如何在小學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

【摘要】我國把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為一項重要教育方針，這為我國的基礎(chǔ)教育指明了方向，相應的，現(xiàn)有的教育模式顯然不適合學生核心素養(yǎng)的培育要求，意味著課堂教學就要進行相對應的改革，改變以前的教師以講授為主、滿堂灌，學生只能被動接受的教學模式，建立以教師為主導、學生為主體的自主學習的多元化教學模式。本文就將從小學信息技術(shù)學科的教學入手，如何在小學信息技術(shù)教學中采用有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以此為專題點進行相關(guān)方面的探討和研究。

【關(guān)鍵詞】小學教學 核心素養(yǎng) 信息技術(shù)

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0154-01

信息技術(shù)的核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，它分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等三個基本內(nèi)容。在目前的小學課程中，能夠把這三大核心要素平衡得比較好的就是目前的信息技術(shù)教學課程了，對于信息技術(shù)教育課而言，小學階段的教學目標則是側(cè)重學生在運用信息技術(shù)時學會與他人建立合作關(guān)聯(lián)的能力，能在別人的幫忙下熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和工具來獲取信息。學生在與他人進行溝通的時候，就體現(xiàn)關(guān)于對學生的早期社會參與要素培養(yǎng)，同時，在未來社會已經(jīng)離不開計算機的趨勢也要求我們學生能夠盡早的接觸計算機網(wǎng)絡(luò)知識。另外，信息是要求學生在計算機上能夠進行獨立的學習，這也符合其中三要素的自主學習能力。至于培養(yǎng)學生的文化基礎(chǔ)這一點上，信息技術(shù)課程也能夠滿足，在學生的信息技術(shù)的課程分布中，大量基礎(chǔ)的知識和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)道德文化意識也可以給學生一個文化層面上的培養(yǎng)需求和引導。讓學生具備信息意識、計算思維和信息社會責任。

培養(yǎng)核心要素的策略

1.善于引導培養(yǎng)信息意識

信息意識，指的就是我們個人對信息的敏感程度和對信息價值的判斷力、洞察力的一個能力。對于在小學階段學生而言，學生在信息意識方面就屬于典型的“弱勢群體”。在學習上，小學生注意力難以保持較長的時間，形象思維豐富，抽象思維不足。對于小學生的信息意識薄弱問題，需要通過情境教學策略，通過創(chuàng)設(shè)生動的導入情境、問題情境等，培養(yǎng)小學生信息意識，激發(fā)小學生信息技術(shù)的學習興趣，進而實現(xiàn)這一目標。所以，教師在進行知識的傳授時，善于舉例生活中的典型案例，讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中對知識潛移默化，創(chuàng)設(shè)一個容易理解的情境來進行有效的教學，這些都有助于學生信息意識的培養(yǎng)。

2.豐富課堂內(nèi)容提升計算思維

計算思維是一種思維，它著重于解決人與機器在各自計算領(lǐng)域的優(yōu)勢以及問題的可計算性。簡單的來講，就是人將一個復雜的問題，通過思維方式分解成可操作的步驟，再進行優(yōu)化和簡潔。在小學階段培養(yǎng)計算思維可以幫助學生解決生活學習中所遇到的問題，那么，如何在小學信息技術(shù)學科中開展培養(yǎng)學生的計算思維呢？首先我認為提出問題比解決問題重要，我們要培養(yǎng)學生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，然后才是解決問題。解決問題的途徑有很多種方式，學生能將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學思維，學生能夠?qū)⒕唧w的問題抽象化，分解成可行的步聚這一點非常關(guān)鍵。教師在信息技術(shù)課中可以通過流程圖和思維導圖等工具來幫助學生認識計算思維。最后教師可以通過啟發(fā)學生、學生作品展示等方法來教會學生優(yōu)化問題。

3.創(chuàng)新教育與社會責任感的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力，指的就是學生對信息的敏感程度以及對信息價值判斷力綜合能力的一個體現(xiàn)，在這一方面能力的培養(yǎng)上，就需要小學教師在開展信息技術(shù)教學活動過程中，采用特定的學習模式來配合教學，這其中以現(xiàn)在流行的“學習共同體”是最值得借鑒的案例，而“學習共同體”的學習模式，就是按照，學習者（群體）與助學者（老師、專家、輔助者）共同構(gòu)成的一個學習團體，在共同的學習目標下，在一定的支持環(huán)境中共同學習，分享學習資源、交流學習心得，共同完成一定的學習任務(wù)。這個模式的特點就是打破了過去學生學習是以個體無援的方式進行，學生在學習過程中遇到困難不能得到及時的幫助，而“學習共同體”這種新型的教學組織方式。在小學信息技術(shù)的教學中，還需我們注意的一點就是關(guān)于學生社會責任感的教育，要讓學生從小樹立信息安全和自我保護意識，自覺遵守個人網(wǎng)絡(luò)行為的意識。

參考文獻：

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作者簡介：

黃?。?976.9.10-），男，本科學歷，中級職稱，研究方向： 科室信息技術(shù)學科。