《阿房宮賦》教學設計與思考

魏淑娟

【摘要】散文在藝術形象方面有很高的審美價值，優(yōu)秀的散文或以生動鮮明的形象見長，或在闡述哲理和發(fā)表議論的文章中以語言的形象描述來表達志向?！栋⒎繉m賦》傳統(tǒng)名篇，通過學習這篇賦，引導學生學習文賦“體物寫志”的特點，也培養(yǎng)學生賞析賦“鋪采摛文”的藝術素養(yǎng)，更讓學生學有所思，國家的命運取決于統(tǒng)治者的治國方針與對待人民的態(tài)度，不愛民將導致身死國滅的下場，這也是后代統(tǒng)治者要借鑒的歷史教訓。

【關鍵詞】漢賦;誦讀;素養(yǎng);學生;主體

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

《阿房宮賦》是人教版選修中國古代詩歌散文欣賞第四單元中的一篇，通過學習這篇賦，引導學生學習文賦“體物寫志”的特點，也培養(yǎng)學生賞析賦“鋪采摛文”的藝術素養(yǎng)。在講解《阿房宮賦》時，我立足文本，以教材內容為核心引導學生感悟文章內容，從最后一段入手，通過反復誦讀明確作品主旨、再倒推原因，基本達到了預設目標，具體操作如下：

教師PPT出示酒池肉林、鹿臺、驪山陵寢、靈渠、京杭大運河等圖片以及相關建筑事實，引導學生聯系所學歷史知識說出自己的看法。

生：“酒池肉林、鹿臺”是寫商紂王的奢侈與享樂，正是由于商紂王的縱情聲色、窮兇極奢，導致商朝六百多年的基業(yè)毀于一人之手。師：“驪山陵寢、靈渠”，秦朝統(tǒng)治者濫用民力、大肆揮霍，讓學生認識到統(tǒng)治者的窮兇極奢終將導致二世而亡、身死國滅的歷史悲劇。今天我們就通過學習《阿房宮賦》了解秦王朝覆滅的悲劇。早讀時已經預習過本文，相信大家已經對內容有所了解，現在請同學們速讀本文，找出作者的寫作意圖，用原文回答。生：最后一段，“后人哀之而不鑒之，亦是后人而復哀后人”。師：現在請大家齊讀最后一段，師生共同研習文本。

教師引導學生回憶所學歷史知識，秦朝統(tǒng)治者的暴政體現：秦統(tǒng)治者為滿足奢侈生活，濫用民力筑長城、修陵寢、通靈渠、建宮殿、征匈奴。據史學家統(tǒng)計，秦代的賦稅是前代的30倍，徭役是前朝的20多倍，充分揭露了統(tǒng)治者殘酷壓迫百姓不愛惜百姓的歷史事實。其次，再從治理百姓的政策入手，“防民之口、甚于防川”“焚書坑儒”等惡行導致天怒人怨，這一切都揭露了秦統(tǒng)治者不愛民的事實，引導學生深入了解秦朝暴政，從而把握作者意圖，引入文本第一段教學。

師：開篇“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”，描寫有何好處？提示：用四個三字句交代了阿房宮的歷史背景，剛剛結束諸侯國紛爭混亂的局面，成立了中國歷史上第一個大一統(tǒng)的國家。抓住關鍵詞進行賞析。

生：“一”字用得妙，寫出了“秦王掃六合，氣勢何雄哉”的磅礴氣象，開篇不凡，符合秦一統(tǒng)天下的霸氣。

生：“?！弊痔貏e具有表現力，四川的樹都砍光了，用夸張的修辭手法生動形象地揭示了建筑阿房宮勞民傷財、耗資巨大的特點，為后文發(fā)出警示做了鋪墊。

師：《阿房宮賦》被后人譽為“天下第一賦”，確實名不

虛傳。現在請大家齊讀第一段，找出作者如何用文字來描摹這天下第一宮的。

生：首先，作者對阿房宮進行一個全景式的摹寫?！绑P山北構而西折，直走咸陽”交代了阿房宮依山傍水、地勢險要的建筑特點。

師：這句不僅寫出阿房宮地勢險要，更凸顯了統(tǒng)治者意圖據天下之險而永保江山的意圖，只可惜不愛民導致二世而亡。

生：“二川溶溶、流入宮墻”在結構上很巧妙，將宮外與宮內聯系起來，過渡自然，巧妙引入對宮內建筑的描摹。

師：賞析很妙，從結構入手分析此句，確實別出心裁，讀出了味道。那接下來就具體描寫了宮內的各種建筑，展現了巧奪天工的阿房宮建筑，請大家反復誦讀、認真體會，學習杜牧是如何用文字再現一個巧奪天工的古代建筑。給10分鐘自由誦讀，然后請同學自選感興趣的建筑進行賞析。

生：用“五步、十步、幾千萬落”等數量詞突出了宮殿建筑數量之多、規(guī)模之大，實在是令人驚嘆，怪不得二世而亡。

生：“蜂房水渦”則用比喻的修辭表現了建筑巧奪天工的特點，形象生動地寫出了宮內建筑物數量多而密集的特點。

生：在描寫長橋和復道時還是運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了阿房宮之大、宮殿規(guī)模之雄，給人強烈的震撼。

師：長橋、復道就是連接建筑物的通道而已，為何作者要著力描寫？

生：要突出其大而高的特征，為了表現阿房宮的雄偉，通道都令人驚嘆，主體建筑物規(guī)模龐大就可想而知了，統(tǒng)治者真是窮兇極奢，肆意浪費。

教師以點帶面，通過部分的描摹展現主體的特征。由表及里引導大家認識到奢華的背后是無數受苦受累的老百姓，正是宮內人笙歌燕舞、縱情聲色，讓觀者居然有了“一日之內，一宮之間，而氣候不同”的時節(jié)變化的錯覺，說明歌舞之盛實在令人難以想象，委婉地表達了對統(tǒng)治者縱情享樂的不滿，也為下文描寫宮內女性的生活以及財物的眾多做了鋪墊。學生在學習此段時能抓住樓閣、復道、長橋等代表性建筑進行分析，并能找出表現宮殿建筑特點時所用的修辭手法，還能通過誦讀分析語言的特點，進而感知賦語言華美、善用比喻和排比、反復描摹的文體特點，自然而然引出“漢賦”文體特征的知識點，課堂生成比較順暢。同時在引導過程中，我側重引導學生誦讀，通過齊讀、男女生分開讀、分組讀等多種方式，讓學生在品讀的過程中體味文字、理解文本，同時設置相關問題，引導學生拓展思維，促進其從多個角度研習文本，進而培養(yǎng)學生自主探究、創(chuàng)新求異的學習能力，基本達到了理解文意、賞析句子感悟作品主旨的目標，同時也深化了理解此文旨在通過阿房宮的興毀來揭露秦統(tǒng)治者荒淫享樂的現實并警示當今統(tǒng)治者以秦亡為鑒的寫作意圖。

師：通過前文的學習，相信大家已經對賦有了一定的認知，現在請大家以第一段學習為例，自主探究剩下的段落，并分四組討論并整理結果，下節(jié)課匯報討論結果。（用時一節(jié)課）

組1：第三段連用四個排比句，寫出了宮女梳妝打扮的場景，將統(tǒng)治者紙醉金迷的奢侈生活展現得淋漓盡致。但是這些美貌宮女的下場卻很凄慘，“有不見者，三十六年?！庇每鋸埖男揶o手法充分寫出了統(tǒng)治者的奢靡生活，宮女只是玩物而已，根本沒有尊嚴，也喪失了自由和青春，美好的歲月白白浪費在龐大的阿房宮中，但是反觀現實，很多民間的男子卻連一個妻子都沒有，這形成了鮮明的對比，也揭露了統(tǒng)治者的縱情聲色。組2：宮內人的命運自己無法做主，物品就更加隨意處置。緊接人的命運，寫出了物品的命運。統(tǒng)治者大肆搜刮、四處掠奪來的寶貝，卻隨意亂丟，毫不珍惜。“鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迆，秦人視之，亦不甚惜。”寫出了統(tǒng)治者奢侈浪費的現狀與揮金如土的惡習。組3：第四段中夾敘夾議，運用六組排比句，揭露了統(tǒng)治者的奢靡生活給老百姓帶來了無盡的災難， 同時將統(tǒng)治者窮兇極奢的生活和老百姓的生活做對比，百姓食不果腹、衣不蔽體，在生死線上苦苦掙扎，真可謂是水深火熱。即便如此，還要為統(tǒng)治者修筑宮殿滿足統(tǒng)治者的奢欲，這一切暴行最終導致百姓怒而起義，最終推翻了秦朝。組4：“戍卒叫，函谷舉。楚人一炬，可憐焦土。”短短十四個字，交代了強大的秦王朝迅速滅亡的現實，精悍有力，發(fā)人深思，為后世之人敲響警鐘！

師：同學們的發(fā)言很精彩，回歸課本又有所闡發(fā)，吃透文本卻不拘泥，能從文本衍生出新的認識，舉一反三。這就是如今語文學習提倡的正本清源、培養(yǎng)素養(yǎng)，希望我們能繼續(xù)探究，在語文學習中獲得更多的樂趣。

總之，教學是一件常學常新的工作，正所謂“教學有路? 研為徑，書海無涯學為舟”。作為一線教師，要不斷學習、不斷嘗試、不斷探索，在一次次實踐中總結經驗、吸取教訓，最終實現教師和學生的共同成長。

（編輯：龍賢東）