謝靜

【摘要】隨著我國(guó)對(duì)教育水平重視程度的不斷提升，對(duì)于小學(xué)的科學(xué)課堂教學(xué)也提出了更多要求。其中，核心素養(yǎng)理念作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和全面素質(zhì)的教學(xué)理念受到了越來(lái)越多人的廣泛關(guān)注。本文作者根據(jù)自身從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)多年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)科學(xué)高效課堂構(gòu)建策略展開(kāi)了深入的調(diào)研與分析，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)，給出有效的教學(xué)方案，希望能對(duì)我國(guó)小學(xué)教育質(zhì)量的全面提升起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)理念 小學(xué)科學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0186-02

引言

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是日常生活中最基礎(chǔ)的科學(xué)常識(shí)，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣，啟發(fā)孩子們的思維，為今后的物理、化學(xué)等學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)而良好的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)理念作為強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、邏輯思維能力的開(kāi)發(fā)的全新教學(xué)理念，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)的課堂提出了提升小學(xué)科學(xué)課堂的效率與質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的多方面要求，使學(xué)生能夠更好的面對(duì)日后學(xué)習(xí)生活之中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

一、核心素養(yǎng)理念的概要

核心素養(yǎng)理念即是指通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具備能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展變化的重要品格和能力。在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)的教學(xué)之中，核心素養(yǎng)不僅僅單純考查學(xué)生知識(shí)的理解程度，更要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力以及學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度。同時(shí)，核心素養(yǎng)理念也對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，個(gè)人道德修養(yǎng)與審美情趣等精神層面的內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)定，其目的在于使學(xué)生能夠有更加全面的綜合素養(yǎng)來(lái)面對(duì)生活中的壓力與挑戰(zhàn)[1]。

二、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)科學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效策略

（一）通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建高效課堂

核心素養(yǎng)理念中，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力做出了明確要求，而通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建課堂，能夠全面提升學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)運(yùn)用能力的全面提升。

（二）通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)來(lái)構(gòu)建高效課堂

小學(xué)學(xué)生正處于人生之中最懵懂的階段，學(xué)生的求知心理和探索欲望較為旺盛，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一基本特征進(jìn)行教學(xué)，設(shè)立有效的問(wèn)題引導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，進(jìn)而高效的完成教學(xué)任務(wù)。比如說(shuō)在進(jìn)行四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)各種各樣的聲音這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先通過(guò)提出“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”“我們?cè)谌粘Ｉ钪卸寄苈?tīng)到哪些聲音？”等多種學(xué)生感興趣的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的聲音世界。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)來(lái)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)課堂，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升課堂的參與度，使小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)更加高效。

（三）通過(guò)團(tuán)隊(duì)配合的教學(xué)形式來(lái)構(gòu)建高效課堂

團(tuán)隊(duì)配合時(shí)核心素養(yǎng)理念中重要的教學(xué)思想，團(tuán)隊(duì)配合能力也是學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力之一。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行分組，使其在組內(nèi)圍繞著本堂課程的內(nèi)容進(jìn)行交流和討論完成學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合能力的提升。比如說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)到物質(zhì)的變化這一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生分組預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，對(duì)于多種物質(zhì)的變化規(guī)律進(jìn)行分析和總結(jié)。在團(tuán)隊(duì)配合的教學(xué)形式之下，學(xué)生自然會(huì)以分組的團(tuán)隊(duì)為核心，對(duì)本堂課程之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行綜合的討論與分析，進(jìn)而找到生活中多種物質(zhì)的變化規(guī)律，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

（四）通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)構(gòu)建高效課堂

小學(xué)科學(xué)所分析和探討的問(wèn)題大多來(lái)源與生活，因此能否通過(guò)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題就成了衡量小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的課堂構(gòu)建時(shí)，教師更要以生活中常見(jiàn)的問(wèn)題作為導(dǎo)向，全面提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)到建筑與簡(jiǎn)單機(jī)械這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶生活中常見(jiàn)和常用的機(jī)械形式，例如杠桿和滑輪等，并對(duì)其機(jī)械作用的原理進(jìn)行深入分析，同時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更加省力的升旗旗桿或者拔除木板門窗上釘子的機(jī)械。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的形式來(lái)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)課堂，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)對(duì)于知識(shí)的理解程度，同時(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用產(chǎn)生深入認(rèn)知，提升理論結(jié)合實(shí)踐的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生自身的動(dòng)手能力，進(jìn)而使小學(xué)科學(xué)的課堂的教學(xué)過(guò)程高效[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)理念是對(duì)學(xué)生多種能力與技能應(yīng)用進(jìn)行綜合提升的教學(xué)理念。本文以核心素養(yǎng)理念的概要作為切入點(diǎn)，深入而詳盡的闡述了核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)科學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效策略，并提出了實(shí)際的課堂教學(xué)方案，進(jìn)而豐富和完善小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)形式，提升小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，全面促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉英萍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J]. 中外交流，2017，（18）：265.

[2]黃芳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J]. 神州（中旬刊），2016，（12）：96.