淺析意群在英語口語表述環(huán)節(jié)中的作用

李靜 西安翻譯學(xué)院

大學(xué)生口語課程安排旨在提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。但是目前口語表達(dá)能力提高的重點(diǎn)放在了英語語音學(xué)習(xí)和詞匯、句型積累的過程上，而忽視了學(xué)生在輸出階段語言表述的自然性、整體性和連貫性的特點(diǎn)。問題之一就是學(xué)生表述過程中句子結(jié)構(gòu)模糊、句意表達(dá)破碎化。其中最基本的問題就是學(xué)生對(duì)句子意群概念模糊，只能通過逐個(gè)單詞來表述意思，沒有正確區(qū)分長句、難句意群的能力，從而導(dǎo)致詞不達(dá)意的表述問題。

英語句子意群是指英語句子中按意思和語法結(jié)構(gòu)，將較長或句意復(fù)雜的句子劃分成的各個(gè)成分，句子被劃分開的每一個(gè)成分即成為一個(gè)意群。在大學(xué)英語專業(yè)課程安排中，英語語音課程主要幫助學(xué)生了解、熟悉英語語言的發(fā)音特點(diǎn)，發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音技巧。句子意群的劃分就包含在英語語音教學(xué)的范疇之內(nèi)。學(xué)生雖然在英語語音學(xué)習(xí)過程中接受過相關(guān)知識(shí)的講解，但在口語交際中，卻存在較大的表述問題。例如，口語教師在引導(dǎo)學(xué)生討論顏色詞在英語口語中的使用時(shí)，“A hedge between/keeps the friendship green”就被學(xué)生表述成“A hedge/between keeps/the friendship green.”或者有的學(xué)生因不能正確理解這個(gè)句子所要表達(dá)的意思，口語表述的過程中，句子結(jié)構(gòu)也是混亂的。

在復(fù)雜句“My mother said that I need to work harder next time.”的表述過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把關(guān)系代詞“that”與“said”讀出，“My mother said that/I need to work harder next time.”，根據(jù)句子意群和結(jié)構(gòu)，句子的正確表述方法應(yīng)該是“My mother said/that I need to work harder next time.”.在英語口語課堂上，學(xué)生經(jīng)常需要表述一些句型較為復(fù)雜的句子，意群的正確劃分，停頓的正確使用，可以幫助聽眾理解語言表述者的意思。如果在句子表述過程中，學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)不清楚，句子意思不清晰，就不能做到正確的停頓和表述，有時(shí)候甚至就會(huì)導(dǎo)致歧義?！癟om said/the teacher is a silly donkey.”“Tom/said the teacher/is a silly donkey.”在上述兩個(gè)句子中，口語表述者采用了兩種不同的意群劃分，和表述停頓方式，相同的一個(gè)句子，卻表述成了兩種不同的意思。

如何很好的掌握意群與停頓的關(guān)系，對(duì)英語口語學(xué)習(xí)者來說就變得越來越重要。良好的英語語言表述習(xí)慣離不開大量的地道的英語語言的輸入。研究發(fā)現(xiàn)，英語聽力信息輸入較多的學(xué)生，英語語感就會(huì)隨之加強(qiáng)，繼而會(huì)更好生理解原版英文素材，同時(shí)，無形中也可以鍛煉學(xué)生的英語語言表述能力，良好的英語語感潛移默化的幫助英語口語表述者在表述過程中正確劃分意群，正確停頓，保證英語口語表述者意思準(zhǔn)確無誤的傳遞給聽者。

要提高學(xué)生的意群劃分能力，還要基于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語法功底。扎實(shí)的英語語法功底可以幫助學(xué)生很好的劃分句子結(jié)構(gòu)，在清晰的結(jié)構(gòu)框架下，學(xué)生才能正確的區(qū)分意群，更加清晰的表述長難句句意。作者在前期資料搜集的過程中發(fā)現(xiàn)，很多英語口語表述者在表述意思過程中，不能準(zhǔn)確找準(zhǔn)英語句型結(jié)構(gòu)，而是套用漢語式思維模式進(jìn)行字對(duì)字表述，從而導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂，層次不清，意思含糊。比如在表述長句：“There comes a time in virtually every job interview when the questions you hope will not be asked are asked.”時(shí)，英語語法知識(shí)非常薄弱的同學(xué)會(huì)看不懂句子意思，他們會(huì)通過表述逐個(gè)單詞的形式來表述句子意思。語法知識(shí)牢固的同學(xué)可以正確的將長句表述為“There comes a time/in virtually every job interview/when the questions you hope will not be asked/are asked.”

英語口語者在表述意思的過程中，會(huì)遇到很多句子機(jī)構(gòu)不符合常見句模式的句子，這個(gè)時(shí)候，表述者需要通過了解句子的語氣結(jié)構(gòu)，來正確劃分意群。在對(duì)仗句“Ask not what your country can do for you；ask what you can do for your country.”中，學(xué)生如果不了解句子的語氣結(jié)構(gòu)，就會(huì)很難把握句子要表達(dá)的意思。“Ask not/what your country can do for you；ask/what you can do/for your country.”通過對(duì)比對(duì)仗句前后關(guān)系，學(xué)生能明白句子作者的語氣，是要號(hào)召公民“不要問你的國家可以為你做什么，而是要問你可以為你的國家做什么?！睂W(xué)生需要結(jié)合英語講話者的語言背景，講話環(huán)境來判斷句子的大體意思，然后結(jié)合口語表述者的意群停頓來獲知其意。

綜上所述，英語口語者要更好更準(zhǔn)確的表述自己的意思，就必須具備基本的意群劃分能力，做到恰當(dāng)?shù)耐ｎD。在平時(shí)的英語語言學(xué)習(xí)中，英語口語表述者除了需要積累充足的詞匯、短語、句型，也需要通過多聽的方式來培養(yǎng)英語語感，通過多讀多訓(xùn)練的方式來夯實(shí)自己的英語語法基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)成功表述自己意思，達(dá)到成功交流的目的。