唐海燕

【摘 要】 隨著現(xiàn)代教育技術的迅速發(fā)展，多媒體技術已悄悄地走進我們的小學英語課堂教學中。它具有集成聲音、文字、圖畫、動畫等多種信息的功能，它既能激發(fā)學生學習英語的興趣，還能提高教師的英語教學質(zhì)量與水平，為我們的小學英語教學開辟了新的天地，給課堂教學注入了新的生機和活力。

【關鍵詞】 多媒體技術? 小學? 英語課堂

《國家基礎教育課程改革綱要》指出：“教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合;逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習的方式、教師的教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！闭怯捎诂F(xiàn)代信息技術的這些教學優(yōu)勢，使得小學英語教學更為形象、生動、逼真、易于學生接受，易于喚起師生情感，調(diào)動學生的學習積極性，從而提高教學效果。將多媒體技術與課堂教學融為一體，已經(jīng)成為了我們廣大教師不可或缺的一種教學工具和手段。

一、多媒體技術改變了學習方式

多媒體技術的應用一方面可以使學生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人，使他們主動參與到學習中，逐漸培養(yǎng)他們的自主意識、自主能力和自主習慣;另一方面，現(xiàn)代信息技術相對于傳統(tǒng)的用電視機、錄音機和幻燈機等簡單呈現(xiàn)教學內(nèi)容的電化教學，已經(jīng)作為一種工具和手段滲透到小學英語教學中。動感的畫面配合美妙的音效、新奇的互動環(huán)節(jié)加上巧妙的評價方式，這些都不斷刺激著學生的感官，使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而使他們主動地參與，在積極地參與和交往中學會了合作。

二、多媒體技術優(yōu)化了英語課堂教學

（一）多媒體技術激發(fā)興趣，營造學習氛圍

美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中指出：學習最好的激勵是對所學材料的興趣。興趣是學生學習的基礎也是激發(fā)創(chuàng)新的源動力。興趣能夠直接影響學生的學習成敗，只有濃厚的學習興趣才能調(diào)動學生學習的積極性和啟迪他們的智力潛能。我在教授小學三年級英語時，學習顏色red， yellow， blue， green， black單詞及句型What color is it？時，我讓學生隨著優(yōu)美的風景欣賞進入上課狀態(tài)。教師操作電腦呈現(xiàn)畫面并講解各地美麗的風景，讓學生的眼睛和大腦所感受到的都是五彩繽紛的顏色，沉醉于色彩美的氛圍里。整個過程用不了幾分鐘，卻能讓學生興致昂然。有了興趣，學生在學習新單詞和句型時也會感到輕松愉悅。操練階段，可利用電腦的界面轉(zhuǎn)變快、容量大的特點，設計成“Guess”“Whats missing？” “Who is it？”... 各種合適的游戲來操練，操作既快又反饋及時。當然，針對每節(jié)課不同的內(nèi)容，我會不斷變換多媒體的使用方式和使用時間等，充分利用多媒體的優(yōu)勢，使多媒體真正為教學服務，并起到營造氛圍的作用。

（二）多媒體技術創(chuàng)設情境，突破教學重難點

根據(jù)梅耶所提出的多媒體學習認知理論，學習者的學習是一個積極主動的認知過程，如果將畫面與解釋畫面的文字緊鄰呈現(xiàn)，學習者就可以在語詞與畫面之間建立一種連接，即將言語的心理表征與視覺的心理表征整合在一起，從而幫助學習者更好地理解學習材料。在三年級英語教學中，“pizza”（比薩餅）這個詞語，是一種西方食物，而對于農(nóng)村學生來說，對此并沒有感性的認識，理解起來比較困難，把食品帶入課堂又不太方便。此時，我利用電腦課件，問題便迎刃而解，并達到了事半功倍的效果。我設計的課件內(nèi)容為：音樂聲中，“pizza”出現(xiàn)在屏幕上，面粉、奶酪、雞蛋、火腿、黃油先后跳出來，分解了“pizza”，徹底了解 “pizza”的構(gòu)成。之后，原料變成了會跳舞的卡通形象，又跳回到了“pizza”里，同時播放“pizza”的讀音。真實的情景創(chuàng)設，大大激發(fā)了學生的興趣，同時輔助教師突破了教學難點。

（三）多媒體技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

在英語多媒體教學中，使用多媒體軟件中形象生動的實時動畫、嚴謹準確的授課和悅耳動聽的音樂，使學習內(nèi)容達到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學生因此由被動的學習者變成了始終保持高度學習興趣的主動參與者，寓教于樂得以落到實處，學習的成功也成了自然而然的事了。

創(chuàng)新思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案和程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。在英語教學中，教師應盡可能地鼓勵學生增加想象和應變能力，激發(fā)其創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如在教學句型“I like...”時，我利用電腦先讓學生看一段錄象，畫面上一只餓貓看到樹上的鳥頓生惡念，為了能吃到小鳥，貓通過寒暄、拉家常的方式，接近小鳥。演到這時暫停，下面的故事可由學生當小鳥，通過人機對話形式，邊看邊說，一步步揭開貓的本來面目。孩子們看著動畫片課件，思維活躍，對話由此開始了： S1： I like green. What do you like？ Cat： I like red. What do you like？ S2： I like music. What do you like？

三、多媒體技術促使英語教師提高自身素質(zhì)

信息技術教學體現(xiàn)了當今社會科學高新技術的快速發(fā)展，應用在英語教學實踐中，既給教師帶來了便利也帶來了挑戰(zhàn)。但如同任何其他工具一樣，信息技術應用于語言教學學科，只有經(jīng)過適當?shù)慕虒W設計與合理開發(fā)，才能充分發(fā)揮其潛能。為了更好地管理課堂教學并兼顧知識的傳授，用好信息技術和網(wǎng)絡技術，這也要求英語教師必須拋棄陳規(guī)，放開視野，打破傳統(tǒng)的教學理念和教學手段，努力學習新的教學理論、教學方法、信息技術網(wǎng)絡技術和課件制作等方面的知識，這有利于推動和促進初中英語教學。同時在充分利用信息技術的同時，又要求教師對信息技術課件的使用要學會處理度和量的關系。不能過分依賴信息技術課件，忽視學生對內(nèi)容的理解和掌握，影響上課的效果。

總之，多媒體技術為我們小學英語課堂教學的改革提供了契機，注入了活力。讓多媒體走進課堂是件好事，只要我們更好地發(fā)揮其輔助優(yōu)勢，定能收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革綱要（試行），2001.

[2] 王旭光.多媒體在小學英語教學中的運用.浙江現(xiàn)代教育技能，2007.

[3] 王文清，陳凌.CALIS數(shù)字圖書館云服務平臺模型[J].大學圖書館學報，2009（4）：13-18.