林青芳

摘要：基于核心素養(yǎng)的新課改的指導下，如今高考無論是形式還是內(nèi)容都發(fā)生著翻天覆地的變化。本人認為高三階段的物理復習應該注意核心素養(yǎng)下高考物理考試說明以及考試大綱中對學生能力的要求，切合學生的實際能力進行由淺入深的多輪復習。每輪復習中都要有相關明確的考點和知識點的總結與提升，為學生的高考做好充分準備工作。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高考物理；復習對策

物理學科核心素養(yǎng)是學生在物理學習中形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關鍵能力和必備品格，主要由物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任四個方面的要素構成?；诤诵乃仞B(yǎng)的高三物理復習策略，改變了學生以知識為線索，以題海練技巧的學習方式，促進學生自主有效學習，提高了學生學習能力和綜合素質，建立學生自我發(fā)展的觀念。

1.一輪復習 系統(tǒng)梳理基礎知識重視物理觀念形成

物理觀念是關于物質、運動與相互作用、能量等的基本知識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，是解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎。基于物理觀念的概念規(guī)律復習策略，重點關注包括物質觀、運動觀、相互作用觀和能量觀的形成。在高三學年的物理知識復習中，最重要的復習部分就是打牢基礎知識。在高中物理課程的學習階段結束后，學生很容易遺忘學過的知識。因此，在第一輪復習中，教師要將三年中的基礎知識進行總結，與學生系統(tǒng)的復習一遍。復習中，要注意把握高考考試說明的要求以及近幾年高考物理學科的方向，全面復習，保證無知識遺漏，從而使學生形成全面又系統(tǒng)的知識體系。這也是高三復習中的重中之中，只有把基礎知識打牢，后面的能力提升才會有效果。在復習中，引導學生梳理物理量和物理定理定律，構建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，明確知識間的聯(lián)系，幫助學生深入理解概念規(guī)律的內(nèi)涵與外延；在復習教學中，對于抽象的物理概念，教師創(chuàng)設真實情景，讓學生重新經(jīng)歷概念規(guī)律的構建過程和思維加工，建立物理的物質觀、運動觀、相互作用觀和能量觀念等，教師要掌握好復習時間安排，在全面系統(tǒng)復習的同時要為后幾輪復習留出充裕的時間。一輪復習是枯燥單一的，教師在講課的同時要培養(yǎng)學生對物理學科的興趣，為后面學生能自主的復習物理學科打下堅實的基礎。教師應當以學生為主，根據(jù)不同學生的特點，讓學生在思想上能夠主動去學習，調(diào)動起學生的積極性。只有學生思想發(fā)生了轉變，將“不得不學變成我要學”，這樣高三的復習階段才有意義，才能為學生在備戰(zhàn)高考的復習階段打下良好的基礎。

2.二輪復習基于科學思維的模塊法復習策略解決知識上的疏漏

在經(jīng)過一輪復習以后，學生已對物理學科的知識進行了系統(tǒng)的梳理和復習。打牢基礎知識是高三總復習的第一步，要在二輪的復習中，提高學生答題能力，提高學生對物理學科知識的理解能力。所以，二提升學生能力是二輪復習的重點。二輪復習，要在一輪復習的基礎上，有效的根據(jù)模塊化的知識進行復習。教師要將高中物理知識分成幾大模塊，根據(jù)考試說明中的要求，有效的分模塊進行復習，如，引導學生總結質點、點電荷、勻強電場等概念和勻變速直線運動，理想氣體狀態(tài)變化等物理過程，建構理想模型，理解物理模型的適用條件；引導學生總結分類做過的習題，構建相關的物理模型研究解決實際問題，如豎直平面內(nèi)的圓周運動模型，拋體運動模型等；引導學生在歸納知識與題型時，應用等效替代、控制變量、分析綜合、推理論證等科學思維方法，提升學生能力的同時要時刻注意學生的接受能力，掌握好一個提升度。因為在如今的教學中，無論是教學還是考試，都不再是封閉的，而是結合實際開放性教學和考試，學會從生產(chǎn)或生活中挖掘與物理學科有關的知識，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。使教學和考試從單一死板變得多樣靈活，這也符合了如今高考大綱的形式。與此，通過模塊方式進行復習，也是對一輪基礎復習的查缺補漏。

3.三輪專題復習 專項訓練提升學生能力

在如今的高考中，高考大綱更注重的是學生答題的能力而不是死記硬背的課本知識，所以教師要引導學生在答題中結合基礎知識進行拓展。教師要時刻培養(yǎng)學生對問題的遷移理解能力。在前兩輪復習的鋪墊下，教師帶領學生進行第三輪專項訓練，從選擇題到后面的答題，一一專項訓練。專項訓練的題型要由淺入深，教師在訓練的同時要根據(jù)各題型的特點來教會學生答題。在實驗題上，要注意提升學生的設計能力、動手能力以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

復習中，教師要時常提出問題并引導學生主動提出問題，讓學生在提出問題與解答問題中良性循環(huán)，使思維變得縝密、開闊、有邏輯、靈活、深刻，與此同時要引導學生全方位思考、分析問題以此來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，這樣的思維方式也正是高考中所需要的。

在高三物理復習的全程中，教師可以有意識地時時滲透科學態(tài)度與責任的核心素養(yǎng)教育，如概念規(guī)律的復習中引導學生認識物理現(xiàn)象的本質，運用邏輯與想象和實驗證據(jù)相結合，對物理規(guī)律作出解釋和預測等；又如在物理學史的復習中，引導學生關注物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)背后科學家的故事，感受物理規(guī)律背后人的思想、感情、智慧和精神，使學生內(nèi)心受到震撼，形成良好的學科素養(yǎng)，用科學的人文關系與科學家的人文情懷感染學生，進而豐富學科素養(yǎng)的內(nèi)涵，鼓勵學生學習物理學家對知識領域充滿好奇心與求知欲，敢于追尋科學本質；在解答實際物理問題時，教師結合題目中與STS相關的內(nèi)容，提示學生關注科學技術在生活中的應用，倡導熱愛自然，保護環(huán)境，節(jié)約資源的意識，促進可持續(xù)發(fā)展的責任感?；跐B透科學態(tài)度與責任的復習策略，培養(yǎng)學生學習和探索自然的能力，促進學生關心自然，關心社會，積極參與社會實踐，為社會進步作出貢獻。

參考文獻

[1] --《甘肅教育》2018年11期

[2] --《考試周刊》2017年51期

（作者單位：福建省閩侯第二中學）