陳曉燕

【摘要】翻轉(zhuǎn)教學(xué)這種新的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的廣泛應(yīng)用，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，改變了小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，有效的解決了閱讀教學(xué)過(guò)程中資料不足、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差等問(wèn)題，提高了教學(xué)質(zhì)量和教師工作效率，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。隨著翻轉(zhuǎn)教學(xué)在閱讀中的不斷發(fā)展，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)不再是困擾師生的難題，實(shí)現(xiàn)了師生共贏。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，一直以來(lái)都受到家長(zhǎng)與教師的高度重視，教師為提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加符合新課標(biāo)要求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較大的差異，但其取得的教學(xué)成效卻遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以學(xué)生作為課堂重心，創(chuàng)造出一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂上展示真實(shí)的自我，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在教師不主動(dòng)傳授知識(shí)的條件下，能自主選擇學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生一直不能脫離教師所設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路，學(xué)生一直處于被動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，不能真正在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成自主習(xí)慣。反觀翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師通過(guò)精心的課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和對(duì)學(xué)情的掌握，在課堂上展開(kāi)豐富的閱讀活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)去參加閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中拓展閱讀的深度。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)教學(xué)在課前準(zhǔn)備中的應(yīng)用

教師在課堂閱讀教學(xué)之前，要精心準(zhǔn)備好閱讀教學(xué)資料，結(jié)合課本的閱讀要求，制作教學(xué)課件，課件要做到目標(biāo)明確，過(guò)多的情境會(huì)分散小學(xué)生的注意力。做完課件后，教師還可以準(zhǔn)備一些閱讀思考問(wèn)題，通過(guò)電子的形式發(fā)給家長(zhǎng)，例如在學(xué)到《閱讀技巧》的文章時(shí)，教師可以提出一些關(guān)于文章的小問(wèn)題：什么是閱讀？閱讀的方式？閱讀的技巧？并通過(guò)小視頻的方式生動(dòng)形象的給出解答，方便學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，了解課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生也可結(jié)合教師給出的示例，結(jié)合課本將不懂的地方標(biāo)記出來(lái)，課堂上當(dāng)教師講到有疑問(wèn)的地方時(shí)學(xué)生可以更集中注意力聽(tīng)講。在學(xué)到《竊讀記》時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備出本次閱讀課中的生僻字，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生把學(xué)到的生僻字都展示出來(lái)，通過(guò)學(xué)生的展示過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到自己不會(huì)的生僻字，同時(shí)教師也可以提前給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)：《竊讀記》這篇文章中對(duì)竊字的理解？讓學(xué)生在課堂上表達(dá)出自己的看法，以便于教師掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，提升了閱讀水平。

（二）翻轉(zhuǎn)教學(xué)在課中學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。為了充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)，要在小學(xué)閱讀課堂充分融入翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法，借助多媒體設(shè)施設(shè)備等手段播放閱讀相關(guān)的視頻或者動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如在學(xué)到《亡羊補(bǔ)牢》這篇閱讀課時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看動(dòng)畫形式的教學(xué)視頻，用生動(dòng)形象的畫面讓學(xué)生更好的體會(huì)到閱讀樂(lè)趣，教師可以借機(jī)提問(wèn)：如果不及時(shí)修補(bǔ)羊圈會(huì)產(chǎn)生什么后果？從視頻中得到什么啟示？以亡羊補(bǔ)牢為例可以拓展到學(xué)生的生活中，如果學(xué)生不保護(hù)好自己的眼睛，那么過(guò)后補(bǔ)救還來(lái)得及嗎？如果我們現(xiàn)在不保護(hù)好環(huán)境，那么未來(lái)我們是否還有能力補(bǔ)救？通過(guò)一系列的問(wèn)題來(lái)體會(huì)亡羊補(bǔ)牢的含義。積極的組織學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行討論，闡述自己的觀點(diǎn)與體會(huì)，集百家之長(zhǎng)，讓學(xué)生的情感融人到課堂教學(xué)中，這樣的發(fā)展脈絡(luò)很容易被學(xué)生所接受，通過(guò)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的手段，強(qiáng)化閱讀意識(shí)。在學(xué)習(xí)《想別人沒(méi)想到的》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生扮演文章中的人物，將文章的情景移到課堂上，通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表演，引出本次教學(xué)的重點(diǎn)，這樣的翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式，節(jié)省了學(xué)生大量的反復(fù)閱讀時(shí)間，突破了教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的模式，讓學(xué)生從表演中學(xué)會(huì)總結(jié)，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）翻轉(zhuǎn)教學(xué)在課后總結(jié)交流中的應(yīng)用

課堂教學(xué)完成并不代表整個(gè)閱讀教學(xué)完成，教師還需要實(shí)時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)成果，這是翻轉(zhuǎn)教學(xué)在小學(xué)閱讀課堂運(yùn)用的收尾階段。課后教師根據(jù)學(xué)生課堂接受的具體程度，布置科學(xué)合理的閱讀作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)了《伯牙絕弦》這篇閱讀后，教師可以布置作業(yè)，在了解了伯牙與鐘子期的友情之后，學(xué)生是如何看待友誼？如何珍惜身邊的朋友？讓學(xué)生展開(kāi)討論形成討論報(bào)告，在交流中加深閱讀理解，將學(xué)習(xí)帶人生活，充分發(fā)揮閱讀的意義。在學(xué)習(xí)了《畫楊桃》這個(gè)閱讀之后，教師根據(jù)文章的含義擴(kuò)展其他相似內(nèi)涵的閱讀如《踏花歸去馬蹄香》，讓學(xué)生自己去尋找其他課外讀物，列舉出其他內(nèi)容相近的閱讀文章。也可以根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，布置興趣相關(guān)的閱讀作業(yè)，如學(xué)生喜歡魯迅的文章，教師可以布置一些魯迅先生其他的適合小學(xué)生閱讀的文章，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物的理解，豐富知識(shí)儲(chǔ)備量。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)這種新的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的廣泛應(yīng)用，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，改變了小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，有效的解決了閱讀教學(xué)過(guò)程中資料不足、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差等問(wèn)題，提高了教學(xué)質(zhì)量和教師工作效率，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。隨著翻轉(zhuǎn)教學(xué)在閱讀中的不斷發(fā)展，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)不再是困擾師生的難題，實(shí)現(xiàn)了師生共贏。