王越

【摘要】：在信息技術(shù)學(xué)科的教材中，沒有哪一部分體現(xiàn)出具體的“德育教育”內(nèi)容。怎樣將德育教育與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容融合在自己的課堂教學(xué)中呢？可以從以下方面入手。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境滲透德育教育；在課堂訓(xùn)練基本操作和養(yǎng)成良好習(xí)慣中，多方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；在課堂教學(xué)生培養(yǎng)孩子的合作競爭意識滲透德育教育。綜上所述，在信息技術(shù)的課堂中單純依靠教學(xué)內(nèi)容本身，并不能很好的體現(xiàn)德育教育。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 德育教育 教學(xué)情境 合作競爭意識

從踏入信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)那天，就經(jīng)常聽同行老師討論這樣一個問題：如何在信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生展開德育教育。在信息技術(shù)學(xué)科的教材中，沒有哪一部分體現(xiàn)出具體的“德育教育”內(nèi)容。怎樣將德育教育與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容融合在自己的課堂教學(xué)中呢？從自己的教學(xué)實踐中得到一點淺顯的體會：在信息技術(shù)的課堂中單純依靠教學(xué)內(nèi)容本身，并不能很好的體現(xiàn)德育教育。因此，必須在深度解讀教材的基礎(chǔ)之上，挖掘教學(xué)內(nèi)容背后所蘊含的“德育教育”內(nèi)容。這樣不僅能幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且可以讓學(xué)生能夠感受到情感的熏陶。

信息技術(shù)方面的教學(xué)已有十年，深知信息技術(shù)蓬勃的發(fā)展給人們帶來了生活和工作上的便利。俗話說的好，任何事物都有兩面性。信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用……這些無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有很大幫助。但是，我們也不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量的不良信息，甚至是病毒，這些都對于價值觀和人生觀還沒有定型的學(xué)生來說是一些不良的影響。因此，信息技術(shù)課堂就應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的對信息的認(rèn)識和鑒別能力。知道什么是好的，有用的信息，什么是要避免的不良信息，這就離不開德育教育的力量。

一、導(dǎo)入部分，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育教育

在深度解讀信息技術(shù)教材的基礎(chǔ)上，加上自己上課時的不斷摸索。我發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入部分是信息技術(shù)課堂中滲透德育教育最有效的環(huán)節(jié)。

比如，在執(zhí)教四年級上冊第一單元第三課《信手涂鴉畫夢想》這一課時，我發(fā)現(xiàn)“夢想”是課題的關(guān)鍵，也是這節(jié)課的德育滲透點，所以怎么把中國夢和孩子們自己的夢想聯(lián)系在一起，成為了這一課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

在第一次的教學(xué)設(shè)計中，都是我用設(shè)計的問題“牽著”學(xué)生走，學(xué)生的回答不盡如人意，有的班級甚至出現(xiàn)沒有學(xué)生舉手回答問題的現(xiàn)象，一點沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。經(jīng)過多次的修改教學(xué)設(shè)計，既在導(dǎo)入環(huán)節(jié)不動聲色的激發(fā)孩子們的愛國主義情懷，又讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿期待。經(jīng)過反復(fù)的推敲，最終在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了一個情境——“夢想照進(jìn)現(xiàn)實”。先回顧了中國的“航天夢”的實現(xiàn)過程，再從現(xiàn)實中有人用最簡單的工具實現(xiàn)飛上天空的夢想，這樣就完整的創(chuàng)設(shè)一個從國家夢想到個人夢想的實現(xiàn)的情境。讓孩子們發(fā)現(xiàn)只要有夢想，就可能夢想成真的道理。激發(fā)孩子們的愛國主義情懷，同時也讓他們明白，夢想是什么不重要，重要的是一定要有夢想，并為夢想去努力奮斗。有了完整的情景和生活實例為依托，這樣的導(dǎo)入部分就自然流暢多了。關(guān)鍵是學(xué)生對于我提出的問題也有話可說。不僅水到渠成的引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且不動聲色的滲透了德育教育，要比空洞的說教更能引起學(xué)生的興趣和共鳴。

二、課堂中養(yǎng)成良好習(xí)慣，多方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出信息技術(shù)的課程任務(wù)是教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)包括信息意識、信息能力和信息道德三個方面。

良好的上課習(xí)慣能有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。我在平時的教學(xué)中非常注意對學(xué)生進(jìn)行道德教育，例如，在每學(xué)期的第一節(jié)課信息技術(shù)課必是課堂常規(guī)課。提前規(guī)定好座位號，上課前學(xué)生排隊進(jìn)入微機(jī)室。微機(jī)室不準(zhǔn)攜帶與本課無關(guān)的任何東西。進(jìn)入微機(jī)室后按制定座位就坐，不得大聲喧嘩。發(fā)現(xiàn)電腦出現(xiàn)任何問題及時報告老師。上課認(rèn)真聽講，不做與上課無關(guān)的事。下課后必須做到：按照正常操作步驟關(guān)閉電腦；鼠標(biāo)、鍵盤、課本擺放到規(guī)定的位置；凳子放到桌洞里；填寫好上機(jī)記錄……提醒學(xué)生在上課或上機(jī)練習(xí)過程中遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不修改機(jī)器設(shè)置，不亂設(shè)置密碼，不刪除別人有用的文件，不瀏覽不健康網(wǎng)站，做到文明上課、文明上機(jī)、文明上網(wǎng)。這些瑣碎的小事看起不起眼，如果能夠每節(jié)課都這么去認(rèn)真的完成。那么我們就在無形中培養(yǎng)孩子們做事有始有終，認(rèn)真對待的好習(xí)慣，這也是德育教育的滲透。

除此之外，課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑和方法。教師具有信息素養(yǎng)才能有效的收集、組織、評價、綜合利用不同形式、不同內(nèi)容和不同來源的知識信息，并傳播給學(xué)生。信息技術(shù)與課程的整合，可增加師生之間情感與信息交流。為了滿足學(xué)生不斷增長的信息能力需求，除了開設(shè)常規(guī)的信息技術(shù)課堂教學(xué)外，我還根據(jù)不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行電腦繪畫作品、網(wǎng)頁制作、等興趣社團(tuán)活動。在這樣的活動中，學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的信息技術(shù)技能與其他學(xué)科可獲得更多更廣泛的知識，推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、規(guī)范的基本操作，滲透德育教育

教師的良好素養(yǎng)，嫻熟、規(guī)范的演示，對于規(guī)范學(xué)生規(guī)范操作的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。例如，在講授《文件的管理》一課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生直接把“文件”或者“文件夾”建立在桌面上，或者是隨便找一個盤存放，而且文件名也是隨便命名，長此以往，就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。等下次在需要用到之前保存的文件時，已經(jīng)無從查找。所以我在課堂演示的時候，特別是在“保存”或“另存文件”的時候，特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察老師存放文件的位置，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成把“文件”存放在“自己名字命名”的文件夾中，并養(yǎng)成根據(jù)文件的內(nèi)容為文件命名的好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，滲透德育教育

眾所周知，一個人的力量是有限的，一個人可以走的很快，但是不能走的很遠(yuǎn)?，F(xiàn)實生活中，團(tuán)隊意識是非常重要的。信息技術(shù)學(xué)科又是一門與現(xiàn)實生活結(jié)合十分緊密的學(xué)科，它在家庭生活、日常學(xué)習(xí)中應(yīng)用十分廣泛，從根本上改變?nèi)藗兊纳罘绞?、行為方式和價值觀念。信息技術(shù)的課堂中，都是一人一機(jī)的這種邊學(xué)邊操作的上課方式。這種上課的方式不利于傳統(tǒng)四人小組合作方式的開展。而且課堂中，既有教師的演示，又有學(xué)生的演示，還要自主練習(xí)。所以，在長期的摸索之下，決定采用“同桌互助”的學(xué)習(xí)方式。這種方式比傳統(tǒng)4人小組合作模式，在課堂上合作的效率大大提高。而且課堂紀(jì)律也得到了有效的控制。通過“同桌互助”的協(xié)作學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生的協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。

總之，信息技術(shù)學(xué)科處處都有可以進(jìn)行“德育滲透”的點，關(guān)鍵就看我們能不能在深度挖掘教材的基礎(chǔ)之上，合理的運用這些點來帶動、帶活信息技術(shù)課堂的“德育教育”?！奥仿?，吾將上下而求索?！毕Ｍㄟ^自己的努力可以讓信息技術(shù)課堂成為孩子們德育教育的土壤，在這片土壤上處處開遍德育教育之花。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡惟一.信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育初探[J].當(dāng)代教育論壇，2010.

[2]廖麗君.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J].雅安職業(yè)技術(shù)院學(xué)報，2005，（01）.