孫曉芳

摘 ? 要：英語作為一門語言，其最重要的用途即是溝通與表達。英語聽說功能更是占了半壁江山，聽說教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的先決條件，聽說水平的高低在一定程度上反映了一個學(xué)生的英語整體水平。聽說課更是初中英語教學(xué)中一種常見課型，旨在提高學(xué)生的聽力、理解能力和口語交際水平，力求促進學(xué)生英語素質(zhì)的全面發(fā)展，所以探討一套適合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點和扎實有效的聽說課模式對提高學(xué)生的英語交際能力有重要意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)形式;教學(xué)評價

中圖分類號：G633.41 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）05-0023-04

英語新課程改革強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會，鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。自新課程改革以來，英語課堂教學(xué)發(fā)生了顯著變化，尤其在英語聽說教學(xué)方面取得了一些進步。筆者從事一線初中英語教學(xué)工作，在實踐教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、反思，主要以教學(xué)內(nèi)容的親民性、教學(xué)形式的豐富性和教學(xué)評價的多樣性為切入點，以實際課堂教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)，從以下幾個方面探析如何組織一堂有效的初中英語聽說課。

一、教學(xué)內(nèi)容的親民性（聽力材料）

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語言技能是綜合語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。說和寫是表達的技能，其中說更是運用口頭語言表達思想、輸出信息的能力。當(dāng)下初中生英語口頭表達能力有限，缺乏溝通勇氣、對話題不感興趣、缺乏交際策略等等，都成為英語口語提高的障礙。

Dulay和Burt于1977年提出“情感過濾假說”（affective filter hypothesis），認為第二語言習(xí)得的進程中，情感因素起著促進或阻礙習(xí)得產(chǎn)生的作用。他們將情感過濾定義為一種內(nèi)在的處理系統(tǒng)，它潛意識地通過情感因素來影響學(xué)習(xí)者對語言的吸收與消化。Krashen把情感因素看成是可以調(diào)節(jié)的過濾器。這個過濾器可以起到促進或阻礙語言輸入的作用。因此在語言習(xí)得過程中“過濾器”是輸入的語言信息必須逾越的第一道障礙。此外《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“情感態(tài)度”目標(biāo)中也指出：保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的最重要因素之一，也是學(xué)生克服心理障礙的一把利劍。因此在一定的語境和真實任務(wù)驅(qū)動下的口語表達，才能使學(xué)生產(chǎn)生與人交流的動機，進行積極的思考、克服心理障礙，通過語言的綜合運用完成任務(wù)、達到鍛煉交際口語的能力。簡言之，課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實際的生活情境，課堂語境創(chuàng)設(shè)一定要與學(xué)習(xí)者的個人經(jīng)歷相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地促進學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)。這也就意味著在口語教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)真實的交際語境，圍繞所學(xué)語言內(nèi)容或者教學(xué)主題進行有意義的口語交際活動。創(chuàng)設(shè)真實的語境下即是從英語課堂教學(xué)材料的選擇上，對課本話題進行再修改、再加工，將其改造成與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文本材料。以下以一節(jié)真實的英語課為例，簡單談?wù)勗谡鎸嵉恼Z境下如何更有效地提升學(xué)生的口語表達。

人教版七年級下第七單元主要學(xué)習(xí)描述天氣以及一定天氣狀況下人們正在進行的即時活動。結(jié)合課本內(nèi)容，教授該課時筆者選擇自創(chuàng)一些貼近學(xué)生學(xué)校生活的材料，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗、給予學(xué)生更多可討論和交際的話題。于是根據(jù)已學(xué)語言知識儲備以及本課目標(biāo)語言，筆者選擇學(xué)生曾經(jīng)參加過的運動會活動作為聽力輸入材料，以學(xué)生親身參加過的本校學(xué)生節(jié)活動、初一學(xué)期秋游活動以及“走進圓明園”綜合實踐活動為依托，進行口語輸出。該錄音材料由一位曾經(jīng)在美國生活過4年左右的學(xué)生進行朗讀，發(fā)音清楚、語速適中，學(xué)生能夠更好地進行理解與吸收。

Good Morning， dear boys and girls：

Welcome to the school news. Im Lily from the Students Union. Now it is our big event， the Sports Day. Please come with me to the playground and see the big event.

It is warm and windy today. Students feel comfortable in such weather. Some students are wearing their school uniforms because they don't take part in the games. It is the school rule. Some students are wearing shorts and T-shirts because they take part in the games. It is convenient and comfortable for them.

Look at the students in purple！ They are the middle school students. Some middle school students are running， some are jumping， and others are throwing balls. They are all cheerful and excited. They love the Sports Day， because they can show their talents and abilities！

Next， let's come to the high school students. Some high school students are having a basketball match， some are having a football match， and others are having a volleyball match. Boys and girls are crazy for sports either as players or as audience. They are energetic and confident. All the students are trying their best to get higher scores. They believe that the sports games can improve their health and develop their teamwork spirit.

Do you like the Sports Day in our school？ Come and join us！ There are more fun and interesting activities waiting for you！

此外，錄音文字材料是學(xué)生的親身經(jīng)歷，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂中更讓學(xué)生身臨其境。聽力材料前的熱身、準(zhǔn)備活動輔以學(xué)生曾經(jīng)參加過的各種活動照片，這樣教師等于利用信息技術(shù)把學(xué)生學(xué)校生活這個大課堂整個搬進課堂教學(xué)中，這種課外活動的實錄來源于學(xué)生生活，當(dāng)學(xué)生在照片中看到熟悉的場景、曾經(jīng)的活動和那時的自己，一下子就被吸引住了，英語表達的緊張情緒消失了，思維活躍起來了，課堂的交流和討論就變得自然而迫切了。

根據(jù)學(xué)生近期學(xué)校生活的實際活動情況，創(chuàng)設(shè)真實的語境，喚起所有學(xué)生曾經(jīng)的共同記憶，更符合學(xué)生的實際需求，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。因此在英語口語教學(xué)中采用貼近學(xué)生生活的聽力文本，創(chuàng)設(shè)真實語境，把學(xué)生的真實學(xué)習(xí)、生活引入課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)場，不僅使得英語交際活動變得擁有實際意義，更能激發(fā)起學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)意義重大。

二、課堂教學(xué)形式的豐富性

結(jié)合初中生的性格發(fā)展特點，在初中英語口語教學(xué)中，靈活多樣的教學(xué)形式更加能夠吸引學(xué)生進行口語交流與表達。胡春洞在《英語教學(xué)法》中提出六類英語口語練習(xí)的基本形式：句型操練、配對對話練習(xí)、話語結(jié)構(gòu)練習(xí)、課文活用練習(xí)、情景說話練習(xí)、說話表演練習(xí)。彭青龍在其文章中也曾提出把對話、討論、辯論作為口語實踐活動的主要形式。而就英語課具體的形式而言，口語任務(wù)可以根據(jù)不同的話題、體裁、練習(xí)目的等，進行更加符合初中生特點的改造，諸如朗讀、復(fù)述、模仿，學(xué)生之間的對話，小組內(nèi)的交流、討論、辯論，以及以小組為單位進行小匯報、角色扮演、課本劇表演等。

長期的課堂實例顯示課堂教學(xué)形式的豐富性，即課堂活動的多樣化有助于提高學(xué)生的課堂參與熱情、提高學(xué)生的口語表達能力。符合初中生特點的英語課堂活動主要為小組討論、英語演講、課本劇表演，這些課堂教學(xué)形式能更有效促進學(xué)生英語口語表達。

首先，小組討論能夠給學(xué)生提供一個相對自由、放松、真實的交流機會。學(xué)生們以小組為單位，根據(jù)已給的學(xué)習(xí)任務(wù)或者話題進行討論交流、各抒己見，充分表達自己的觀點。以人教版初一學(xué)期第七單元的一次口語聽說課為例，小組討論話題圍繞學(xué)?；顒?，結(jié)合教師給出的學(xué)生活動圖片，學(xué)生回憶曾經(jīng)自己在各項活動中的表現(xiàn)，積極進行表達。這樣學(xué)生之間的相互交流和討論使得學(xué)生的表達更加流暢、自然、連貫。

其次，英語演講是一種比較常見的口語活動形式，不僅能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，還能夠更好地鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生需要克服自己的心理畏懼，勇敢、自信地在臺上用語言展示自己。因此每堂英語課前，一名學(xué)生就事先確定的主題進行一至兩分鐘的課前演講，之后其他學(xué)生通過提問的方式與該生進行口語交流。這樣一來每個學(xué)生都有走上講臺進行發(fā)言、鍛煉、展示自己的機會，還能夠就某一主題回答其他學(xué)生提問，從而更加鍛煉了學(xué)生的隨機應(yīng)變能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

此外，課本劇表演是一項綜合語言能力的考察。對初中生來說，這種形式不僅豐富有趣，更能提高學(xué)生綜合使用語言的能力，并且可促進學(xué)生的全方面發(fā)展。以人教版初二學(xué)期第六單元為例，該課圍繞中外民間神話故事展開，主要由愚公移山和糖果屋兩個故事組成。鑒于該課的特殊性，這節(jié)課主要采取課本劇表演的形式展開。學(xué)生在編排愚公移山和糖果屋兩個課本劇的過程中能夠有意識地將本單元所學(xué)的語言知識在表演中進行合理運用，學(xué)習(xí)的成果明顯，學(xué)生表演以及其他才藝也都得到了展示。排練過程中，學(xué)生不斷強化表達內(nèi)容，在最后課堂表演時，每個“演員”都充分發(fā)揮才能、展現(xiàn)自我。通過課本劇排演，學(xué)生們不僅掌握、學(xué)會如何綜合使用語言知識，更學(xué)會如何進行團隊合作。

總之，英語課堂教學(xué)以學(xué)生為主體開展豐富多樣的教學(xué)活動，從學(xué)生的實際認知水平、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，營造有利于口語表達的課堂學(xué)習(xí)氛圍，選擇適當(dāng)?shù)脑掝}組織學(xué)生進行口語交流，爭取讓所有學(xué)生都有話可說、有感可發(fā)，不斷促進學(xué)生口語表達能力的提高。

三、教學(xué)評價多樣性

隨著英語學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，英語課程評價已經(jīng)成為教師關(guān)注的重要方面?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對其作了明確的說明：“通過評價，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又要注重學(xué)習(xí)結(jié)果;要注重過程評價，注重評價學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和價值觀;要重視學(xué)生的自我評價，充分體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化和評價主題的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師等共同參與評價?！币酝挠⒄Z口語評價主要是教師，對學(xué)生的口語交際作出糾錯。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、鍛煉學(xué)生使用英語思維進行口語表達的能力，口語的評價方式應(yīng)該多樣化，包括自我反饋、同伴反饋以及教師反饋。從不同角度、不同說話對象對說話者進行評價，說話者會得到更多方面的提升。

首先，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本教學(xué)理念中提到“培養(yǎng)學(xué)生形成自我評價的能力”。在英語口語練習(xí)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對自己的口語表達進行自我反饋的習(xí)慣和能力。自我反饋包括學(xué)生對所說內(nèi)容的反思和利用相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)對自己的口頭演講進行修正兩方面。自我反饋主要可以從以下幾個方面進行：回憶自己的口頭報告，確保句子能夠表情達意;增添必要的詞語，使邏輯關(guān)系更加流暢;摒棄無價值的部分，以及口頭語。以人教版課本英語教學(xué)為例，口語教學(xué)結(jié)束后學(xué)生對自己的報告進行評價，如：你認為自己這次口語報告最好的是哪里，你認為自己在哪些方面還存在問題，并希望從老師處得到哪些幫助等，以下是一個自我反饋的案例：

I think I'm satisfied with my oral report because I like the topic， the school activities. I have a lot to say about this topic. I can tell you what we did at that time， how we felt and what I learned from the experience.

其次，隨著以學(xué)習(xí)者為中心等教學(xué)理論的提出，越來越多的人認識到學(xué)生參與評價的重要性。學(xué)生對自己的小組伙伴進行評價，包括課上學(xué)習(xí)任務(wù)的合作、學(xué)習(xí)態(tài)度、課上的參與度等方面。在互相評價的過程中，教師鼓勵學(xué)生坦誠地交換意見，在友好的氣氛下，學(xué)會討論與合作。同時，讓學(xué)生學(xué)會信任、誠實、公正地對己對人。當(dāng)然同伴的反饋和教師的適時指導(dǎo)也是不可缺少的。教師可以提供一定的反饋標(biāo)準(zhǔn)或者評價依據(jù)。以人教版初一下學(xué)期第七單元為例，學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)互相評價、互相學(xué)習(xí)。

此外，教師的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題的重要解決方式。教師在學(xué)生自我反饋和同伴反饋中進行監(jiān)控，對個別能力薄弱的學(xué)生及時跟進指導(dǎo)，以確保學(xué)生自我反饋和同伴反饋的合理性和流暢性。教師在不斷巡視的過程中，還要及時搜集具有代表性的問題，以便在課堂上進行集中反饋。

四、小結(jié)

英語作為一門語言，不僅是打破人與人溝通交流障礙的利器，更承載著不同的歷史、文化。而英語聽說教學(xué)一直是中學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，卻也是弱項之一。筆者從英語教學(xué)實踐出發(fā)，對于如何組織有效的英語聽說課進行探索，不僅僅關(guān)注英語聽說能力，更希望通過探索，將學(xué)生的核心素養(yǎng)落實到位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語表達、交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，滿足新時代對于學(xué)生英語水平的要求，為培養(yǎng)世界公民貢獻一份力量。

借用大儒張載的“橫渠四句：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”再一次對英語教師提出如何培養(yǎng)學(xué)生的期待。英語教師應(yīng)該關(guān)注世界變革、時代發(fā)展之潮流，不斷探索符合時代發(fā)展、學(xué)生成長的教學(xué)方法，關(guān)注英語聽說教學(xué)，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生未來發(fā)展、走向世界舞臺的有力支撐。