構(gòu)建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討

摘 要：隨著社會的進步、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為科技發(fā)展的首要任務。語文作為初中時期的必修課程之一，對學生的學習生活乃至人生的發(fā)展都有著不可替代的作用，而閱讀教學又作為語文學科的核心內(nèi)容，其能力的高低直接影響初中生語文綜合素養(yǎng)的水平。因此，“少教多學”是素質(zhì)教育下新型的教學體系，能夠幫助學生提升自身的學習效率，減輕教師的教學壓力。本文就當下出發(fā)，針對“少教多學”模式的教學思想進行了簡要分析，并就如何更好地掌握該教學模式提升初中生的學習質(zhì)量進行了相關探究。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 “少教多學”模式

一、少教多學的教學理念

1.教和學緊密相融，密切聯(lián)系?！吧俳潭鄬W”和傳統(tǒng)的“灌輸式”教學相比是一種新興的教學方法，事實上教和學之間的關系十分緊密，兩者缺一不可。少教并不代表著教師不對學生教學又或者是很少的教學，它其實是指教師重視學生的主體地位，關注學生的主體性，在日常的教學中真正的將教與學統(tǒng)一起來。傳統(tǒng)的教學模式通常是以教師教授，學生聽講為主，這樣的教學方式是不利于學生發(fā)揮自身的主體性，“少教多學”的教學方法可以很好的彌補傳統(tǒng)教學模式的弊端，學生有了展現(xiàn)自己的機會，也便于教師觀察了解學生，挖掘?qū)W生身上的潛能。

2.少教多學可以促進學生的健康成長。對于初中語文教師而言，在語文課堂實施“少教多學”是十分有必要的，因為它一方面可以幫助教師有效的提升課堂教學效果，另一方面對學生的健康成長起到促進作用。少教多學可以便于教師將語文閱讀中要向?qū)W生講解的知識、技能以及情感價值觀進行有機的結(jié)合，減少學生的學習壓力，便于學生健康快樂的學習成長。語文教學要求教師除了向?qū)W生傳授一些基本知識，還要求教師在教學中注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，真正的將學生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的人，而不是一個“書呆子?！睂嵤┥俳潭鄬W的最大意義在于它改變了教師的教學方式，讓教師正視起學生的主體地位，增加了教師對學生的了解關懷，縮短了師生間的距離，最終有效的提升了教學效果。

3.尊重學生，充分發(fā)揮學生課堂的主觀能動性。在傳統(tǒng)的初中語文教學過程中，教師普遍采用“滿堂灌”的教學理念，過分注重學生的應試能力，學生被動的接受閱讀知識，只會把學生培養(yǎng)成應試教育下的考試機器，長此以往對閱讀學習失去興趣甚至產(chǎn)生厭煩情緒，教學成效自然甚微。在“少教多學”的模式下，教師能夠明確自身的責任與義務，準確把控授課時間，少講多練，把學習的主動性教還給學生，引導學生獨立思考，不斷發(fā)散自身的邏輯思維，盡力開發(fā)自身的潛能，進而提升自身的語文綜合素養(yǎng)。

二.實施少教多學的方法

1.把學生看作學習的主人。教師擁有正確的教育思想，是構(gòu)建閱讀教學中“少教多學”模式的基礎。在新課改的背景下，教師應該摒棄傳統(tǒng)墨守成規(guī)的教學模式，意識到學生是發(fā)展的人，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學會用發(fā)展的眼光看待學生，把學生看作學習的主人，教師進行適當?shù)闹笇В偈箤W生更好地展開閱讀知識的學習?！吧俳潭鄬W”是指初中語文教師可以立足于班級現(xiàn)狀，不斷調(diào)整教學過程，適當添加多樣化的教學模式來輔助教學，豐富課堂的授課過程，精講精煉，為學生節(jié)約更多的時間進行自主學習。并且，在教學過程中，教師應該幫助初中生明確“授人以魚不如授人以漁”的核心內(nèi)涵，引導學生跳出死記硬背的怪圈，學會正確閱讀學習的方法，有針對地去展開學習，進而提高自身的學習效率，教學成果顯著。

比如，在進行《背影》的學習時，教師可以提前布置任務，引導學生自主學習，并對學生進行提問“文章寫了一個什么故事？”“最觸動你的是哪一段？用了什么方式描寫的？”“作者的思想內(nèi)涵是什么？”“你與父母有沒有類似的小故事？”然后引導學生借助多媒體技術以及圖書館資料進行查詢，自主學習這篇文章。然后課堂上鼓勵學生積極發(fā)言，幫助學生樹立自主學習的信心。針對作者的思想情感可以引導學生分小組進行討論，然后教師進行適當?shù)闹笇?，充分發(fā)揮“少教多學”教學模式的真正意義。

2.教師要做好歸納和總結(jié)工作。對于初中語文教師而言，想要真正的借助“少教多學”的方法提升學生的學習效率，提高課堂的教學質(zhì)量，就必須要嚴格要求自己，切實的做好歸納和總結(jié)工作。一堂課的時間本來就十分緊湊，如果教師不能對課堂時間做好仔細規(guī)劃，就很容易出現(xiàn)“下課了，知識還沒講完的情況?！本褪且驗閷φn堂時間的把控不當，導致他們沒有時間去給學生做知識的歸納和總結(jié)。這樣的教學效果顯然是不理想的，因此教師想要給學生呈現(xiàn)一堂“高質(zhì)量的好課”就需要在課前做好教學計劃，合理的安排課堂時間，留充足的時間去給學生做知識的總結(jié)和歸納?？偨Y(jié)和歸納在語文教學中是必不可少的環(huán)節(jié)，它存在的意義是可以幫助學生深入的理解消化教師課上講授的內(nèi)容，也便于教師和學生之間進行溝通交流。一堂課教師會講授許多的知識點，如果不進行歸納總結(jié)，學生就會覺得知識雜亂，沒有辦法去梳理，掌握起來也會有一定的難度。歸納和總結(jié)其實是在幫學生做知識的梳理，讓學生回顧課堂所學，了解重點難點。與此同時，教師還可以創(chuàng)新教學方式，給學生機會，讓學生嘗試著以小組為單位，通過小組成員之間的探討分析，讓學生自行去對課堂所學知識進行歸納總結(jié)，教師給與指導幫助。這樣做的好處是，學生可以在這期間找到自己身上存在的問題，了解自己知識掌握的程度，最重要的是學生各方面的能力可以得到很好的鍛煉。

3.教師要做好啟發(fā)引導工作，鼓勵學生課堂踴躍發(fā)言。高質(zhì)量的語文教學課堂缺少不了師生間的互動，提倡少教多學的教學方法是希望教師可以擺脫傳統(tǒng)的教育理念的束縛，重視起學生的主體性，課堂中給學生提供表現(xiàn)自我的機會。因此，語文教師在實際的教學課堂中，要做好啟發(fā)引導工作，鼓勵學生發(fā)散思維，積極思考，勇敢的發(fā)言說出自己的想法。初中語文教學中會有閱讀教學，通常教師會給學生分析文章，然后直接告訴學生作者的一些思想感情。這樣是不利于學生去真正的理解文章，感受作者的情感，所以教師可以嘗試著引導學生獨立思考，鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗自主的分析文章，大膽的揣摩作者的思想感情。“少教多學”除了便于教師啟發(fā)學生，還可以大大的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié) 語

綜上所述，“少教多學”模式在初中語文閱讀教學中的構(gòu)建，不僅符合素質(zhì)教育下的教學需求，而且是幫助學生樹立正確的學習觀、價值觀以及人生觀的關鍵所在。作為語文教師，應該樹立終身學習的教學思想，不斷更新教學理念，改革教學模式，結(jié)合班級學生的實際情況與接受能力的高低因材施教，合理地設計閱讀教學過程，幫助學生找到適合自己的學習方法，以適應未來社會的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：李海燕（1977.01—），女，民族：漢，籍貫：湖北鐘祥，最高學歷：大學本科，職稱：中教一級教師，研究方向：閱讀教學，單位：湖北省鐘祥市長壽一中。