李彥有

【摘 要】 高中數(shù)學(xué)知識較為抽象，對學(xué)生思維能力的要求較高。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是最常見的現(xiàn)象，這也是高中數(shù)學(xué)老師最為頭疼的問題。如何轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項需要長期研究的課題。筆者就此問題展開調(diào)查，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，綜合分析高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因;并結(jié)合教學(xué)實踐，探究提升策略，以期能在一定程度上減少“學(xué)困生”數(shù)量，且為同行提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 學(xué)困生? 成因分析? 轉(zhuǎn)化策略

數(shù)學(xué)是高中學(xué)生的必修課，在高考中占有很大的比重，并在以后的工作和生活中有很大用途。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要投入大量的時間與精力，以期以數(shù)學(xué)成績來提分。但是，對部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的確是塊“硬骨頭”，不是想啃和愿啃就能啃得下來的，甚至部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳，反而影響考試成績，自身淪為“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”究竟為何產(chǎn)生、如何轉(zhuǎn)化、如何保持？筆者以多年教學(xué)工作經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以實地調(diào)查為標(biāo)準(zhǔn)，分析各階段學(xué)困生的具體情況，找到了一些原因，總結(jié)了一些經(jīng)驗。

一、高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是怎樣煉成的？

1. 高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度并不小

初中數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，要求學(xué)生能在一定程度上掌握一些概念就行。針對初中生年紀(jì)較小的特點，數(shù)學(xué)教材在每一個概念后面都配備有足夠的例題和練習(xí)題，因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度不是很大。但是進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)教材內(nèi)知識排列、知識容量和訓(xùn)練題型明顯加大，而且知識抽象，對邏輯思維的要求比較高，不是每個學(xué)生都能容易掌握的。以數(shù)學(xué)函數(shù)為例，初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，但在高中教材中又重新給了嚴(yán)格的定義，部分學(xué)生未必能透徹理解，常常出現(xiàn)上課聽得懂、下課不會做題的現(xiàn)象。而且作業(yè)量加大，學(xué)生為完成任務(wù)抄襲作業(yè)的情況時有發(fā)生。久而久之，數(shù)學(xué)厭學(xué)生就出現(xiàn)了，惡性發(fā)展，這些學(xué)生就變成學(xué)困生。

2. 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力層次不齊

和學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生總是認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)太難，太費腦筋。數(shù)學(xué)被評為高中學(xué)生最害怕的學(xué)科。當(dāng)然，有很多比較自信的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不存在心理障礙，他們認(rèn)為自己喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也下了功夫，也做了很多輔導(dǎo)資料，這些學(xué)生對自己的期望值當(dāng)然也比較高?？墒?，數(shù)學(xué)上的付出未必會取得應(yīng)有的成績。因此，為此感到苦惱的學(xué)生不在少數(shù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一類型的學(xué)生常常不善于及時歸納整理和鞏固所學(xué)知識，常常在進(jìn)行被動學(xué)習(xí)。

3. 數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不懂得主動鉆研，缺少創(chuàng)造精神。他們常常對一些嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義的精準(zhǔn)記憶不夠，理解得似是而非。還有一部分學(xué)生干脆不識記概念和公式。其實這些學(xué)生沒有養(yǎng)成踏實學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們常常急于求成，盲目地進(jìn)行解題，自然對隱含條件缺少挖掘，結(jié)果常常被題設(shè)和所給選項的假象所蒙蔽。于是，學(xué)生的準(zhǔn)確判斷和邏輯推理的培養(yǎng)就成了空話。數(shù)學(xué)教師為了提升教學(xué)成績，教學(xué)過程中的目的很強(qiáng)，就沒有時間和工夫訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、如何轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)的“學(xué)困生”

1. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試運用分層教學(xué)

根據(jù)以上分析，高中數(shù)學(xué)自身難度較大，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力層次不齊，因此，筆者建議數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試分層教學(xué)。這種教學(xué)模式就是傳統(tǒng)意義上的因材施教。分層教學(xué)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理分組，實施分層教學(xué)。教學(xué)中教師要針對數(shù)學(xué)知識點，更要在教學(xué)方法上分層，對學(xué)優(yōu)生采用延伸教學(xué)法，而對學(xué)困生采用鞏固基礎(chǔ)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)習(xí)慣，不斷提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

2. 注重培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

數(shù)學(xué)教師要從新生入手，訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生正視高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長期性和艱巨性，需要樹立學(xué)習(xí)的信心和學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。教師要不斷強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要為后進(jìn)學(xué)生制定適合他們的計劃，及時發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的困難，訓(xùn)練他們及時復(fù)習(xí)鞏固知識的意識，培養(yǎng)他們獨立作業(yè)的習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識小結(jié)。

3. 不斷提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)

新課改背景下，數(shù)學(xué)教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“教師不是選擇適合自己教育的學(xué)生，而是要創(chuàng)造不同學(xué)生的教育”的觀念，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵和關(guān)愛每個學(xué)困生，消除數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理障礙。教師的教學(xué)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵因素，教師教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)困生進(jìn)步的一大基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂上認(rèn)真聽講，課后要及時復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)當(dāng)中是沒有捷徑的，必須一步一個腳印地往前走。當(dāng)然，只要踏實學(xué)習(xí)，就一定會有成效的。養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣并不是一蹴而就的短期性行為，而是需要學(xué)生持之以恒地去貫徹和踐行。一部分學(xué)生因思維能力的開發(fā)不足而淪為“學(xué)困生”，數(shù)學(xué)教師要注重對其進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重發(fā)展學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維，給學(xué)生表達(dá)和運用的機(jī)會，讓學(xué)生逐步學(xué)會加工和整合所學(xué)基礎(chǔ)知識，嘗試運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的同時，嘗試運用數(shù)學(xué)知識，學(xué)以致用，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 范文貴，姚艷偉.數(shù)學(xué)探究教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)教育版，2018（4）.

[2] 胡典順，王靜，徐漢文.新課改背景下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2017（5）.

[3] 洪秀滿.高中生探究性學(xué)習(xí)受挫原因的調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)通報，2018（11）.