吳丹

【摘 要】 在新課改背景下，提倡教師在教學(xué)過程中要學(xué)會適當(dāng)?shù)姆攀?，在課堂學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供更多自主探索的機會，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力策略進行探究，希望為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 自主學(xué)習(xí)能力

前言：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師思想過于傳統(tǒng)，課堂教學(xué)中采取灌輸?shù)男问綖閷W(xué)生講授知識，難以發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)生也沒有自主探索的空間，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成有著不良的影響。但是在新課改背景下，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，采取有效的途徑將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，促使學(xué)生自主探究知識，形成自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)與成長奠定基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨立活動和學(xué)生的創(chuàng)造思維以及意志力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向、范圍和重點，讓學(xué)生獨立的探索，主動的獲取新知識，發(fā)展自身能力。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程中，要為學(xué)生提供材料，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并提出問題。問題的難度一般適中，有明確的指向性，不能籠統(tǒng)抽象。教師也可以提供一定的條件，讓學(xué)生依據(jù)線索去解決問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生探索問題的答案，并進行驗證。在此過程中，允許學(xué)生表達自己不同的見解，促使學(xué)生大膽的猜想，在課堂中營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中理解知識。而且教師要面向所有學(xué)生，盡量讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，允許學(xué)生自由的討論和交流，教師適時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行點撥，幫助學(xué)生高效的解決問題。教師還要組織學(xué)生將規(guī)律概括總結(jié)。讓學(xué)生將討論提出并解決的問題，通過自己的語言，總結(jié)得出相應(yīng)的結(jié)論，進行更深層次的思考。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

想要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還要鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑。在教學(xué)實踐中，教師要為學(xué)生營造氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑。教師要尊重和愛護每位學(xué)生，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等民主的環(huán)境，使學(xué)生與教師平等的交流，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂中可以勇于將自己的疑問提出。教師要尊重學(xué)生提出的問題，鼓勵學(xué)生大膽的將自己的疑問提出。當(dāng)學(xué)生提出的問題存在偏差時，教師要先給予積極的肯定，之后在對學(xué)生進行啟發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識到自己存在的問題。教師鼓勵學(xué)生進行提問，可以在班級中形成勇于質(zhì)疑的良好班風(fēng)，讓學(xué)生由被動的提問逐漸轉(zhuǎn)向主動的質(zhì)疑，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且教師還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會提問題。教師可以幫助明確學(xué)生在哪里找到自己提問的點，如新舊知識的銜接，教學(xué)內(nèi)容的重難點等等。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑會使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力獲得更好的發(fā)展。

三、組織學(xué)生合作探究

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課改倡導(dǎo)的高效教學(xué)方法，可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。小組合作學(xué)習(xí)是指在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過動手實踐、自主探究和合作交流的過程，有明確責(zé)任分工的互動學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)形式是學(xué)生互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組成員的優(yōu)點，形成知識構(gòu)架，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠?qū)W(xué)生的合作意識、交往能力進行培養(yǎng)，對學(xué)生的終身發(fā)展有著重要影響。首先，教師要依據(jù)學(xué)生的知識能力、興趣愛好以及生活經(jīng)驗等方面綜合性考慮，將學(xué)生合理的劃分小組，均衡小組之間的實力，更公平的開展小組合作，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠獲得更好的發(fā)展，提高自身的素養(yǎng)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師還要把握合作學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生能夠清晰的形成自己的觀點，為合作交流做好準(zhǔn)備。教師還要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)留出時間，使學(xué)生能夠在充足的時間內(nèi)開展討論互動，在思維的碰撞中不斷的提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要為學(xué)生提出有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的討論與交流，在互相的溝通中學(xué)習(xí)彼此的長處，體會知識的形成過程，增進相互之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小組合作探究是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

在學(xué)習(xí)《圓的面積》一課時，教師組織學(xué)生開展小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生在實際的操作中體會知識的形成過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作精神。教師引導(dǎo)，以前利用平移、割、補等方法推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式的方法，那能不能把圓也轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來計算？教師要求各小組先商量一下，想拼成什么圖形，打算怎么剪拼，然后動手操作。教師要為學(xué)生提供充分的時間動手操作，讓學(xué)生在交流合作中獲取經(jīng)驗，使每個人有著不同的收獲和體驗。教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生進行思維方法的指導(dǎo)，給學(xué)生提供了自行探究，創(chuàng)造性尋找解決問題的方法和途徑，提高學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)論：在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不是短期就能達成的教育目標(biāo)，需要長期的堅持和努力，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生更好的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生合作探究。只有正確有效的教學(xué)方法，才能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，高效的達成教學(xué)目標(biāo)。實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

參考文獻

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