淺析高職院校幼兒英語(yǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀

程慧霞

摘要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的需求量逐漸上升，對(duì)教師的質(zhì)量也提出了更高的要求，雖然全國(guó)各大高校相繼開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，但是在幼兒英語(yǔ)課程建設(shè)上仍存在著諸多不足，影響著幼兒英語(yǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，本文就幼兒英語(yǔ)教育課程發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的教育建議，以促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教育的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)幼兒英語(yǔ)教育師資。

關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)教育 現(xiàn)狀 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）03-0161-02

一、背景

隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)逐漸得到普及，英語(yǔ)教育呈現(xiàn)低齡化傾向，許多幼兒園紛紛開(kāi)展了幼兒英語(yǔ)教育，國(guó)際雙語(yǔ)幼兒園數(shù)量遍地開(kāi)花，一些民辦幼兒園以幼兒英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)作為辦園特色推向社會(huì)，社會(huì)上先后開(kāi)設(shè)各大幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在幼兒英語(yǔ)教育師資的需求不斷增加的背景下，各職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也紛紛開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的幼兒英語(yǔ)課程以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的幼兒英語(yǔ)師資、滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要。然而在實(shí)際情況中，卻存在著各種問(wèn)題。

二、幼兒英語(yǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

目前幼兒英語(yǔ)教育的發(fā)展存在諸多不足，具體來(lái)說(shuō)為生源基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)效率低;課程設(shè)置不夠完善;幼兒英語(yǔ)教育師資薄弱;教育評(píng)價(jià)重理論、輕實(shí)踐;教材不統(tǒng)一。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低。專(zhuān)科生是在高考中失利的學(xué)生和五年制的學(xué)生，部分同學(xué)甚至沒(méi)有接受過(guò)高級(jí)中學(xué)階段的教育，相比高校的生源來(lái)說(shuō)各科知識(shí)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更是不甚理想。此類(lèi)學(xué)生大部分對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈消極態(tài)度傾向，學(xué)習(xí)興趣較低，且缺乏科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，種種皆不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（2）課程設(shè)置不完善。很多學(xué)校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)主要以教育學(xué)、心理學(xué)、保育學(xué)以及鋼琴、舞蹈、繪畫(huà)等技能課為主，英語(yǔ)課程以大學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)為主，幼兒英語(yǔ)教育相關(guān)課程開(kāi)設(shè)較少。即使開(kāi)設(shè)，各校幼兒英語(yǔ)教育的大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)、教材的選擇、考核方式也是根據(jù)本校的具體情況而定，缺乏統(tǒng)一性，如此一來(lái)，對(duì)幼兒英語(yǔ)教育整體的發(fā)展造成影響，不利于整體性的提高。

（3）師資力量薄弱。根據(jù)調(diào)查得到的資料，可以將高職院校中擔(dān)任幼兒英語(yǔ)教育課程的教師分為兩類(lèi)，二者處于分離的狀態(tài)。一為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，該種教師優(yōu)勢(shì)為英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)功底較為扎實(shí)，發(fā)音較為標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)表達(dá)流利，當(dāng)然較學(xué)前教育教師來(lái)說(shuō)，他們幼兒發(fā)展心理學(xué)、保育學(xué)、幼兒教學(xué)管理以及幼兒教法知識(shí)掌握較為薄弱。二為學(xué)前教育教師，該類(lèi)教師對(duì)學(xué)前教育相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握較為牢固，然而沒(méi)有經(jīng)過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)掌握較弱，這對(duì)處于敏感期的幼兒獲得標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以及地道的語(yǔ)言運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。綜合來(lái)說(shuō)，高職學(xué)校合適的幼兒英語(yǔ)教育師資較為薄弱。

（4）評(píng)價(jià)重理論、輕實(shí)踐。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)的檢查和反饋，有利于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，屬于教學(xué)的重要組成部分。目前幼兒英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的考核方式，在總成績(jī)中，期末試卷分?jǐn)?shù)占重要比例，而在平時(shí)成績(jī)中書(shū)面作業(yè)又占重要比例。這就容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)側(cè)重于書(shū)面能力的考查，輕實(shí)踐教學(xué)能力的考查，造成在幼兒英語(yǔ)教育中教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施重要性的假象。在一些學(xué)校，將幼兒英語(yǔ)教育設(shè)置為考查課，這更加劇了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的不重視。

（5）教學(xué)資源有限。教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等各種可被利用的條件，是教學(xué)材料與信息的來(lái)源。從廣義上來(lái)講，教學(xué)資源可以指在教學(xué)過(guò)程中被教學(xué)者利用的一切要素。從狹義上來(lái)講，教學(xué)資源（學(xué)習(xí)資源）主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)。鑒于教學(xué)資源的不同定義，本文將從圖書(shū)館資源（包括紙質(zhì)圖書(shū)和電子圖書(shū)）、教材、實(shí)踐基地三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

相對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)，高職院校的圖書(shū)館藏書(shū)數(shù)量有效，知網(wǎng)等電子資源利用率較少，不利于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展和前沿訊息的掌握。就教材來(lái)說(shuō)，幼兒英語(yǔ)教育的教材種類(lèi)繁多，且多以理論知識(shí)為主，實(shí)踐偏重較少，不利于學(xué)生幼兒英語(yǔ)教學(xué)能力的訓(xùn)練。就實(shí)踐基地——幼兒園來(lái)說(shuō)，高職院校的合作幼兒園層次較低，有些幼兒園甚至沒(méi)有幼兒英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，或者沒(méi)有優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師，該種情況下，學(xué)生在教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)中，幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能不能有效得到鍛煉，教學(xué)能力不能得到實(shí)質(zhì)的提升?；蛘哂捎陔p方合作的不密切，幼兒英語(yǔ)教育的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，只能在校模擬幼兒園教學(xué)環(huán)境進(jìn)行活動(dòng)演練，達(dá)不到理想的實(shí)訓(xùn)效果。

三、幼兒英語(yǔ)教育的提升策略

針對(duì)上述高職院校中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題，我們需要從實(shí)際出發(fā)，深層次地分析產(chǎn)生此問(wèn)題的原因，尋求可行的教育策略，以促進(jìn)高職院校學(xué)前教育英語(yǔ)課程的發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)師資以滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

（1）提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。高職院校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)劣勢(shì)顯著：基礎(chǔ)差、英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性弱、學(xué)習(xí)方式不科學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏等，這些原因綜合導(dǎo)致了高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳的后果。提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，還需要從多方面著力，其中教師的引導(dǎo)與組織管理極為重要。

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式方法、少走彎路。高職院校的學(xué)生大多自律性較差，需要教師加強(qiáng)監(jiān)管，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還要學(xué)會(huì)將第一課堂和第二課堂有效結(jié)合，將英語(yǔ)與其他學(xué)科知識(shí)有效結(jié)合，如開(kāi)展英語(yǔ)舞臺(tái)劇表演、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)辯論賽、講英文故事大賽等活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在玩中學(xué)、在做中學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（2）完善英語(yǔ)課程設(shè)置。學(xué)前教育幼兒英語(yǔ)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的融合，在課程設(shè)置上，既要保留學(xué)前教育原有的課程設(shè)置，也要多開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，更要體現(xiàn)幼兒英語(yǔ)教育的特色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的同時(shí)能夠做到幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的英語(yǔ)輸入。

（3）提升師資水平。從以往研究資料可以發(fā)現(xiàn)，幼兒英語(yǔ)課程的任課教師主要為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師，且各有利弊。針對(duì)此問(wèn)題，一方面，校方可以請(qǐng)復(fù)合型教師（即同時(shí)修過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教師）擔(dān)任幼兒英語(yǔ)課程。另一方面，校方要對(duì)傳統(tǒng)兩種類(lèi)型的教師進(jìn)行培訓(xùn)，為教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);教師也要持有終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提升幼兒英語(yǔ)的教學(xué)能力。此外，高職院?？梢詫?shí)施雙導(dǎo)師制，既有校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，奠定理論基礎(chǔ)，也有校外導(dǎo)師——優(yōu)秀的幼兒園幼兒英語(yǔ)教師進(jìn)行實(shí)踐技能的指導(dǎo)和培訓(xùn)，綜合提高學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒應(yīng)教學(xué)的技能。

（4）促進(jìn)評(píng)價(jià)方式多樣化。幼兒英語(yǔ)教育屬于眾多教法類(lèi)課程的一種，教法類(lèi)課程主要鍛煉學(xué)生在該門(mén)課程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，對(duì)教法類(lèi)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)講求多元化、全面性和整體性原則，對(duì)多方面內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力（具體包括教學(xué)實(shí)施能力、說(shuō)課能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力）進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變以往知識(shí)考查占主要比例的傳統(tǒng)，加重實(shí)踐技能考查的比例。

（5）豐富教學(xué)資源。豐富的教學(xué)資源可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力的保障，然而實(shí)際情況為，高職院校藏書(shū)量有限，具體到學(xué)前教育幼兒英語(yǔ)課程的參考資料更是鳳毛麟角，教材也不統(tǒng)一，合作的實(shí)習(xí)幼兒園層次較低。為此，高職院?？梢詳U(kuò)充圖書(shū)量，訂購(gòu)相關(guān)報(bào)刊和知網(wǎng)等電子資源，為師生提供最新的前沿資訊;選擇合適的教材，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，增加實(shí)用性?xún)?nèi)容;學(xué)校多與雙語(yǔ)幼兒園和開(kāi)設(shè)幼兒英語(yǔ)課程的幼兒園進(jìn)行校企合作，加強(qiáng)雙方的聯(lián)系，建立完善的教育實(shí)習(xí)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育幼兒英語(yǔ)課程兼具學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，是培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)教師的主要課程。幼兒英語(yǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展還需要我們正視存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行改革，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師隊(duì)伍，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡亞萍.職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究[J].課程教育研究，2018（2）：99.

責(zé)任編輯：張蕊