曹婧

【摘要】新課標(biāo)課程改革要求我們的教育教學(xué)工作改變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂模式，以三維目標(biāo)為準(zhǔn)繩，注重學(xué)生自主性和主動(dòng)性的開(kāi)發(fā).將課堂真正的還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在新的教育教學(xué)理念下，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.而我們的職高數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，必須緊跟國(guó)家新課標(biāo)的要求，對(duì)自身的教育教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整.那么怎樣才能在我們的職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型課堂模式中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在筆者看來(lái)，設(shè)置懸念的啟發(fā)式教學(xué)，分組教學(xué)法，這些都是有利于構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的自主課堂.

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)型課堂模式；中學(xué)生自主能力；培養(yǎng)研究

自主學(xué)習(xí)課堂是指學(xué)生具有學(xué)習(xí)的欲望，在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，形成一定的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的知識(shí)文化.它一般具有平等開(kāi)放、民主合作、自主參與等三方面的特征.它的基本流程是導(dǎo)—學(xué)—議—練—測(cè)這五步.這種教學(xué)模式與我們傳統(tǒng)滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有所不同，它更接近于師生互動(dòng)的課堂，對(duì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)地參與課堂教學(xué)更為注重.它是新課標(biāo)教育教學(xué)的產(chǎn)物，是符合我國(guó)現(xiàn)階段基本國(guó)情的教育觀念.筆者在本文中將立足于我國(guó)現(xiàn)階段的職高數(shù)學(xué)教育當(dāng)中的學(xué)習(xí)型課堂的現(xiàn)狀，分析這種教學(xué)模式的重要性和必要性.然后筆者將就怎樣在職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型課堂模式中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力給出一些自己的看法和意見(jiàn).筆者雖學(xué)識(shí)淺薄，但是所言都是筆者結(jié)合自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得，盡管粗鄙，以不顧通人之訕笑，若有識(shí)之士觀之，望能批評(píng)指正.

一、學(xué)習(xí)型課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性

傳統(tǒng)的職高數(shù)學(xué)課堂教育和我們基礎(chǔ)義務(wù)教育的課堂一樣，常常是教師的一言堂，教學(xué)結(jié)構(gòu)呆板單一，缺少靈動(dòng)性，只注重知識(shí)教學(xué)而忽視對(duì)人本身的情感教育，違反了人性，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下.與此同時(shí)，我們的教師在教學(xué)的時(shí)候往往對(duì)自身的教學(xué)關(guān)系擺不正，難免會(huì)扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性.而學(xué)習(xí)型課堂則可以彌補(bǔ)這些不足，它本著民主、開(kāi)放的原則，圍繞著導(dǎo)—學(xué)—議—練—測(cè)等五步，對(duì)我們的學(xué)生的教學(xué)不僅僅關(guān)注知識(shí)，而且還關(guān)注到其人身心情感的培養(yǎng)，是真正體現(xiàn)人文關(guān)懷的教育模式.

二、怎樣在自主學(xué)習(xí)的課堂模式當(dāng)中培養(yǎng)自主能力

（一）堅(jiān)持該堅(jiān)持的，放手該放手的

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們的教學(xué)必須堅(jiān)持讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題，讓他們自己去探索數(shù)學(xué)當(dāng)中的奧秘.比如，在講到高斯算法的時(shí)候，教師可以先引出1+2+3+4+…+50的數(shù)字和，然后是一百，最后到n的算法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的探索.這樣的引導(dǎo)教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考.再就是在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中我們必須懂得放手讓學(xué)生自己去探索.比如，筆者的一名學(xué)生，她的數(shù)學(xué)成績(jī)本來(lái)很差，但是她很喜歡問(wèn)筆者問(wèn)題，所以數(shù)學(xué)成績(jī)提高得很快，但是后來(lái)筆者發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诤荛L(zhǎng)的一段時(shí)間里沒(méi)有進(jìn)步，然后筆者在一次答疑當(dāng)中，意外的發(fā)現(xiàn)，該生在問(wèn)問(wèn)題之前往往不先自己思考，就直接上來(lái)問(wèn)，后來(lái)，筆者每次她來(lái)問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，都會(huì)刻意地問(wèn)一句：“有沒(méi)有自己先想過(guò)？”在確保學(xué)生先是經(jīng)過(guò)自我思考之后，筆者在進(jìn)行講解答疑.

（二）討論交流中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)最大的樂(lè)趣就在于一題多解，在對(duì)同一題的解答的多樣化中鍛煉一個(gè)人的邏輯思維能力和一個(gè)人的抽象發(fā)散性思維能力.筆者以為在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中我們的教師可以就一個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生成立小組學(xué)習(xí)，對(duì)一道數(shù)學(xué)問(wèn)題至少提出兩種看法.這樣一來(lái)既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和獨(dú)立思考能力，可以說(shuō)是一舉多得的事情.但是在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們的教師也要注意把握好那個(gè)度，起到主導(dǎo)性作用.

（三）利用實(shí)物進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)

問(wèn)題教學(xué)最大的特點(diǎn)就是有利于進(jìn)行互動(dòng)似的教學(xué)，這樣的課堂環(huán)境有利于營(yíng)造趣味性的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性.比如，如圖所示，直線L1，L2，L3，L4都經(jīng)過(guò)點(diǎn)P（2，3），又L1，L2，L3，L4分別經(jīng)過(guò)點(diǎn)Q1（-2，1），Q2（4，1），Q3（5，3），Q4（2，5），討論L1，L2，L3，L4的斜率是否存在，如果存在，求出直線的斜率.

像這樣的一道數(shù)學(xué)題我們的教師開(kāi)始時(shí)可以先向?qū)W生提問(wèn)，在生活當(dāng)中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)陡坡，樓梯之類的，然后再引導(dǎo)學(xué)生逐一地建立起一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)模型，然后再運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和云計(jì)算工具，逐一進(jìn)行圖形的嫁接工作.當(dāng)然，當(dāng)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)題的講解的時(shí)候也必須進(jìn)行逐一的圖形拆解工作，這樣既有利于提高課堂教學(xué)的效率，又有利于我們課堂教學(xué)講得更為徹底明白.化抽象為具象，這就是實(shí)物教學(xué)的意義和價(jià)值.

（四）利用云計(jì)算技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，美國(guó)教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果一名學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候不喜歡數(shù)學(xué)，那么它出了學(xué)校今生都不會(huì)在碰數(shù)學(xué)”.所以筆者以為對(duì)職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的就是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只有對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，那么學(xué)生才會(huì)持之以恒地堅(jiān)持下去，甚至是進(jìn)行數(shù)學(xué)研究.而怎樣激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，筆者教師可以就一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行具象化，以此來(lái)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在.比如，教師在課堂教學(xué)之余，可以進(jìn)行一定的課外拓展，比如，教師可以向?qū)W生介紹思維空間的魅力，而如果教師通過(guò)簡(jiǎn)單的板書圖形或者是數(shù)學(xué)公式根本就講不出數(shù)學(xué)的美，而用PPT制作的方式，向?qū)W生展示一幅星星點(diǎn)街燈的圖，那么，學(xué)生就可以十分直觀地了解到什么叫作四維空間.再比如，教師在教學(xué)的時(shí)候可以向?qū)W生講解，空間幾何學(xué)在實(shí)際的科學(xué)應(yīng)用當(dāng)中的作用.使用云計(jì)算，讓學(xué)生切實(shí)地感受到空間幾何學(xué)在人體面部的模仿科技上的應(yīng)用，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值.

三、職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型課堂的自主性的構(gòu)建意義

職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型自主課堂的構(gòu)建是建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型課堂教學(xué)模式.這樣的教學(xué)模式是符合新課標(biāo)教學(xué)要求的一種教育教學(xué)方式，它是我國(guó)教育教學(xué)體系由重視知識(shí)型向注重情感型教育轉(zhuǎn)變的一種具體的方式和方法.它對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性具有很好的促進(jìn)作用.它是建構(gòu)主義在我國(guó)教育教學(xué)當(dāng)中的有效反應(yīng).它有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力的形成，打造互動(dòng)課堂，有利于增進(jìn)師生的情感，有利于加強(qiáng)情感性教學(xué)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展.21世紀(jì)注定是人才競(jìng)爭(zhēng)的世界，我國(guó)在此時(shí)進(jìn)行教育改革，有利于我國(guó)培養(yǎng)出自己的創(chuàng)新人才，是符合科學(xué)發(fā)展觀和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的教育改革，在我國(guó)教育史上必然具有劃時(shí)代的意義和價(jià)值.

四、總 結(jié)

總而言之，學(xué)習(xí)型課堂是與我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同的一種教育教學(xué)方式，它的手段有多種，包括前文當(dāng)中筆者談到的那些教學(xué)方法，也還有一問(wèn)題為主線的學(xué)習(xí)型方法，以故事性手段進(jìn)行課堂教學(xué)的方法，只不過(guò)這些方法的采用是要根據(jù)具體的學(xué)科而言的，不同的學(xué)科它所需求的教學(xué)方法不同，那么我們的教育工作者就必須根據(jù)不同的需求制訂不同的教學(xué)方法，做到因材施教.只有這樣才能真正地讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力.以上皆是筆者的自我經(jīng)驗(yàn)之談，不敢以此叨擾諸位，只是因胸中有言不吐不快，故此在此作文，若得高明之士觀之，能指點(diǎn)一二不勝感激.

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