劉洪濤

閱讀是學(xué)生與文本對話的重要過程，同時是提升學(xué)生英語綜合能力的重要途徑，因此在現(xiàn)下的高中英語教學(xué)中，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)越發(fā)重視。而情境創(chuàng)設(shè)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以滿足學(xué)生多種學(xué)習(xí)需求，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，有助于推動學(xué)生的英語閱讀能力得到更好的進(jìn)步提升。本文之中筆者將對高中英語閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)提出以下建議。

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考

“問題情境”就是指教師有目的、有意識地設(shè)置一些問題，從而在問題的帶動下，促使學(xué)生對閱讀文章做出更加深入的思考，這種情境創(chuàng)設(shè)方式，在現(xiàn)下的高中英語閱讀教學(xué)中已經(jīng)比較常見，但在實際創(chuàng)設(shè)過程中，還是有一些問題需要注意。如在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀問題情境時，必須要秉持“目的性”“適宜性”“啟發(fā)性”的原則，以《Festivals around the world》這節(jié)課程教學(xué)為例，本節(jié)課程的閱讀文章向?qū)W生介紹了五個國家的代表性節(jié)日，而為了能夠讓學(xué)生更好地理解閱讀文章，教師在學(xué)生閱讀前，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣問題情境，如“What festivals or celebrations do you have in your city or town？”在或者教師還可以向?qū)W生提出“What part of a festival do you like best？”從而在這樣的問題下，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章進(jìn)行更加深入探究。而正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，相信通過這樣的問題情境，學(xué)生的閱讀思維一定可以更好地被喚醒。

2. 創(chuàng)設(shè)活動情境，凸現(xiàn)學(xué)生主體

“活動情境”主要是指學(xué)生能夠參與其中的一些教學(xué)活動，如游戲活動、表演活動、對話活動、競賽活動等，都屬于教師創(chuàng)設(shè)活動情境的體驗，而此種閱讀情境創(chuàng)設(shè)的目的就是，增強(qiáng)學(xué)生的主體閱讀體驗，從而讓學(xué)生更好地感悟知識、理解知識、應(yīng)用知識，促使學(xué)生英語閱讀能力得到更好的進(jìn)步與提升。舉這樣的一個例子，如在學(xué)習(xí)《Music》這節(jié)課程教學(xué)中，本節(jié)課程的閱讀文章向?qū)W生介紹了一些音樂類型和樂隊，為了能夠更好地讓學(xué)生主體體驗知識，在創(chuàng)設(shè)活動情境的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計一個調(diào)查活動，如讓學(xué)生以小組為單位，對班級同學(xué)喜愛的音樂類型、樂隊、歌曲進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，這樣的活動方式對于學(xué)生而言，無疑是新穎有趣的，學(xué)生會在活動情境過程中，加深對閱讀文章的認(rèn)識理解，并且有助于學(xué)生溝通能力、總結(jié)能力的提升，因此在今后的高中音樂閱讀教學(xué)中，活動閱讀情境創(chuàng)設(shè)是一種可行的方式。

3. 創(chuàng)設(shè)生活情境，加深知識理解

偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育，社會即學(xué)?！?，生活與教育之間具有密不可分的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活閱讀情境是一種可行的方式。具體而言，生活情境就是將生活化的事物、知識帶入課堂，從而利用學(xué)生對你生活的熟悉感知，增進(jìn)學(xué)生對閱讀知識的親近感，從而加深學(xué)生對閱讀知識的認(rèn)識理解。如在學(xué)習(xí)《Life in the future》這節(jié)課程教學(xué)中，本節(jié)課程的閱讀文章，闡述了未來世界與當(dāng)下生活的差異與不同，為此在生活情境的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從當(dāng)下的生活環(huán)境出發(fā)，然后提出對未來交通、住房、環(huán)境等方面的暢想，這樣的教學(xué)方式貼近生活現(xiàn)實，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系密切，因此往往可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后教師在趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生到閱讀文章之中一探究竟，學(xué)生往往可以更好地幫助學(xué)生消除新知識學(xué)習(xí)的陌生感，這就是創(chuàng)設(shè)生活閱讀情境的教學(xué)價值體現(xiàn)。

4. 創(chuàng)設(shè)媒體情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)深入融合，多媒體作為一種常見的現(xiàn)代教育工具，被廣泛地應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中，對于學(xué)生而言，多媒體的光影色彩是極具沖擊力的，因此使用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情境成為一種可行的教學(xué)方式。如在學(xué)習(xí)《Great scientists》這節(jié)課程教學(xué)中，教材閱讀文章向?qū)W生介紹了幾位世界知名度科學(xué)界，如愛因斯坦、居里夫人等，在多媒體閱讀情境教學(xué)中，教師就可以利用多媒體這一教學(xué)工具，將幾位科學(xué)家的人生經(jīng)歷制作成故事短片，然后帶領(lǐng)學(xué)生觀看播放，這樣的情境創(chuàng)設(shè)方式使課堂化靜為動，知識學(xué)習(xí)不再是枯燥直白的，而是立體生動的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生會更加的被科學(xué)家的精神所折服，從而帶著這份敬佩之情投入到閱讀學(xué)習(xí)之中，由于學(xué)生的情感得到了調(diào)動，因此往往可以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，這也是情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)價值的一種體現(xiàn)。

5. 總結(jié)

閱讀作為高中英語教學(xué)的重要板塊，在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與閱讀文章相匹配的情境，有助于推動學(xué)生閱讀能力得到更好的進(jìn)步提升。而除本文中上述提及的四種英語閱讀情境創(chuàng)設(shè)外，在實際的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)的情境方式還有很多，為此在今后的高中英語閱讀教學(xué)中，一線英語教師還需對閱讀情境創(chuàng)設(shè)方法做出更加深入的探索和研究。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實驗中學(xué)）