王國民

摘? 要 隨著信息時代的高速發(fā)展以及新師范建設(shè)的快速推進，市場對教育技術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生的需求越來越大，但畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。運用研究整合法、統(tǒng)計分析法和問卷調(diào)查法等，對學校和企業(yè)對教育技術(shù)學畢業(yè)生的各項要求進行統(tǒng)計分析，探討嶺南師范學院教育技術(shù)學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，了解工作崗位對應(yīng)屆畢業(yè)生的知識架構(gòu)和能力的要求，并針對畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題提出改進策略。

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)學;本科畢業(yè)生;多媒體設(shè)計與開發(fā)

中圖分類號：G655? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）19-0079-04

1 前言

近年來，隨著信息時代的高速發(fā)展，我國眾多地區(qū)的高校開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)了一批又一批教育技術(shù)專業(yè)人才。在我國教育技術(shù)行業(yè)蓬勃發(fā)展，社會崗位需求不斷上升的同時，存在教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生無法正常就業(yè)的問題。培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，對教育技術(shù)學專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。本文以嶺南師范學院教育技術(shù)學專業(yè)為例，對教育技術(shù)專業(yè)人才的市場需求進行分析和研究，找出社會對教育技術(shù)學專業(yè)人才的需求和要求，為高校教育技術(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)提供良好的借鑒。

2 研究對象與研究方法

研究對象? 本研究采用分層抽樣的方式，以嶺南師范學院教育技術(shù)學專業(yè)2013—2017屆部分畢業(yè)生（35名）作為研究對象，根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容設(shè)計《教育技術(shù)學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查問卷（學校）》和《教育技術(shù)學專業(yè)人才畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查問卷（企業(yè)）》，分別從就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、主要工作內(nèi)容、工作崗位應(yīng)具備的核心能力等各方面進行提問。

研究方法? 本文通過運用研究整合法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法等方法，分別從畢業(yè)生的就業(yè)單位、就業(yè)流向、就業(yè)核心競爭力和就業(yè)質(zhì)量等方面進行綜合分析，研究教育技術(shù)學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀[1-2]。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

在學校工作的畢業(yè)生情況? 該問卷共發(fā)放35份，回收35份，回收率為100%;其中有效問卷為31份，而導致問卷無效的原因是所填寫內(nèi)容不符合要求。

1）畢業(yè)生基本信息。如圖1所示，在學校工作的畢業(yè)生，2017屆占22.22%，2016屆占29.63%，2015屆占22.22%，2014屆占11.11%，2013屆占14.81%。

2）畢業(yè)生工作學段。如圖2所示，在學校工作的畢業(yè)生中，74.07%在小學工作，7.41%在初中工作，14.81%在高中工作，3.71%在高等院校工作。由此看來，大部分教育技術(shù)學（師范）專業(yè)畢業(yè)生在小學任教，部分畢業(yè)生在初中、高中任教，少數(shù)在高等院校任教。

3）畢業(yè)生任教地區(qū)。如圖3所示，大部分在學校工作的畢業(yè)生主要集中在順德、東莞等珠三角地區(qū)，河源、湛江等非珠三角地區(qū)也占有一定比例。其中，在順德工作的占40.74%，在東莞工作的占22.22%，在湛江工作的占11.11%，

在南海工作的占7.41%，在河源工作的占3.70%，在珠海工作的占3.70%，在肇慶工作的占7.42%，在惠州工作的占3.70%。

4）工作主要內(nèi)容。如圖4所示，根據(jù)教育技術(shù)學的主要課程設(shè)置方向，本文對教育技術(shù)學（師范）專業(yè)的主要工作設(shè)置了學科教學、影視拍攝和后期、網(wǎng)絡(luò)管理和維護、多媒體設(shè)計和開發(fā)、班級管理及其他六個方面。在實際的崗位工作中，主要工作包含了這六個方面中的部分內(nèi)容。其中，主要工作中包括學科教學的畢業(yè)生占93%，主要工作中包括影視拍攝和后期的畢業(yè)生占56%，主要工作中包括網(wǎng)絡(luò)管理與維護的畢業(yè)生占37%，主要工作中包括多媒體設(shè)計和開發(fā)的畢業(yè)生占30%，主要工作中包括班級管理的畢業(yè)生占44%，而其他未提到的主要工作占26%。由此可以看出，絕大部分教育技術(shù)學（師范）專業(yè)在學校工作的畢業(yè)生的工作不是單一的，而是多元的。大部分畢業(yè)生在從事學科教學工作的同時，根據(jù)不同學校的不同需求，相應(yīng)地參與網(wǎng)絡(luò)管理與維護、影視拍攝和后期、多媒體設(shè)計和開發(fā)、班級管理等工作。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，一部分畢業(yè)生在畢業(yè)之后并沒有擔任信息技術(shù)教師的工作，而成為數(shù)學教師或者物理教師，也有不少畢業(yè)生兼任班主任工作。這也從側(cè)面反映出教育技術(shù)學（師范）專業(yè)畢業(yè)生是多元發(fā)展的復(fù)合型人才，能盡快適應(yīng)不同的工作崗位，可持續(xù)學習能力較強，適應(yīng)能力較好。

5）工作崗位應(yīng)具備的核心能力。如圖5所示，在調(diào)查的畢業(yè)生中，大部分從事的工作為學科教學、多媒體開發(fā)和制作、影視拍攝和后期剪輯以及網(wǎng)絡(luò)管理和維護工作，超過50%的畢業(yè)生認為很需要說課授課能力;除了基本技能以外，相應(yīng)的工作能力也受到畢業(yè)生的重視，認為很需要敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神、終身學習的能力的畢業(yè)生均超過70%，認為很需要團隊協(xié)作能力和時間管理能力的畢業(yè)生均超過50%，認為很需要溝通能力的畢業(yè)生約占68%。

①學科教學。如圖6所示，在學科教學工作中，除了多媒體課件的應(yīng)用和開發(fā)外，其他七項被認為很需要的值均超過50%，終身學習的能力、創(chuàng)新精神、溝通能力、課堂組織和教學能力被認為很需要的值均超過70%。其中，終身學習的能力是所有被調(diào)研的畢業(yè)生認為很需要或者需要的，這也體現(xiàn)了終身學習的精神在教育中的重要性。而多媒體課件課應(yīng)用和教學設(shè)計能力被個別畢業(yè)生認為是不需要的。

②多媒體設(shè)計與開發(fā)。如圖7所示，超過60%的畢業(yè)生認為很需要創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作能力和敬業(yè)精神，并且沒有被調(diào)查者認為這三項不太需要或者不需要;超過50%的畢業(yè)生認為在多媒體設(shè)計與開發(fā)工作中，Photoshop等平面設(shè)計能力也是很需要的;10%左右的畢業(yè)生認為不需要腳本設(shè)計能力和Maya等三維動畫基礎(chǔ)。

③網(wǎng)絡(luò)管理和維護。如圖8所示，在網(wǎng)絡(luò)管理和維護工作中，接近50%的畢業(yè)生認為很需要熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理，能對故障原因迅速做出判斷;接近15%的畢業(yè)生認為需要基于Web的應(yīng)用程序開發(fā);接近18%的畢業(yè)生認為需要熟悉運行和維護Apache、MySQL、Oracle數(shù)據(jù)庫新系統(tǒng);接近22%的畢業(yè)生認為需要掌握C和C++編程語言。

④影視拍攝和后期剪輯。如圖9所示，分別有50%左右的畢業(yè)生認為很需要畫面的處理、視頻的剪輯與合成以及構(gòu)圖和拍攝水平;分別有35%左右的畢業(yè)生認為很需要聲音的處理、對儀器熟悉和文案編輯能力。但是由于不同學校的不同需求，也有部分畢業(yè)生認為不需要其中幾項能力。

除了本文中提到的基本技能以外，部分畢業(yè)生認為，作為信息技術(shù)教師，特別是在發(fā)達地區(qū)任教的教師，機器人教學和3D建模教學也是很重要的。另外，刻苦耐勞的精神也受到一定的重視。

企業(yè)工作崗位畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果和分析? 該問卷共發(fā)放35份，回收35份，回收率為100%;其中有效問卷為30份，導致問卷無效的原因是所填寫內(nèi)容不符合要求。

1）畢業(yè)生的基本信息。如圖10所示，2017屆畢業(yè)生占25%，2016屆畢業(yè)生占6%，2015屆畢業(yè)生占38%，2014屆畢業(yè)生占6%，2013屆畢業(yè)生占25%。

2）畢業(yè)生所在單位基本情況。

①公司規(guī)模：18.75%的畢業(yè)生在300人以上的企業(yè)工作，25%的畢業(yè)生在100～300人的企業(yè)工作，43.75%的畢業(yè)生在10～100人的企業(yè)工作，12.5%的畢業(yè)生在10人以下的企業(yè)工作。

②所在行業(yè)：大部分教育技術(shù)（師范）專業(yè)在企業(yè)工作的畢業(yè)生從事教育、影視媒體和教育培訓工作。

3）工作主要內(nèi)容。如圖11所示，從事教學設(shè)計和培訓工作的占18.75%，從事多媒體設(shè)計和開發(fā)工作的占6.25%，從事網(wǎng)絡(luò)管理和維護工作的占7%，從事視頻拍攝和后期剪輯工作的占18%，從事其他工作的占50%。從事其他工作的畢業(yè)生工作內(nèi)容跟前面四項并沒有直接關(guān)系，但是超過50%的工作內(nèi)容是跟本專業(yè)相關(guān)的。

4）各項主要工作內(nèi)容應(yīng)該具備的核心能力。如圖12所示，除了網(wǎng)絡(luò)管理和維護能力、影視拍攝和后期剪輯能力、多媒體開發(fā)和制作能力以及教學設(shè)計和培訓能力這些基本技能以外，相應(yīng)的工作能力也受到畢業(yè)生的重視。認為很需要敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神、終身學習的能力的畢業(yè)生均超過85%，認為很需要團隊協(xié)作能力和溝通能力的畢業(yè)生均超過80%，超過65%的畢業(yè)生認為很需要時間管理能力。

①教學設(shè)計和培訓工作。如圖13所示，在教學設(shè)計和培訓工作中，認為很需要熟悉現(xiàn)代培訓工具和辦公工具的畢業(yè)生占62.5%，認為很需要運用Photoshop等平面設(shè)計能力的占25%;認為不需要運用Moodle等網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與實現(xiàn)、Flash等二維制作和Maya等三維動畫基礎(chǔ)的畢業(yè)生均有很多;而綜合素質(zhì)方面，超過85%的畢業(yè)生認為很需要溝通能力，68.75%的畢業(yè)生認為很需要敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神。

②多媒體設(shè)計與開發(fā)工作。如圖14所示，在多媒體設(shè)計與開發(fā)工作中，大部分被調(diào)查者認為很需要視頻和音頻處理能力、Photoshop等平面設(shè)計能，腳本設(shè)計能力、網(wǎng)頁設(shè)計和制作能力以及良好的美術(shù)功底也占有一定的比重;除了專業(yè)技能以外，創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作能力和敬業(yè)精神也占有很高的比例，其中超過75%的被調(diào)查者認為很需要團隊協(xié)作能力，68.75%被調(diào)查者認為很需要創(chuàng)新精神。

③網(wǎng)絡(luò)管理和維護工作。如圖15所示，在企業(yè)工作的被調(diào)查者中，從事網(wǎng)絡(luò)管理和維護工作的比例較少，但是就網(wǎng)絡(luò)管理和維護工作而言，熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理，能對故障迅速做出判斷十分重要;25%左右的被調(diào)查者認為需要能夠?qū)inux/Windows/Unix等系統(tǒng)的安裝、運行以及維護熟練操作，而掌握C和C++編程語言、熟悉運行和維護Apache、MySQL、Oracle數(shù)據(jù)庫新系統(tǒng)、基于Web的應(yīng)用程序開發(fā)的能力也一定程度上需要。

④影視拍攝和后期剪輯工作。如圖16所示，在影視拍攝和后期剪輯工作中，主要包括畫面的處理、聲音的處理、視頻的剪輯與合成、構(gòu)圖和拍攝水平、對儀器的熟悉程度以及文案編輯等能力，其中認為很需要畫面的處理、聲音的處理、視頻的剪輯和合成、構(gòu)圖和拍攝水平、文案編輯等能力的畢業(yè)生均占62.5%，而認為很需要對儀器的熟悉程度的能力的畢業(yè)生約占46%。根據(jù)具體工作性質(zhì)的不同，有些被調(diào)查者認為不需要用到其中的幾項技能。

在問卷沒有提及的選項中，部分被調(diào)查者提出，在企業(yè)中工作還需要一定的解決問題的能力、外語交流的能力，除了靈活運用本專業(yè)知識以外，還要有跨專業(yè)學習的意識和能力。

4 畢業(yè)生就業(yè)情況的解決措施和策略分析

結(jié)合嶺南師范學院教育技術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中遇到的問題，建議從以下幾個方面采取措施，推動和優(yōu)化畢業(yè)生就業(yè)。

社會方面? 全面推動和深化教育技術(shù)學專業(yè)的宣傳工作，擴大教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，建立高校與地方教育局以及中小學校的深度合作，通過職后培訓深化中小學校長信息化領(lǐng)導力的提升、教師培訓，深入地方教育局研討交流，加強教師教育深度合作。通過到中小學聽課、指導課題研究、教育見習和實習等眾多途徑，推進和深化教育技術(shù)在社會中的認知度。

學生方面? 通過有效的社會宣傳和深度合作，提升教育技術(shù)學專業(yè)學生的生源質(zhì)量，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定底色。探索創(chuàng)新型的職業(yè)生涯規(guī)劃引導體系和有效的自我提升引導體系，鼓勵并引導學生在學習過程中去了解就業(yè)崗位以及職業(yè)需求，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，自發(fā)地全面提升自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)核心競爭力。解放思想，開拓學生的就業(yè)思維，有效引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)學生適應(yīng)信息時代的學習能力。

教師方面? 要充分發(fā)揮學歷提升和職后培訓在教師能力提升中的作用，不斷提高教師隊伍整體水平。轉(zhuǎn)變教師觀念，打破傳統(tǒng)的單打獨斗式的教師專業(yè)發(fā)展模式，加強團隊協(xié)作、協(xié)同式創(chuàng)新型教師專業(yè)發(fā)展模式，提升教師隊伍綜合實力，為培養(yǎng)高水平的專業(yè)本科人才提供強有力的保障[3]。

學校方面? 突破傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新課程體系設(shè)置，改善人才培養(yǎng)策略，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。加大招生宣傳，提高錄取生源質(zhì)量，深化就業(yè)指導工作，強化與地方教育行政部門、企業(yè)與社會的密切聯(lián)系，加大支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度。不斷拓寬渠道，為學生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)平臺，整合教育資源，開展更多的就業(yè)指導和宣傳工作，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會。

5 結(jié)語

本文通過運用研究整合法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法等方法，根據(jù)收集的信息，對教育技術(shù)人才需求進行分析，得出市場對教育技術(shù)人才的專業(yè)技能要求，從而得出以下結(jié)論。

1）用人單位對教育技術(shù)專業(yè)人才主要有技術(shù)、能力、素質(zhì)三大方面的要求?？偟膩碚f，技術(shù)方面，求職者在校要學習好Photoshop、Premiere、HTML5網(wǎng)頁設(shè)計等計算機技術(shù);能力方面，求職者需要有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和審美能力，同時能夠緊跟時代發(fā)展，從多個角度體驗，提出創(chuàng)新且可行的方案;素質(zhì)方面，有良好的溝通交流能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力以及終身學習能力的求職者更受企業(yè)青睞。

2）學校工作的求職者，除了學習專業(yè)知識以外，要加強學科教學能力，強化說課授課的相關(guān)技能，強化多媒體課件設(shè)計和開發(fā)的能力，并且熟悉拍攝和后期剪輯的工作，熟悉計算機基本原理、基本故障維修。同時，根據(jù)不同學校的不同要求，在擔任信息技術(shù)教師的同時，兼任學校網(wǎng)絡(luò)管理員。

3）企業(yè)工作的求職者，需具備較強的專業(yè)知識能力的同時，在企業(yè)實踐中強化教學設(shè)計和培訓以及績效考核評價能力，強化多媒體課件設(shè)計和開發(fā)的能力。另外，不同的企業(yè)、不同的崗位要求不同，求職者可以通過不斷實踐和探索，早日確立目標方向，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，學習所需技能，達到市場職位的用人需求標準。

參考文獻

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