邱小玉

情景教學法是一種寓情于景、寓教于樂的教學模式，將情景教學法用到小學英語教學中去，可以開發(fā)學生的智力，提高英語教學質量。所以，在新課改推動下，情景教學也在小學英語教學中得到了廣泛的應用。文章結合小學英語教學內(nèi)容和特點，就如何運用情景教學法構建高效英語課堂，讓學生快樂學習，提出了幾點建議，希望能對小學英語教學有所啟示。

英語新課程標準明確指出：“要創(chuàng)設良好的教學情景，讓學生在生動逼真的情景中體驗學習的快樂，培養(yǎng)學習習慣。情景教學因為能滿足新課改的要求，所以也被引進到小學英語教學中來。那么，在小學英語教學中如何運用情景教學法來教學呢？筆者結合多年教學經(jīng)驗，在此給出了答案。

一、創(chuàng)設直觀的教學情景，讓學生樂學好學

我國中小學英語教學早已起步，其中，小學階段是培養(yǎng)學生的英語學習習慣和學習興趣的重要時期，但是，長期以來，小學英語教學都以“黑板+粉筆”為主要的教學工具，課堂教學手法單一，學生難以在教學中有深刻的視覺和聽覺感受。小學生活潑好動，耐心和注意力較差，他們更習慣于借助直觀的刺激來感知事物，此外，小學生的英語水平相對較低，他們的語法結構也不完善，所以，傳統(tǒng)的、復雜的或老化的教學手法根本無法吸引他們的注意力，也無法激發(fā)他們的學習熱情。鑒于此，在小學英語教學中，教師要根據(jù)小學生的身心特點和接受能力，善于借助實物、圖片、音樂、多媒體技術等創(chuàng)設直觀的教學情景，讓學生近距離、直觀感受知識，以激發(fā)學生的學習興趣。如在學習有關學校、學習的單詞時，教師可以利用教室內(nèi)的實物如table、bench、blackboard、eraser、computer、book、ruler、cup、pen等來教學，讓學生記下這些實物的名字，或者給實物標上“姓名”，這樣可以加深他們對單詞的記憶。又如，在學習有關水果的單詞時，教師可以用apples、pears、oranges、bananas的圖片創(chuàng)設直觀明了的教學情景，這對于學生詞匯學習和積累都有一定的幫助。

二、創(chuàng)設趣味教學情景，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，關于興趣的重要性，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W英語學習是一個由低到高、由易到難的過程，有了興趣，學生在學習中就有了堅實的基礎，就能走得更遠。沒有了興趣，他們很容易淺嘗輒止，知難而退。所以，許多教師都一致認為，在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，比英語知識教學更為重要。那么，如何培養(yǎng)小學生的學習興趣呢？筆者認為，重點是創(chuàng)設充滿趣味的教學情景，讓學生獲得超越自我的快樂，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的潛能。這也要求廣大教師在英語課堂教學中，要根據(jù)小學生的天性，利用故事、游戲、童謠等創(chuàng)設趣味教學情景，以培養(yǎng)小學生的英語學習興趣和學習習慣。如在學習指路問路時，教師可以在講述完有關指路問路的句型和詞匯后，創(chuàng)設“小紅帽在去奶奶家的路上，在森林里迷了路，向小兔子、小松鼠、小猴子問路”的場景。然后，挑出幾名學生，讓他們分別扮演小紅帽、小兔子、小松鼠、小猴子幾個角色，配以動作、表情，調動知識經(jīng)驗，利用本節(jié)課所學到的句型“Can you tell me the way to the……，please？”“Yes……turn left/turn right/go straight”展開對話。如此這般，利用故事創(chuàng)設趣味教學情景，可以活躍課堂氣氛，還可以提高學生的學習興趣和教學效果。

三、創(chuàng)設體驗教學情景，培養(yǎng)學生的語用能力

英語教學的最終目的是讓學生敢于開口說話，為學生在生活中運用英語而服務。過去，許多學生之所以學到的是“啞巴英語”，很大程度是因為教師在教學中不重視學生語用能力培養(yǎng)，加上外界語用環(huán)境不成熟，學生缺少語用體驗，所以他們沒有張嘴說英語的習慣和勇氣。新課改提出要“鼓勵學生通過體驗、實踐和討論來發(fā)展聽、說、讀、寫綜合技能”，這也給小學英語教學提出了新的要求。因此，在小學英語教學中，教師要整合教學資源，借助形式多樣的教學活動創(chuàng)設體驗式教學情景，為學生開口說英語提供更多的機會，以培養(yǎng)學生的語用能力。如在學習“A healthy diet”有關的內(nèi)容時，教師可以讓學生想一下已學的與食物有關的單詞都有哪些，讓學生將自己所掌握的有關中餐、西餐的單詞都寫在紙上。然后，教師將Dumplings、noodles、fruit、meat、 burgers、fried chicken等常見食物的單詞寫在黑板上，請學生兩人一組，用Can you give me……？Do you want……？I like…，I dont like…開展對話練習，并讓學生在對話中注意對方的發(fā)音，注意對方有哪些值得自己學習的地方，同時幫助對方指出一些需要注意的問題。這樣借助小型的課堂實踐練習幫助學生鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的參與熱情和英語應用能力。

綜上所述，情景教學是一種與高效課堂相伴而生的教學模式。在小學英語教學中開展情景教學，對于學生成長和英語教學來說都具有重要意義。所以，在小學英語教學中，廣大教師要認識到情景教學的重要作用，然后，將情景教學貫穿落實到教學中去，以實現(xiàn)教與學的和諧共振，讓學生快樂學習。

【作者單位：浦城縣濠村中心小學 ?福建】