姚媛媛

摘要：在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型和分化的大環(huán)境下，許多新問(wèn)題也出現(xiàn)在高校學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、思想、工作等方方面面。因此，現(xiàn)階段對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和要求除了學(xué)生的思想政治教育還延伸到心理輔導(dǎo)能力、職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)等能力。各大高校輔導(dǎo)員的常規(guī)工作中不僅增加了心理輔導(dǎo)工作，而且要及時(shí)調(diào)節(jié)自身的壓力、消化不良的信息垃圾，以飽滿、積極的狀態(tài)去教育學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生身心的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 心理輔導(dǎo) 全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）02-0204-02

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展，市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)接班人的中堅(jiān)力量，其壓力可想而知。根據(jù)一次全國(guó)抽樣調(diào)查顯示，目前有23%的大學(xué)生有不同的心理障礙或心理異常表現(xiàn)。[1]這就要求班主任、政治輔導(dǎo)員不僅要在日常思想政治教育中發(fā)揮作用，還要在增進(jìn)學(xué)生心理健康、提高學(xué)生心理素質(zhì)中發(fā)揮積極作用。[2]

一、輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)角色的演變

1953年，自清華大學(xué)設(shè)立政治輔導(dǎo)員這一職業(yè)角色后，多數(shù)高校紛紛效仿設(shè)立了輔導(dǎo)員制度，輔導(dǎo)員的中心任務(wù)就是做思想政治工作。1987年5月，《中共中央關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》中明確了高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，不僅從事教學(xué)、科研工作，而且兼做思想政治工作的專家和學(xué)者。

20世紀(jì)90年代，我國(guó)的高等教育開(kāi)始由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，各大高校招生人數(shù)以及畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)等壓力逐漸增加，政治思想教育的內(nèi)容逐漸由單一的政治職能向社會(huì)化的價(jià)值觀、人生觀導(dǎo)向發(fā)展，與此同時(shí)，大學(xué)生的思想和心理困擾日益加劇。在這樣的大環(huán)境下，高校輔導(dǎo)員開(kāi)始擔(dān)負(fù)起學(xué)生思想政治教育、心理發(fā)展和職業(yè)指導(dǎo)以及人生導(dǎo)向等多重任務(wù)。

2005年，教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》首次提出輔導(dǎo)員是高等學(xué)校從事德育工作的、開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。[3]“意見(jiàn)”中明確了輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育以及心理輔導(dǎo)工作中的職責(zé)。

二、輔導(dǎo)員參與心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

（一）輔導(dǎo)員工作的親近性及崗位職責(zé)的多元化

（1）高校輔導(dǎo)員的這一角色不僅要為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，而且又要成為其知心朋友。一方面，新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)適應(yīng)全新的環(huán)境。另一方面，來(lái)自家庭親人的支持相對(duì)減少，所以新生們對(duì)平時(shí)接觸密切的輔導(dǎo)員極易產(chǎn)生信任與依賴心理。目前高校輔導(dǎo)員通常是由留校的優(yōu)秀本科畢業(yè)生或者外聘的研究生畢業(yè)生來(lái)?yè)?dān)任的。留校的本科生在校期間大都擔(dān)任學(xué)生干部，更能了解大學(xué)生的內(nèi)心需求，容易走進(jìn)學(xué)生的世界，了解他們的想法。而有工作年限的輔導(dǎo)員可以運(yùn)用自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更好地去幫助、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)業(yè)、情感、求職等方面的種種問(wèn)題。所以不論在傳道授業(yè)解惑方面還是心理輔導(dǎo)方面，輔導(dǎo)員都可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)去親近學(xué)生，成為其知心朋友。

（2）輔導(dǎo)員工作范圍與職責(zé)涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感、求職、人生發(fā)展等方方面面。其中包括大學(xué)生思想政治教育、班干部學(xué)生干部的隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、團(tuán)體建設(shè)等，還有貧困生助學(xué)金與優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作、安全維穩(wěn)工作、組織社會(huì)實(shí)踐、心理健康教育與心理疏導(dǎo)、求職就業(yè)指導(dǎo)等。因此，輔導(dǎo)員能夠更加全面地掌握大學(xué)生的原生家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好等，這就是輔導(dǎo)員做心理輔導(dǎo)工作的職業(yè)優(yōu)勢(shì)所在。

（3）目前高校學(xué)生的心理問(wèn)題愈發(fā)突出，專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T已經(jīng)無(wú)法滿足大多數(shù)學(xué)生的需求了。因此，很多高校都建立了校（心理健康中心）——院系（心理專干即心理輔導(dǎo)老師）——班級(jí)（心理委員）的三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)體系。有的學(xué)校在此基礎(chǔ)上推陳出新，把心理信息員擴(kuò)展到學(xué)生宿舍，增設(shè)了以宿舍長(zhǎng)為最基層的心理信息員，更有利于學(xué)生間消息的互通性。輔導(dǎo)員作為這一環(huán)節(jié)的中心人物，起到的作用是顯而易見(jiàn)的。

（4）輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的中心人物，可以動(dòng)員班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校的所有力量，舉辦關(guān)于心理健康教育知識(shí)講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、主題班會(huì)，利用微博、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行更加深入的交流，普及大學(xué)生心理健康知識(shí)的同時(shí)及時(shí)對(duì)產(chǎn)生的心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)，做到防患于未然。

（二）思想政治教育與心理輔導(dǎo)的聯(lián)系

大學(xué)生心理輔導(dǎo)與思想政治教育存在著內(nèi)在的聯(lián)系。心理輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)員要擺正學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而端正他們的認(rèn)知。如果學(xué)生的心理問(wèn)題是由認(rèn)知方面歪曲所導(dǎo)致的，就需要輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行思想政治教育，協(xié)助其樹(shù)立正確的三觀。另一方面，大學(xué)生的心理發(fā)展水平及其心理活動(dòng)，還有其形成的人格特征也會(huì)極大地影響思想政治教育的效果。這些就要求輔導(dǎo)員重視情感教育，將德育、智育、情育相結(jié)合。

（三）大學(xué)生心理問(wèn)題的性質(zhì)

我國(guó)高校大學(xué)生心理健康的狀況不容樂(lè)觀。大學(xué)生遇到的壓力大多數(shù)來(lái)自學(xué)業(yè)、生活、情感、人際、求職就業(yè)、人生發(fā)展，等等。他們?cè)谛睦砩细械讲贿m應(yīng)，隨之產(chǎn)生心理困擾與壓力，這是所有大學(xué)生在人生發(fā)展過(guò)程中都可能面臨的問(wèn)題，并不屬于心理異常，是發(fā)展性心理問(wèn)題。利用專業(yè)的理論知識(shí)，改變大學(xué)生對(duì)困擾事件的認(rèn)知，是解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵所在。而在認(rèn)知改變過(guò)程中，輔導(dǎo)員的作用十分明顯，即輔導(dǎo)員經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)，是有責(zé)任、有能力參與到大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作中的。[4]

三、結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作存在著較強(qiáng)的自身優(yōu)勢(shì)，但是也存在著一些明顯的不足。高校輔導(dǎo)員普遍比較年輕，不一定有專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)及心理輔導(dǎo)能力，加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少，初次面對(duì)心理危機(jī)處理能力就會(huì)比較差。長(zhǎng)時(shí)間從事思想政治教育工作的人員，經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)成為工作在基層的心理輔導(dǎo)人員，相對(duì)于專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，其心理輔導(dǎo)中德育化、說(shuō)教化的內(nèi)容會(huì)大面積存在，容易引起學(xué)生反感，影響其工作效果。

所以比較可行的方案是，首先對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)的定期的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，在常規(guī)工作中，輔導(dǎo)員要善于把培訓(xùn)中學(xué)到理論知識(shí)用于實(shí)踐中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用靈活多變的方法教育和引導(dǎo)學(xué)生。而面對(duì)學(xué)生的發(fā)展性心理問(wèn)題采用發(fā)展性心理輔導(dǎo)的理念去干預(yù)。發(fā)展性心理輔導(dǎo)重視“防患于未然”，要以預(yù)防性干預(yù)為主，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。[5]其次，輔導(dǎo)員從事心理輔導(dǎo)工作會(huì)面臨大量的信息垃圾，這些信息垃圾產(chǎn)生的負(fù)面影響如果不及時(shí)消化會(huì)極大影響輔導(dǎo)員的身心健康。輔導(dǎo)員的身心健康受到影響就不能更好地開(kāi)展學(xué)生工作，反而會(huì)在學(xué)生工作中對(duì)學(xué)生傳播負(fù)面、消極的影響。為了緩解和消除輔導(dǎo)員的心理壓力，學(xué)校專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)該擔(dān)負(fù)起重任，通過(guò)組織一些專業(yè)的心理沙龍、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)，不僅可以為輔導(dǎo)員相互交流提供一個(gè)良好的平臺(tái)，而且也便于完善高校的心理健康體系。最后，高校應(yīng)該將心理輔導(dǎo)能力納入輔導(dǎo)員業(yè)績(jī)考評(píng)的范疇里，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員習(xí)慣性地將心理輔導(dǎo)工作放到常規(guī)工作中去，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)增強(qiáng)輔導(dǎo)員參與心理輔導(dǎo)工作的可行性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紅梅.大學(xué)生心理健康問(wèn)題分析[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（1）：108-110.

[2]教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)[Z].教社政[2001]1號(hào).

[3]教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)[Z].教社政[2005]2號(hào).

[4]彭文濤.高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力結(jié)構(gòu)研究[D].蘭州大學(xué)，2010.

[5]龐書(shū)雷.高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀分析[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.

責(zé)任編輯：孫瑤