董茜媛

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在越來(lái)越多的教學(xué)中都加入很多的媒體教學(xué)。在初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中也加入了 “微課程”這種媒體教學(xué)。而本文主要是對(duì)“微課程”的含義及特征，并對(duì)微課程在初中英語(yǔ)教學(xué)的具體設(shè)計(jì)策略的一些探討。

【關(guān)鍵詞】微課程 初中 英語(yǔ) 教學(xué) 設(shè)計(jì) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0110-01

在當(dāng)前社會(huì)正在不斷發(fā)展的今天，許多的教學(xué)中都加入了先進(jìn)的信息技術(shù)，初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)也不例外。英語(yǔ)作為初中的三大主科之一，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)其要求相較高于其他學(xué)科。教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，利用微課程這一教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中，能給教師教學(xué)帶來(lái)更好的成果。

一、微課程的含義及特征

微課程一般就是指教師使用一種視頻文件錄制教學(xué)視頻，把學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以視頻文件的方式傳授給學(xué)生。在初中英語(yǔ)教學(xué)中的微課程，就是教師將授課內(nèi)容中的一些小的知識(shí)點(diǎn)、小現(xiàn)象、小策略、小練習(xí)、小情景等一些碎片化的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容直接的指向具體的英文問(wèn)題。微課程從字面上理解就是微小或小型范圍的課程，它很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一次學(xué)一點(diǎn)，在這微小的課堂上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有效的且不會(huì)覺(jué)得疲勞，效果也比較顯著。微課程的具體特征就如它的含義般小巧微小外，還是十分具體性的針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，且展現(xiàn)的內(nèi)容也比較精致，不拖泥帶水。初中英語(yǔ)教學(xué)中的微課程是通過(guò)一個(gè)精致性的小故事，一段圖解或者其他的形式展現(xiàn)出來(lái)的，每一段視頻內(nèi)容雖然少，但又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容很充足。且微課程中的視頻文件也不會(huì)占用太多的內(nèi)存，傳輸速率快，精巧又具體，每一個(gè)視頻內(nèi)容都是重要的知識(shí)點(diǎn)，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間被浪費(fèi)。學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用微課程，能使其在精巧的視頻情景中，更集中思維，有著新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制方便靈活的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。此外，英語(yǔ)教師在課堂上的教學(xué)利用微課程的教學(xué)手段能使其的教學(xué)質(zhì)量有更好的效果。

二、微課程在初中英語(yǔ)教學(xué)的具體設(shè)計(jì)策略

（一）巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中利用微課程的教學(xué)手段，要求教師一定要做一個(gè)巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。如在七年級(jí)Unit 1 My names Gina 這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在微課程中選取自我介紹的精巧英文對(duì)講，以微課的形式作為單元的導(dǎo)入學(xué)習(xí)，利用圖文并茂的視頻演示激發(fā)學(xué)生本章學(xué)習(xí)的興趣，做一個(gè)很好的微課程導(dǎo)入。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是開學(xué)導(dǎo)入，能使學(xué)生通過(guò)微課程的示范及自我介紹這一章節(jié)具體知識(shí)點(diǎn)的英文講解使學(xué)生對(duì)英文有著初步認(rèn)識(shí)及興趣，利用微課程的手段更好的且巧妙的導(dǎo)入英文知識(shí)。此外，學(xué)生能在微課程的課程導(dǎo)入中，通過(guò)微課故事中的發(fā)音，能更好的使學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音有著了解，巧妙的微課導(dǎo)入設(shè)計(jì)還能使學(xué)生對(duì)本章英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)有著一定的預(yù)習(xí)效果。

（二）利用微課程錄制手段進(jìn)行碎片式的教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是靠一天兩天就能達(dá)到很好的效果的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程。在長(zhǎng)期的過(guò)程反復(fù)的學(xué)習(xí)中其知識(shí)點(diǎn)大多都是碎片式的且散的。在英文單詞運(yùn)用上，一些單詞的使用都是有固定形式的，如 be used to do sth， like to do sth， enjoy doing sth等詞所用的to do及ing形式所具體表達(dá)的含義是什么，這就是一種碎片式的學(xué)習(xí)。對(duì)于這種碎片式的教學(xué)，在課堂上講解總會(huì)時(shí)間不足，這時(shí)教師就可以利用微課程的錄制手段進(jìn)行碎片式的教學(xué)。這樣既可以使學(xué)生能在微課程上生動(dòng)形象的反復(fù)學(xué)習(xí)零碎知識(shí)，又能將課堂時(shí)間充分的利用。還有一些如七年級(jí)下冊(cè)I like some noodles.中的一些知識(shí)點(diǎn)在Unit 7 What does he look like？這一單元已經(jīng)講解過(guò)了，教師就可以不用在課堂上將相同的碎片式的知識(shí)點(diǎn)在進(jìn)行講解，利用微課的方式將碎片式的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行梳理，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課堂中進(jìn)行微課互動(dòng)

英語(yǔ)是一門需要互動(dòng)性很強(qiáng)的課堂，初中英語(yǔ)教師在微課課堂中需要與學(xué)生積極的互動(dòng)。如在八年級(jí)上Unit 1 How often do you exercise？這一單元知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將微課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行到師生互動(dòng)之間，教師可錄制兩個(gè)微課視頻，一個(gè)進(jìn)行關(guān)于運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的互動(dòng)，達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果。另一個(gè)可以是本單元重點(diǎn)知識(shí)的概要及一些重點(diǎn)的思考題，讓學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)更熟記。在微課程的互動(dòng)上，學(xué)生可以將一些不懂的知識(shí)在底下留言，教師通過(guò)留言中的一些問(wèn)題積極的與學(xué)生互動(dòng)并回答，使學(xué)生的問(wèn)題能更好的得到解決。

（四）對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納性的總結(jié)

微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中也可以將整體的英文知識(shí)進(jìn)行整體的總結(jié)，讓學(xué)生在完成一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期之后，能對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更好的總結(jié)，使其對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)有一個(gè)很好的梳理及復(fù)習(xí)手段。如將八年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的英文語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，或重點(diǎn)詞匯進(jìn)行總結(jié)能更好的提高學(xué)生對(duì)八年級(jí)上冊(cè)這個(gè)學(xué)期中所學(xué)到知識(shí)點(diǎn)有著更好的概括總結(jié)，節(jié)約了自我總結(jié)的時(shí)間，幫助其在之后的學(xué)習(xí)中做鋪墊，提高其學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用微課程的教學(xué)手段能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于微課程在初中英語(yǔ)課堂中的設(shè)計(jì)策略應(yīng)全方位的考慮分析，發(fā)揮其最大的效用。

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