劉玉昆

【摘要】：教師只有不斷提高教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷提高自身教學(xué)的有效性。就如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性提出了有關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文 教學(xué)有效性 提高方法

一、小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為開展教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候卻存在教學(xué)內(nèi)容不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，同時(shí)這樣會(huì)讓學(xué)生將學(xué)習(xí)視為一種累贅，影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)模式帶來的不良影響，同時(shí)應(yīng)該將多媒體設(shè)備有效地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)視為自己的本職工作。

2.教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)

有人說過文學(xué)是起源于生活并高于生活的，不僅是文學(xué)，語文同樣也適用這樣的道理，語文中的知識(shí)是來源于生活的，但是它又以更具有藝術(shù)性的形式展現(xiàn)出來，這就要求教師在教學(xué)的過程中積極增加教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候能夠?qū)⑸钆c語文學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地結(jié)合，但是教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的問題，這樣學(xué)生不能將自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶入對(duì)知識(shí)的理解當(dāng)中，從而降低了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用生活化的教學(xué)方法，通過帶入有關(guān)生活元素的方式積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在回憶生活內(nèi)容的過程中提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力，從而提高教師教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的有關(guān)策略

1.利用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容不感興趣的問題，這樣會(huì)降低學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師教學(xué)的有效性更是無稽之談，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中不能積極創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)采用的教學(xué)手段不能與學(xué)生的實(shí)際情況貼合。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，這樣符合了學(xué)生在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出來的圖像能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。如教師在教學(xué)《雅魯藏布江大峽谷》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示雅魯藏布江大峽谷的圖片內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生說“下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看圖片中的內(nèi)容，在觀看之后說一說圖片給你們帶來了怎樣的感受”，學(xué)生積極觀看圖片中的內(nèi)容，在觀看之后，學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說“在觀看圖片的過程中感受到了雅魯藏布江大峽谷壯闊的景象”，還有的學(xué)生說“在觀看圖片的過程中體會(huì)到了祖國的大好河山”，學(xué)生在觀看圖片的過程中對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)老師對(duì)學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀《雅魯藏布江大峽谷》的內(nèi)容，并在閱讀之后，說一說作者是如何闡述雅魯藏布江大峽谷的”，學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中的有關(guān)內(nèi)容，在閱讀之后，就課文中的內(nèi)容進(jìn)行積極地討論，有的學(xué)生說“在閱讀之后了解到雅魯藏布江大峽谷原來是世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷”，還有的學(xué)生說“在閱讀之后感受到了作者對(duì)雅魯藏布江大峽谷的崇敬之情”，這樣學(xué)生在觀看圖片的過程中能夠?qū)⒆约簩?duì)事物的理解更好地表達(dá)出來，從而提高教師教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀看雅魯藏布江大峽谷圖片的方式充分使用多媒體設(shè)備，將多媒體設(shè)備與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，從而讓學(xué)生在教師開展的教學(xué)活動(dòng)中能夠有所收獲。

2.使用生活化的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效地結(jié)合

語文和生活是密不可分的二者，換句話說，二者應(yīng)該是你中有我，我中有你的關(guān)系，但是教師在教學(xué)的過程中使用的教學(xué)方法卻嚴(yán)重影響了二者的發(fā)展，傳統(tǒng)的一味講述知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)方法讓語文和生活出現(xiàn)斷裂的問題，這樣不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)這樣的教學(xué)方法還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不能在語文學(xué)習(xí)中有效地表達(dá)自己的真實(shí)情感，針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用生活化的教學(xué)方法，將生活元素有效地滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。如教師在教學(xué)《鳥的天堂》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際生活談?wù)剬?duì)鳥的看法”，這樣教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的生活情境，學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行積極地討論，有的學(xué)生說“我覺得小鳥是十分歡快的，因?yàn)樗鼈兠刻於荚谥︻^嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停”，還有的學(xué)生說“生活中的小鳥也有不同的種類，不同的特點(diǎn)，有的小鳥是色彩單一的，還有小鳥是五顏六色的”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際生活想一下鳥的天堂應(yīng)該是一個(gè)怎樣的景象”，學(xué)生積極進(jìn)行思考，有的學(xué)生說“我認(rèn)為鳥的天堂應(yīng)該是鳥的種類紛繁復(fù)雜，不管是珍稀的物種，還是我們?cè)谏钪谐Ｒ姷镍B類都會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)地方，所以就稱為鳥的天堂”，還有的學(xué)生說“我認(rèn)為應(yīng)該是應(yīng)該小鳥在樹上嘰嘰喳喳，就好像在枝頭唱歌，走在這樣的地方就好像走進(jìn)了鳥的天堂”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀《鳥的天堂》的有關(guān)內(nèi)容，然后在閱讀之后談一談《鳥的天堂》作者的理解”，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說“作者筆下的鳥的天堂與我們印象中的鳥的天堂是不一樣的”，還有的學(xué)生說“原來作者筆下的鳥的天堂并不是有各種各樣的鳥，而是沒有一只鳥”，學(xué)生在對(duì)生活的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回憶的過程中提高了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)的過程中通過對(duì)有關(guān)鳥的事情進(jìn)行回憶的方式積極使用生活化的教學(xué)方法，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，這樣的教學(xué)方法能夠有效提高教師教學(xué)的有效性。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

問題不僅能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而在無形中提高教師開展的小學(xué)語文教學(xué)的有效性。針對(duì)這樣的情況，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極向?qū)W生提問，參加師生互動(dòng)。如教師在教學(xué)《爬山虎的腳》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說“同學(xué)們都見過爬山虎嗎”，學(xué)生異口同聲地回答道“見過”，這時(shí)，教師接著說“那同學(xué)們想一下為什么我們今天的課文叫做《爬山虎的腳》，爬山虎真的有腳嗎？”，這樣教師利用提問的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說“作者將題目定為爬山虎的腳，可能并不是在說腳，而是在介紹與腳相似的東西”，還有的學(xué)生說“作者可能是在文章中介紹了爬山虎的枝葉之類的東西，所以視為爬山虎的腳”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說的非常好，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容”，這樣，教師在教學(xué)的過程中不僅創(chuàng)新了課題導(dǎo)入，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

參考文獻(xiàn)：

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