淺析新課標下小學音樂生活化教學實踐

王曉霞

【摘要】? ? 小學音樂生活化教學，以激發(fā)學生學習興趣為教學核心，能夠通過生活化教學活動來改善小學音樂教學質(zhì)量。因此，做好小學音樂生活化教學工作，必須從課堂導入、教學材料、互動三方面入手，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，開展有針對性的音樂課堂教學活動，以滿足小學音樂教學的需求。

【關(guān)鍵詞】? ? 小學音樂? ? 生活化? ? 興趣

在新課標教學目標的引導下，小學音樂教學更加注重培養(yǎng)學生的學習認知和綜合素質(zhì)，必須學會借助生活化教學來拉近學生與音樂之間的距離，有效調(diào)動他們學習的積極性，真正落實新課程標準的各項教學目標，從而能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐動手能力。

一、借助新課標實現(xiàn)生活化教學的實踐原則

1、生活化教學必須以激發(fā)學習興趣為核心。面對新課程教學改革的沖擊，對于小學音樂生活化教學提出了全新的挑戰(zhàn)，需要音樂教師認真研究學生心理發(fā)展的認知特點，密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學習背景，能夠運用多種生活化的教學手段來開展教學活動，從而能夠在學生與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來實現(xiàn)學生生活經(jīng)驗音樂化、音樂問題生活化，有效培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力，以至提高學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，最終達到育人的教育目的。

2、生活化教學必須迎合各學段的教學目標。在新課標的目標要求中，強調(diào)的是九年一貫的音樂教學體系，需要在總目標的引導下落實各學段的教學目標，這就要求小學音樂教師仔細研究每個學段學生的生活經(jīng)驗和學習訴求，將其補充到音樂課堂教學中。在1～2年級，教師應(yīng)該更多從學生已有的生活經(jīng)驗和生活場景中挖掘生活素材，采用歌曲、舞蹈、圖片、視頻、游戲相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學。而在3～6年級，更多是從音樂課程中尋找生活化教學的“閃光點”，借助生活化教材豐富教學曲目的體裁、形式，以生活化、趣味性的教學形式吸引學生。

二、新課標下小學音樂生活化教學的實踐措施

1、生活化教學課堂——課堂導入生活化。在新課程改革的教學目標中，要求音樂課必須堅持以學生發(fā)展為本，需要音樂課堂創(chuàng)建豐富多彩的互動教學，從課堂導入環(huán)節(jié)實現(xiàn)課堂教學生活化，保證音樂教學建立在對音樂、對音樂活動的興趣上，推動音樂教學其他環(huán)節(jié)的有效開展。例如：在小學音樂一年級“誰在叫”的課堂教學前，教師可以利用音頻資料、多媒體課件、教學圖片來展現(xiàn)各種動物的叫聲，展現(xiàn)各種動物的生活習性，通過結(jié)合教材并聯(lián)系實際，開發(fā)學生的想象思維，充分調(diào)動學生的學習積極性。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學生的實際生活情況，引入生活中的音樂元素，設(shè)計說一說、唱一唱、演一演等活動方式，指導學生有感情地演唱歌曲“誰在叫”，使他們能夠主動參與學習、創(chuàng)造活動，保證能力教育和素質(zhì)教育能夠貫徹整個課堂教學。

2、生活化教學課堂——教學材料生活化。在音樂新課程中貫徹的是全新的教育理念，格外關(guān)注學生的學習體驗、情感態(tài)度和價值觀，需要教師充分挖掘教學材料中的“閃光點”，并能夠通過生活化的教學材料予以放大，把握好了，就能調(diào)動學生的學習積極性，拉近學生與教學材料之間的距離。例如：在小學音樂四年級“趕海的小姑娘”課堂教學中，教師應(yīng)該充分利用鋼琴這種音樂材料來展現(xiàn)音樂魅力，組織學生聆聽和表演歌曲，在音樂的旋律中體會“趕海”的動感旋律;教師應(yīng)該充分利用舞蹈圖片、舞蹈視頻等教學材料來開展“趕海的小姑娘”舞蹈表演，通過編排極具生活化的舞蹈動作來感受小姑娘高興的心情;教師應(yīng)該充分選用竹竿、小桶、鏟子、貝殼等生活材料來展現(xiàn)“趕?！钡纳町嬅?，培養(yǎng)學生對大自然、對家鄉(xiāng)、對科學的熱愛之情。

3、生活化教學課堂——互動過程生活化。在小學音樂課堂教學中，教學活動是生活化教學的重要組成部分，也是推動新課改貫徹實施的重要環(huán)節(jié)，而在眾多音樂教學活動中，師生互動是最基本、最重要的一個課堂教學活動，需要教師明確自身在教學活動中的主導作用，保證互動過程的生活化，從而能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在小學音樂六年級“愛我中華”的課堂教學中，教師可以利用幻燈片進行直觀演示，投影一些少數(shù)民族服飾的圖片，組織學生進行自主學習和合作探究，而教師則以卡片進行分組計分，并對學生的分享成果進行點評和鼓勵。通過此種極富生活性的互動活動，能夠讓學生了解到我們的祖國是一個歷史悠久、民族眾多的國家。與此同時，教師可以利用聆聽法讓學生多遍欣賞“愛我中華”，借助“舉杯祝?！?、“嘎達梅林”、“山歌好比春江水”等民族歌曲來感受民族音樂的獨特魅力，讓學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力得到有效鍛煉，激發(fā)學生熱愛音樂、熱愛生活的良好情感。

三、總結(jié)

總之，小學音樂教學是一門長期系統(tǒng)的課堂教學體系，它在每個學段對學生的專業(yè)能力、情感與技能、綜合素質(zhì)都有相應(yīng)的要求。因此，音樂教師一定要牢固把握新課標的教學要求，學會將生活化教學融入到課堂教學每個環(huán)節(jié)中，拉近學生與音樂之間的距離，調(diào)動他們學習的積極性，培養(yǎng)他們熱愛音樂、熱愛生活的思想情感。

參? 考? 文? 獻

[1]伍學琴，對小學音樂教學中生活化教學應(yīng)用的幾點探討[J]，北方音樂，2019（14）

[2]張紅梅，淺談生活化教學在小學音樂教學中的應(yīng)用[J]，北方音樂，2019（09）