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      基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀指導(dǎo)策略研究

      2019-03-31 09:26:45周和春
      求知導(dǎo)刊 2019年50期
      關(guān)鍵詞:課外閱讀初中英語核心素養(yǎng)

      摘 要:初中英語教學(xué)改革過程中,實(shí)現(xiàn)學(xué)科功能性與人文性的統(tǒng)一,已成為每個(gè)初中英語教師普遍關(guān)注的話題。初中英語課外閱讀活動(dòng)作為語言學(xué)習(xí)中的重要版塊,必然需要以核心素養(yǎng)培育為基本訴求,不斷調(diào)整指導(dǎo)策略。本文結(jié)合自身初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從核心素養(yǎng)的維度審視初中英語課外閱讀指導(dǎo)工作,期望給初中英語教學(xué)提供一些參考。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中英語;課外閱讀

      中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2019)50-0018-02

      引 言

      初中英語核心素養(yǎng)的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程,各個(gè)版塊都需要進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì),必然包括初中英語課外閱讀模塊。在此環(huán)節(jié),教師要依照核心素養(yǎng)的培育要求,實(shí)現(xiàn)課外閱讀目標(biāo)、課外閱讀方式、課外閱讀機(jī)制的不斷調(diào)整,以確保建立更加理想的初中英語課外閱讀指導(dǎo)格局,進(jìn)入更加理想的初中英語教育教學(xué)境界。

      一、堅(jiān)持以生為本,推動(dòng)分層式課外閱讀

      核心素養(yǎng)培育以初中生的全面發(fā)展為中心,因此課外閱讀指導(dǎo)過程中,需要尊重學(xué)生的自主性,堅(jiān)持以生為本,依照不同學(xué)生的閱讀學(xué)情,實(shí)現(xiàn)分層式的課外閱讀活動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建。也就是說,依照學(xué)生英語閱讀基本情況選取課外閱讀素材,從而使課外閱讀朝著個(gè)性化的方向發(fā)展。為此,初中英語教師要對每位學(xué)生的閱讀學(xué)情進(jìn)行調(diào)研,從學(xué)生語言詞匯量、閱讀理解能力、閱讀理解效率等多個(gè)維度將學(xué)生劃分為多個(gè)等級,然后針對不同的等級,推薦對應(yīng)的課外閱讀篇章。比如,對于部分詞匯量不大、英語成績不是很理想、英語閱讀習(xí)慣比較差、英語閱讀能效意識偏低的學(xué)生群體,可以將鹽城市初中英語課外閱讀書目作為重要推薦目錄,如《皇帝新裝》《快樂王子》《原來如此的故事》和《森林王子》等。這些閱讀篇章的故事趣味性比較強(qiáng),詞匯量比較小,大多數(shù)詞匯是學(xué)生所熟悉的。在這樣的閱讀情境中,學(xué)生感覺不到較大的閱讀壓力,對應(yīng)的詞匯量也會(huì)得到鞏固,繼而以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。對于英語成績優(yōu)秀、英語閱讀習(xí)慣好、英語閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生,推薦的課外讀物應(yīng)以提高性為主,可以將1000詞匯量的《秘密花園》《綠野仙蹤》《綠山墻上的安妮》等篇章作為推薦書目,確保學(xué)生在更加深入的閱讀中實(shí)現(xiàn)閱讀視野的不斷拓展,引導(dǎo)閱讀習(xí)慣朝著更加良性的方向發(fā)展。當(dāng)然,初中英語教師還需要看到初中生的閱讀能力是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,需要定期對學(xué)生的閱讀等級進(jìn)行調(diào)整,體現(xiàn)分層課外閱讀機(jī)制的動(dòng)態(tài)性,這樣才能確保課外閱讀活動(dòng)中不同層次的學(xué)生可以獲得不同程度的進(jìn)步。

      二、實(shí)施自主探究活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

      初中英語教師要看到,初中英語課外閱讀指導(dǎo)過程中,需要進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排,考慮學(xué)生的自主性,也就是說,構(gòu)建自主探究活動(dòng)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀交互,促進(jìn)閱讀體驗(yàn)朝著更加深入的方向發(fā)展。這對訓(xùn)練初中生的閱讀素養(yǎng)很有必要。以《皇帝新裝》課外閱讀為例,教師要求學(xué)生以分小組的方式進(jìn)行,設(shè)定對應(yīng)的閱讀任務(wù):厘清小說中的人物關(guān)系,對不同人物的性格進(jìn)行分析,講清對應(yīng)的故事內(nèi)容,思考故事的主旨;以角色扮演的方式選取其中的片段,創(chuàng)設(shè)對話情境,強(qiáng)化訓(xùn)練,然后在課堂上以小劇場的方式來呈現(xiàn)。當(dāng)小組進(jìn)行表演的時(shí)候,其他小組成員可以對其表演打分,并且對照實(shí)際文本,對實(shí)際人物表演與文本人物的差異進(jìn)行分析,實(shí)現(xiàn)表演與閱讀的交互。這對充分發(fā)揮學(xué)生自主探究活動(dòng)的積極效用很有價(jià)值。在此過程中,初中生的閱讀體驗(yàn)比較深刻,為了實(shí)現(xiàn)文本向表演動(dòng)作的轉(zhuǎn)換,學(xué)生會(huì)更加深入閱讀,進(jìn)入更加理想的閱讀交互狀態(tài)。這對引導(dǎo)閱讀活動(dòng)高質(zhì)量地開展,很有必要。由此可見,在自主探究活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中,學(xué)生的閱讀體驗(yàn)不斷積累,使得初中閱讀教學(xué)工作朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。

      三、融入超文本內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)閱讀的海量化

      核心素養(yǎng)對初中生的英語閱讀量提出了很高的要求。閱讀素養(yǎng)的培育,必然要在大量的閱讀環(huán)境下慢慢積累而成,也就是說,如果僅僅依靠課內(nèi)的文本閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要融入超文本閱讀模式,引導(dǎo)初中英語閱讀朝著海量化的方向發(fā)展。所謂超文本閱讀,是指將多媒體電子出版物、印刷材料、超文本材料融入初中英語課外閱讀活動(dòng),使得原本封閉的、靜態(tài)的文本閱讀朝著開放性、交互性的方向發(fā)展,實(shí)現(xiàn)電子閱讀與聲閱讀的交互,由此進(jìn)入更加海量化的閱讀格局。這對提升初中英語教學(xué)質(zhì)量是很有價(jià)值的。比如,將TED視頻作為課外閱讀的重要素材,選擇學(xué)生感興趣的領(lǐng)域,在閱讀形式、閱讀內(nèi)容、閱讀表現(xiàn)方式方面進(jìn)行適度調(diào)整,繼而讓學(xué)生的語言知識和語言技能朝著更加交互的方向發(fā)展。

      接觸這樣的多媒體資源,不僅可以使得初中生的閱讀視野得以拓展,還可以使原本靜態(tài)的閱讀展現(xiàn)出交互性的特點(diǎn),學(xué)生可以發(fā)表自己的感受。在此環(huán)節(jié),為了增強(qiáng)實(shí)際的閱讀理解,教師還運(yùn)用繪制思維導(dǎo)圖的方式,確保學(xué)生閱讀之后有所感悟和思考,這樣才能使初中英語課外閱讀朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。當(dāng)然,教師不能僅僅引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀,還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),比如,如何去閱讀,如何架構(gòu)閱讀內(nèi)容,如何安排閱讀時(shí)間,閱讀過程中應(yīng)該使用怎樣的技巧。這些都是需要適當(dāng)培訓(xùn)的。也就是說,教師要講述課外閱讀經(jīng)典課程,以引導(dǎo)課外閱讀更好地發(fā)展。

      四、積極參與閱讀競賽,提升學(xué)生課外閱讀能效

      課外閱讀的效用往往是隱性的,這可能給初中生造成一種錯(cuò)覺:長時(shí)間的課外閱讀沒有什么效果。很明顯,這種功利性的閱讀心態(tài)是不正確的,此時(shí)需要初中英語教師進(jìn)行合理調(diào)整。對此,教師可以嘗試用閱讀競賽的方式來改善,激發(fā)學(xué)生課外閱讀能效意識,繼而以更大的熱情參與到課外閱讀活動(dòng)中去。2018年,筆者組織學(xué)生參與鹽城市課外閱讀大賽,14名學(xué)生獲得鹽城市初中生英語閱讀大賽的一、二、三等獎(jiǎng)。在比賽中,他們的閱讀技能不斷得到鍛煉,閱讀素養(yǎng)也在不斷提升。

      在培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的過程中,教師進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)必須做好如下工作:其一,注重以閱讀競賽的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展活動(dòng),從閱讀內(nèi)容、閱讀方式等與學(xué)生共同探討和分析,然后制訂符合競賽要求的課外閱讀方案,這對獲得競賽榮譽(yù)很有幫助[1]。其二,注重閱讀競賽經(jīng)驗(yàn)的不斷歸納和總結(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際比賽時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生反思取得成功、出現(xiàn)失誤的原因,由此建立閱讀反思機(jī)制,匯總錯(cuò)誤的題目進(jìn)行集中分析,找到造成閱讀失誤的原因,將其作為后期開展課外閱讀工作的重要方向,引導(dǎo)初中英語課外閱讀朝著更高質(zhì)量的方向發(fā)展。其三,在閱讀競賽中,要注重激發(fā)初中生的團(tuán)隊(duì)合作意識,使得其在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的框架下實(shí)現(xiàn)閱讀交互,得到閱讀技能的鍛煉[2]。

      結(jié) 語

      綜上所述,以核心素養(yǎng)培育為基本目標(biāo),實(shí)現(xiàn)初中英語課外閱讀活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì),是很有必要的。當(dāng)然,這是一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工程,需要從閱讀素材的選擇、閱讀方式的優(yōu)化、閱讀機(jī)制的構(gòu)建等維度進(jìn)行調(diào)整和改善,否則就會(huì)對初中英語課外閱讀活動(dòng)造成不良影響。對比,初中英語教師必須要有清晰的認(rèn)知。

      [參考文獻(xiàn)]

      杜紅.課外閱讀在初中英語教學(xué)中的效果體現(xiàn)[J].文學(xué)教育(下),2019(12):185.

      梁鵬.淺析分層教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育,2019(11):125.

      基金項(xiàng)目:本文系中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所課題“基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀指導(dǎo)策略研究”(課題編號:JKS2101)的研究成果。

      作者簡介:周和春(1979.10—),女,江蘇鹽城人,本科學(xué)歷,中學(xué)一級教師。

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