白文斌

【摘 要】 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用最為廣泛的工具之一。面對(duì)市場(chǎng)對(duì)更多的計(jì)算機(jī)人才的需求，中職院校的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革迫在眉睫。本文指出當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的問題，提出了計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的若干意見。

【關(guān)鍵詞】 中職院校? 計(jì)算機(jī)教學(xué)? 改革

作為孕育應(yīng)用型專業(yè)人才的基地，中職院校所承擔(dān)的使命非常重要。由于中職學(xué)生以非計(jì)算機(jī)專業(yè)居多，學(xué)校培養(yǎng)的目的并非是令其成為計(jì)算機(jī)的專業(yè)人才，而是要令其能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)踐中，成為熟知專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)運(yùn)用的人才。從當(dāng)前中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，與實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用型教育還存在較大差距，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培育也存在很多不足之處。所以，面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，中職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，以多樣化的教學(xué)方式推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革工作，以提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平為根本目標(biāo)。

一、中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)所存在的問題

以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為例，操作系統(tǒng)從21世紀(jì)初的Windows95，更新至2008年的WindowsXP、再至今日所應(yīng)用的Windows10，辦公軟件也從office2000演變?yōu)榻袢盏膐ffice2010。計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新，引發(fā)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，但對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，實(shí)際教學(xué)改革成效卻并不顯著，老師對(duì)于教學(xué)改革工作的推進(jìn)顯得力不從心。具體原因如下：

1. 學(xué)生缺乏對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得智能手機(jī)成為大眾化的便攜式設(shè)備，能夠處理很多任務(wù)，成為計(jì)算機(jī)的最佳代替品。因此，學(xué)生不再將計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。不僅如此，課程選擇方面，學(xué)生也不再將計(jì)算機(jī)作為優(yōu)先選擇。此外，由于中職學(xué)生的素質(zhì)不高，經(jīng)常對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備造成人為的惡意毀壞，嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的進(jìn)行。

2. 缺乏實(shí)踐與理論的結(jié)合

老師在課堂上的授課往往是對(duì)教材中的理論知識(shí)照本宣科，形式單一，不僅使得學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)形成直觀的認(rèn)知，更導(dǎo)致師生之間缺少互動(dòng)教學(xué)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，以考試成績(jī)作為學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)助于學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)操能力的培養(yǎng)。

3. 教材的程式化

盡管市場(chǎng)中存在各種樣式的計(jì)算機(jī)教材，但是適用于中職學(xué)生的寥寥無(wú)幾。教材內(nèi)容顯得枯燥乏味，并未充分彰顯分層次教學(xué)的理念，致使學(xué)生萌生了厭學(xué)心理，嚴(yán)重降低了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革建議

針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)所存在的問題，本文針對(duì)性地提出如下建議。

1. 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是培養(yǎng)任何愛好的最佳老師，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的核心驅(qū)動(dòng)因素。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如，老師可以通過(guò)捕捉學(xué)生的心理特征、思維特性，選擇多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法等富有趣味性的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣。

2. 理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

眾所周知，計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的不僅是令學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)，更注重如何將理論基礎(chǔ)運(yùn)用于實(shí)踐之中，使之成為全面性的計(jì)算機(jī)人才。因此，中職老師在講授計(jì)算機(jī)課程時(shí)，不僅要根據(jù)教材傳授理論知識(shí)，而且需要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣能夠使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成直觀、深入的感知，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。其次，通過(guò)引入案例的方式，令學(xué)生融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3. 因材施教，選取合適的教材

教學(xué)內(nèi)容源于教材，教材乃是開展教學(xué)的基礎(chǔ)。為了提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，中職院校老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同中職學(xué)生的情形，選取最具適用性的教材。比如，本校老師可以親自編制教材，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)因材施教。這種設(shè)定方式不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以實(shí)現(xiàn)一邊掌握計(jì)算機(jī)理論，一邊學(xué)會(huì)處理專業(yè)性數(shù)據(jù)，有助于以后升學(xué)所需要的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，可謂一舉多得。

4. 實(shí)施分層教學(xué)法

中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力方面存在差異性，不同學(xué)生的品質(zhì)及悟性各不相同，由此產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的認(rèn)知水平與程度也因人而異。對(duì)于一些學(xué)生而言，雖然對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的認(rèn)知能力不足，但是對(duì)其實(shí)踐操作顯得得心應(yīng)手。對(duì)于另外一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)理論知識(shí)形成更好的理解。所以，基于不同學(xué)生群體的差異性，老師可以將具有相同思維形式的學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)行不同組別之間的小班教學(xué)，根據(jù)各組情況制定不同的教學(xué)方案，以順應(yīng)不同群體的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

5. 深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合

學(xué)校加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，推動(dòng)學(xué)校對(duì)接企業(yè)、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、課堂對(duì)接車間、師資對(duì)接師傅，在人才培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)突破。一是以訂單式培養(yǎng)教學(xué)模式的實(shí)施為抓手，調(diào)整單班課程設(shè)置和課程開發(fā)，引入企業(yè)技術(shù)專家加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)雙主體育人。二是分層次開展跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的跟蹤管理工作。

結(jié)論

本文以中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)為研究對(duì)象，分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)所存在的不足之處：大部分學(xué)生并不具有對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的興趣、致使學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏;單純的照本宣科、講解理論，不僅抽象難懂，更無(wú)法使得學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐;教材的適用性不強(qiáng)，沒有很好地針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)方案。針對(duì)這些問題，本文認(rèn)為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;不僅注重講解理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知;針對(duì)不同專業(yè)背景的學(xué)生提供不同特色的教材;通過(guò)分層教學(xué)將學(xué)生按照不同的思維模式劃分組別，制定針對(duì)性的教學(xué)方案;深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合。

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