于延秀

【摘 要】“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種起源于美國的教學(xué)模式和教學(xué)理念，被贊譽(yù)為“影響21世紀(jì)課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。作為新型的教學(xué)模式和理念被逐漸應(yīng)用于初中思想品德教學(xué)中，從而可以讓學(xué)生從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)思考，可以讓老師從以往的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的互動(dòng)式、引導(dǎo)式;“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式，在初中思想品德課堂中的應(yīng)用在國內(nèi)目前仍然處于探索階段，尚不成熟，因此本文對“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單的研究。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德;“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、何為“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱為翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、顛倒教室;這是一種新興的教學(xué)形式，這一概念起源于美國;所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”就是教師顛覆以往的教學(xué)模式，教師運(yùn)用音頻、視頻、電子教材等數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，課前設(shè)計(jì)并制作好教學(xué)視頻、上傳視頻并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自學(xué)視頻中的知識并自行做導(dǎo)學(xué)案，之后在課堂上教師與學(xué)生之前、學(xué)生與學(xué)生之間開展面對面的互動(dòng)、交流、探究、答疑解惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由以往的被動(dòng)接受并為主動(dòng)研究，教師的教學(xué)方式由現(xiàn)在的互動(dòng)式代替原有的填鴨式、灌輸式，大大提升了學(xué)習(xí)的吸引力。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中思想品德課堂中的運(yùn)用優(yōu)勢

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運(yùn)用優(yōu)勢于學(xué)生

思想品德課因其理論性強(qiáng)的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)覺得枯燥、乏味;“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式讓學(xué)生改變了看法，充分激發(fā)了學(xué)生對初中思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣，其關(guān)注的焦點(diǎn)不僅是學(xué)生對這門學(xué)科知識點(diǎn)的掌握多少，而更重要的是知識點(diǎn)的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

通過“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中思想品德課堂的運(yùn)用，這種教學(xué)模式更加突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和信心;學(xué)生們也開始意識到，老師們是在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，而不是命令他們學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生們感覺到被尊重時(shí)，他們也會(huì)做出積極的回應(yīng)。這樣“翻轉(zhuǎn)課堂”就促進(jìn)了學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展，思想品德課以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于思想品德課是非常符合初中生的心理認(rèn)知特點(diǎn)的，在這個(gè)過程中學(xué)生可以根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，不必像以往在教室里統(tǒng)一聽講，可以自主安排適合自己的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)節(jié)奏;這樣就充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)性化特點(diǎn)，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到尊嚴(yán)感的存在;同時(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”大大提升了思想品德課的氛圍，因?yàn)榻處熡稍瓉淼闹R內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這種角色的轉(zhuǎn)變讓教師有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生、回答他們的問題、與學(xué)生進(jìn)行交流、參與到小組活動(dòng)中去，使得教師更加了解學(xué)生，從而可以對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析并做個(gè)別指導(dǎo)，能幫助到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生;當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，教師也有時(shí)間、有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。

因“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式主要利用的是教學(xué)視頻，這就使得師生之間、生生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做課前預(yù)習(xí)交流，及課中、課后的互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生也可以制定屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課外或在家都完全可以在輕松的氛圍中把學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運(yùn)用優(yōu)勢于教師

“翻轉(zhuǎn)課堂”在課堂中減少教師的授課時(shí)間，將本應(yīng)在課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在保證基本知識展示量的同時(shí)，也增強(qiáng)了課堂中學(xué)生的互動(dòng)交流。“翻轉(zhuǎn)課堂”使教師的身份進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，由原來的傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，這使教師迎來了發(fā)展新教學(xué)技能的挑戰(zhàn)?！胺D(zhuǎn)課堂”在初中思想品德的運(yùn)用過程中，學(xué)生變成學(xué)習(xí)過程的中心，由被動(dòng)變主動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德知識的過程中需要實(shí)際參與活動(dòng)完成真實(shí)任務(wù)來逐步掌握知識，這就需要我們的教師運(yùn)用新的教學(xué)方法達(dá)成這個(gè)目的，教師對教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程也大大提升了教師自身的業(yè)務(wù)能力;這種轉(zhuǎn)變將最終提高學(xué)生對于知識的理解程度。與此同時(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”也增進(jìn)了教師與家長之前的交流，一直以來，家長總是關(guān)系孩子在課堂上的表現(xiàn)如何，現(xiàn)在將“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到初中思想品德課堂中，因其特殊的學(xué)習(xí)模式，長可以更全面地了解學(xué)生處于何種狀態(tài)，家長帶著問題與教師進(jìn)行溝通，與教師一起解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，能使學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者。

“翻轉(zhuǎn)課堂”理念在初中思想品德教學(xué)課堂中的融入，可以有效改善初中思想品德的教學(xué)成果，最主要的是讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，使教師成為知識的引導(dǎo)者;“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型教學(xué)模式在初中思想品德課堂中的應(yīng)用是有益的嘗試和積極探究;當(dāng)然這種新型的教學(xué)模式，在實(shí)踐中難免會(huì)遇到這樣或那樣的問題、挫折，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式和理念在初中思想品德課堂中還需要進(jìn)一步完善;相信一切以提高教學(xué)質(zhì)量、改善學(xué)生學(xué)習(xí)和成長為目的的實(shí)踐、模式和方法都是必需的、可行的，堅(jiān)信“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式和理念不但在思想品德課堂中得以發(fā)揮，也會(huì)在更廣泛的學(xué)科中得到更深入地應(yīng)用。

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