存在的問(wèn)題

1.教學(xué)管理模式的落后

在部分職業(yè)院校的教育教學(xué)中，依然存在著傳統(tǒng)的教育管理方式。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及核心素養(yǎng)的發(fā)展更加重視，不僅是要讓學(xué)生具備基本的知識(shí)與技能，還需要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供良好的環(huán)境，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。然而，在實(shí)際的教育管理中大多數(shù)職業(yè)院校在這方面還不夠重視，教育的觀念和管理的方式都比較落后，培養(yǎng)的人才也無(wú)法滿足現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展的需求。

2.教學(xué)管理人員的素質(zhì)能力不足

教學(xué)管理人員的素質(zhì)能力在一定程度直接決定了教育管理的水平。目前，部分職業(yè)院校的教學(xué)管理工作人員就存在著素質(zhì)能力不足的情況，主要是一些工作人員由于受到傳統(tǒng)管理理念的影響，很難及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，同時(shí)因?yàn)橐恍┕芾碚叩哪挲g較大，他們對(duì)新的管理理念在短時(shí)間內(nèi)也很難得到改變，存在著對(duì)新管理模式的抵觸，導(dǎo)致了技工教育管理模式改革的停滯。

3.教學(xué)專業(yè)設(shè)置的不合理

教學(xué)專業(yè)設(shè)置的不合理也是目前技工教育管理中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一些職業(yè)院校在教學(xué)專業(yè)的選擇和設(shè)置時(shí)，并沒(méi)有充分考慮到社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，依然按照以往的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方式進(jìn)行。即使有一些院校引進(jìn)了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育管理理念和教學(xué)理念，但是沒(méi)有充分考慮到自身的實(shí)際情況，使得最終的效果并不是很理想，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后面臨著就業(yè)困難的情況。

二、技工教育管理模式的改革建議

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教育管理理念

隨著教育教學(xué)和社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育管理的理念，不能還是采取傳統(tǒng)的方式開展教育管理工作。首先，應(yīng)該積極了解學(xué)生的需求，并且根據(jù)實(shí)際情況來(lái)盡可能選擇合適的教育管理模式。其次，應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不能培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只具備應(yīng)試能力和基本的技能，缺少相應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用能力和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。要在教育管理的過(guò)程中注重學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等各方面的全面發(fā)展。最后，應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身心特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，如技術(shù)競(jìng)賽等方式，激發(fā)出學(xué)生的興趣，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)能力培訓(xùn)

作為影響教育管理水平的關(guān)鍵因素，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于管理團(tuán)隊(duì)人員的素質(zhì)能力培訓(xùn)。首先，要定期舉行相關(guān)的培訓(xùn)或者講座，讓他們可以在其中吸收先進(jìn)的管理理念和方式，并要求相關(guān)工作人員可以有效掌握所學(xué)的內(nèi)容。其次，要建立相應(yīng)的考核制度，考核的內(nèi)容主要是他們?cè)趯?shí)際工作中落實(shí)教育管理模式改革要求的情況，以此來(lái)督促教育管理的改革有效制定。

3.結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求設(shè)置相應(yīng)的課程

職業(yè)院校本身就是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，所以在課程的設(shè)置上應(yīng)該盡量增加實(shí)踐的課時(shí)，其主要以提升學(xué)生的應(yīng)用能力為主。首先，要充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求進(jìn)行課程的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性。其次，要進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要不僅以應(yīng)試成績(jī)?yōu)橹?，要結(jié)合其實(shí)踐能力、課堂表現(xiàn)以及主觀能動(dòng)性發(fā)揮等各方面進(jìn)行，確保評(píng)價(jià)的合理性與科學(xué)性。最后，職業(yè)院校應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，通過(guò)讓學(xué)生提前前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，來(lái)了解相關(guān)的工作節(jié)奏，減少學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)時(shí)間。同時(shí)學(xué)校也可以根據(jù)與企業(yè)的交流，學(xué)習(xí)行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)與知識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行滲透，促使學(xué)生可以及時(shí)了解到行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出更多社會(huì)所需要的高技能人才。

結(jié)束語(yǔ)

總之，技工教育管理模式的改革是教育教學(xué)發(fā)展的必然要求，也是符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。因此，相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)該重視對(duì)自身教育管理模式的改革，要充分依據(jù)國(guó)家相關(guān)的政策以及社會(huì)需求進(jìn)行，這樣才能保證其教育管理模式的科學(xué)合理性，才可以為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的高技能、高素質(zhì)人才，從而促進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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