本科英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的譯語表達(dá)訓(xùn)練策略研究

（寧德師范學(xué)院語言與文化學(xué)院 福建 寧德 352100）

引言

“口譯是這樣一種活動(dòng)：譯員在聽取源語后，通過口頭表達(dá)的方式以目標(biāo)語向聽眾傳達(dá)講話人的意思，在語言上無法互通的異語雙方或多方之間通過譯員的傳譯能夠進(jìn)行交流溝通?！保?］《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2015修訂）指出口譯課是為高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的英語基本技能課程。近年來，國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同的英語技能出發(fā)提出相應(yīng)的口譯訓(xùn)練模式，如：話語分析能力（楊柳，2013），語用能力（鮑曉英、錢明丹，2013），聽辨和筆記能力（張倩、劉鵬康，2016），英語口語輸出能力（張親青、樊繼群，2017），以及記憶和筆記的注意力合理分配能力（靳松，2019）。資深口譯專家仲偉合和王斌華認(rèn)為，“口譯過程主要包括源語聽辨理解、短期記憶、翻譯轉(zhuǎn)換、譯語表達(dá)四個(gè)步驟?！保?］譯語表達(dá)雖是口譯過程的最后一步，卻是傳遞異語雙方交際信息的開始。譯語表達(dá)不順暢不完整會(huì)影響異語雙方的相互理解和交際的順利，一旦出現(xiàn)失誤，異語雙方的交流可能終止。而譯語表達(dá)的準(zhǔn)確到位，能發(fā)揮出信息傳遞的作用，達(dá)成異語雙方的交際目的。譯語表達(dá)不僅見證口譯技能的掌握和運(yùn)用，還直接影響異語交際的結(jié)果。另外，英語專業(yè)本科教學(xué)大綱中將口譯課描述為英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的必修課程。鑒于口譯課和譯語表達(dá)的重要性，本研究在口譯課上對(duì)本科英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行譯語表達(dá)訓(xùn)練。

一、研究?jī)?nèi)容

（一）制定訓(xùn)練策略

口譯教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在今后的口譯職場(chǎng)上能夠通過雙語轉(zhuǎn)換順利進(jìn)行譯語表達(dá)，最終完成口譯任務(wù)。口譯的課程目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言組織能力、雙語表達(dá)能力和跨文化交際能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任一般的口譯工作。還要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的信息意識(shí)和具備良好的語言素質(zhì)、心理素質(zhì)和應(yīng)變素質(zhì)。初步體驗(yàn)口譯課的本科生，雖具備英語口語、語法、語音、聽力等英語基礎(chǔ)，但在口譯練習(xí)時(shí)常因譯詞、雙語轉(zhuǎn)換和表達(dá)問題難以順利進(jìn)行口譯輸出，甚至懼怕口譯?；诳谧g人才培養(yǎng)的需要和學(xué)生在口譯輸出上存在的問題，本研究從漢語表達(dá)、表達(dá)反應(yīng)、英語表達(dá)和雙語轉(zhuǎn)換層面制定譯語表達(dá)訓(xùn)練策略。

（二）研究對(duì)象

研究對(duì)象為福建省某高校本科英語專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生，第五學(xué)期才開始接受口譯的學(xué)習(xí)，前面四個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了《英語口語》《英語語音》《英語語法》《英語聽力》等基礎(chǔ)課程，積累了一定的詞匯量，掌握了基本的英語學(xué)習(xí)方法，具備了一定的英語水平。本研究選定學(xué)生人數(shù)為30人的班級(jí)作為訓(xùn)練班，另一個(gè)人數(shù)為25人的班級(jí)作為普通班。因授課僅一個(gè)學(xué)期，故在前半學(xué)期內(nèi)對(duì)訓(xùn)練班進(jìn)行譯語表達(dá)訓(xùn)練。

二、訓(xùn)練策略的實(shí)施過程及其實(shí)例分析

（一）視譯英語新聞

“視譯（on-sight interpreting，簡(jiǎn)稱sight inter?preting）即視稿翻譯。”［3］為了樹立學(xué)生的口譯信心，考慮到口譯學(xué)習(xí)的適應(yīng)心理，將學(xué)生最熟悉的母語漢語作為目的語，以視譯英語新聞?dòng)?xùn)練漢語表達(dá)。課上呈現(xiàn)圖文并茂的英語新聞（來自China Daily官網(wǎng)的新聞版塊），要求學(xué)生先根據(jù)雙語標(biāo)題了解主題，再?gòu)臐h語思維和表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行視譯。以下是訓(xùn)練實(shí)例：

節(jié)選新聞［4］：The White Rabbit Ice Cream is a limited-time offer created for Chinese New Year with media company Foodbeast.The flavor was cre?ated by blending milky White Rabbit into a rich icecream base——no rice paper included，though.We’re sure it’ll taste like childhood anyway.

學(xué)生視譯：大白兔奶糖冰淇淋限期提供，制作是傳媒公司Foodbeast為中國(guó)的春節(jié)而準(zhǔn)備的?？谖兜男纬墒菍⒛涛兜拇蟀淄媚烫腔旌先胱懔康谋苛苤?，雖然它沒有米紙包裹，但我們相信這款冰淇淋吃起來無論如何都將像童年的味道。

教師視譯：大白兔奶糖冰淇淋限量出售，由傳媒公司Foodbeast專門為春節(jié)制作。其口味是乳白色大白兔奶糖融入濃郁冰淇淋的味道。不過，這款冰淇淋未使用米紙包裝。我們保證，它嘗起來將會(huì)有童年的味道。

分析：學(xué)生的個(gè)別用詞雖表達(dá)得不夠貼切，但基本表達(dá)了源語意思。不過，前后句的銜接和邏輯性仍需改進(jìn)。如學(xué)生譯文的“口味的形成是將奶味的大白兔奶糖混合入足量的冰淇淋中，雖然它沒有米紙包裹”，漢語思維和表達(dá)還比較欠缺。教師的“其口味是乳白色大白兔奶糖融入濃郁冰淇淋中的味道。不過，這款冰淇淋未使用米紙包裝，將原句譯成兩句，分別指出了大白兔奶糖冰淇淋的口味和包裝用料。最后一句，學(xué)生抓住了每一個(gè)單詞的意思，卻忽略了內(nèi)在邏輯。因“anyway”強(qiáng)調(diào)“sure”的程度，無需譯成“無論如何”。學(xué)生的譯語表達(dá)和教師的點(diǎn)評(píng)以及示范，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生去除英文束縛?！懊撾x源語語言外殼傳遞信息技能是口譯教學(xué)的核心內(nèi)容之一，需要經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練才能習(xí)得?！保?］堅(jiān)持視譯英語新聞，有利于漢語表達(dá)能力的提高。

（二）限時(shí)記譯詞

口譯聽辨的過程需要挑戰(zhàn)短時(shí)記憶，在掌握源語主旨的基礎(chǔ)上，熟悉譯詞不僅能夠減輕短時(shí)記憶的壓力，還能夠直接加快譯語表達(dá)的輸出速度。為幫助學(xué)生能夠即時(shí)進(jìn)行譯語表達(dá)，課上要求學(xué)生限時(shí)記憶雙語熱詞的表達(dá)，并快速口譯。雙語熱詞來自朱詩(shī)向的《中國(guó)時(shí)尚熱點(diǎn)新詞速譯》。該書熱詞涉及時(shí)政、人才與就業(yè)、經(jīng)濟(jì)與商業(yè)、婚姻與家庭、流行與時(shí)尚、科技、教育、衛(wèi)生與保健、環(huán)保、體育、軍事和文化娛樂領(lǐng)域，不僅實(shí)用，還很切合口譯對(duì)各領(lǐng)域雙語表達(dá)積累的要求。訓(xùn)練步驟如下：

（1）PPT上呈現(xiàn)10個(gè)某領(lǐng)域的雙語熱詞。

（2）一分鐘限時(shí)記憶。

（3）隨機(jī)各提問5個(gè)熱詞的漢譯英或英譯漢表達(dá)。

（4）肯定學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)，并指出要加強(qiáng)理解和記憶容易忘記的譯詞。

分析：在提問人才招聘會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、中介時(shí)，至少80%的學(xué)生能快速譯出是“talent hunting fair，university students’innovative undertaking，in?termediary agent”。［6］于學(xué)生，當(dāng)場(chǎng)能記住并快速口譯出10個(gè)熱詞既有收獲又有成就感。口譯記憶和譯語表達(dá)的反應(yīng)有提高，使學(xué)生充滿信心，也給課堂增添了良好的學(xué)習(xí)氛圍。因課上時(shí)間有限，為鼓勵(lì)學(xué)生積累和記憶更多的雙語熱詞，增加口譯的輸入，提高譯語表達(dá)的反應(yīng)速度，要求學(xué)生課后以宿舍為單位繼續(xù)訓(xùn)練。

（三）復(fù)誦英語演講

口譯過程中，“英譯漢的口譯能力明顯低于漢譯英能力。”［7］主要由于以英語為源語的信息沒有被完全理解，因而譯語表達(dá)就不順暢。只有先理解源語，獲得準(zhǔn)確信息，才能保證譯語表達(dá)的質(zhì)量。為幫助學(xué)生順利理解英語源語，并學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)，課上節(jié)選英語演講的片段，要求學(xué)生聽兩遍后源語復(fù)誦，并模仿其語音、語調(diào)、語速和表達(dá)。例子如下：

節(jié)選片段［8］：Remember，less is more，and get to the point quickly.It is essential to describe your business in a few sentences.If you have slides，use as few as possible，with more images than words.My favorite pitch was an entrepreneur who started with a wonderful story about his passion and why he wanted to build his company.I was immediately hooked on his vision.

學(xué)生復(fù)誦：Remember，less is more，get to the point quickly，describe your business in a few sen?tences.If you have slides，use as few as possible.My favorite pitch was a wonderful story about passion and why build company.I was immediately on his vi?sion.

教師復(fù)誦：Remember to get to the point quick?ly.It’s important to describe your business in a few sentences.If you have slides，try not to use many，but with more images and less words.My favorite pitch is that an entrepreneur tells a story about his passion and why he wanted to build his company.I will immediately get interested in his vision.

分析：從源語的理解和英語表達(dá)的效果來看，學(xué)生基本復(fù)誦了源語信息。但相比于教師的版本，學(xué)生是根據(jù)聽到的詞匯和句子進(jìn)行回憶性復(fù)誦。而且個(gè)別單詞“essential”、“entrepreneur”和“hooked”，學(xué)生沒有當(dāng)場(chǎng)聽辨出來，因而在源語信息復(fù)誦的完整度和理解力方面比較欠缺，在完全理解源語的內(nèi)在含義和英語表達(dá)的準(zhǔn)確性方面還有待提高。

（四）口譯情境對(duì)話

“口譯不是代碼轉(zhuǎn)譯，而是交際人之間有預(yù)期目標(biāo)的思想溝通與交流?！保?］在某種場(chǎng)合，異語雙方就某話題進(jìn)行對(duì)話交流，為使交流能通過譯語表達(dá)而正確真實(shí)地流露，雙語轉(zhuǎn)換發(fā)揮了不可或缺的中介作用。課上要求學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的對(duì)話進(jìn)行錄音口譯。以下是雙語轉(zhuǎn)換訓(xùn)練實(shí)例：

節(jié)選對(duì)話原文［10］：

A：今天，“神舟六號(hào)”載人航天代表團(tuán)還給我們帶來了兩套內(nèi)容豐富的影片，包括航天員的日常訓(xùn)練情況和神舟六號(hào)的飛行情況，使我們得以重溫那些歷史性的時(shí)刻。

B：The success of Shenzhou-6 marks a new era in China’s scientific and technological develop?ment.I sincerely hope that there will be continued and tremendous success in the space flight industry of your country.

學(xué)生譯文：

A： Today，“Shenzhou Six”delegation also shows us two kinds of rich pictures，including the daily training life of the astronaut and the flight，so that we can remember the historical moment.

B：“神舟六號(hào)”的成功，標(biāo)志著新時(shí)代中國(guó)科技的發(fā)展。我真誠(chéng)希望還將有巨大的成功發(fā)生在你們國(guó)家的航天領(lǐng)域。

參考譯文［11］：

A：Today，the delegation（of Shenzhou-6 manned space flight mission）has also brought us two informative films.They feature the space mis?sion of Shenzhou-6.These films will bring back to us all those memorable historic moments.

B：“神舟六號(hào)”的成功，標(biāo)志著中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)科技發(fā)展的新時(shí)期。我衷心祝愿中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展一日千里。

分析：字面上，學(xué)生的雙語轉(zhuǎn)換抓住了原文大意，但在文字含義的把握和譯語表達(dá)的思維習(xí)慣方面還需加強(qiáng)。如“a new era in China’s scien?tific and technological development”，學(xué)生譯為“新時(shí)代中國(guó)科技的發(fā)展”，主要強(qiáng)調(diào)科技的發(fā)展，未突顯原文要體現(xiàn)的是“新時(shí)代”。雙語轉(zhuǎn)換對(duì)思維和表達(dá)是一個(gè)考驗(yàn)，不僅需要扎實(shí)的雙語功底，還需長(zhǎng)期的訓(xùn)練。情境對(duì)話涉及各行業(yè)譯詞和背景知識(shí)，雙語轉(zhuǎn)換的譯語表達(dá)是否準(zhǔn)確貼切，需要學(xué)生體會(huì)不同情境的話語意圖，并真正理解對(duì)話信息的內(nèi)在含義，才能真正傳遞異語雙方的交際內(nèi)容。

三、評(píng)估方式和結(jié)果分析

（一）評(píng)估方式

采取以上策略在訓(xùn)練班實(shí)施半學(xué)期后，對(duì)訓(xùn)練班和普通班的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行同樣內(nèi)容的口譯錄音測(cè)試。測(cè)試題型分別為英語新聞視譯、段落英譯漢、段落漢譯英和對(duì)話口譯。視譯題印刷在卷子上，其他三題均為音頻呈現(xiàn)?？己诵问綖殇浺?。測(cè)試分?jǐn)?shù)是教師對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的錄音音頻進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分參考了中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)舉辦的全國(guó)翻譯師資培訓(xùn)中使用的口譯質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，即從陳述流暢度、語言準(zhǔn)確度、邏輯連貫度和信息忠實(shí)度四個(gè)層面評(píng)估，包含了吐字清晰、語調(diào)自然、語速均勻、音量適中、聲音平穩(wěn)從容、無過多的填充詞、無過多的自我修正；發(fā)音準(zhǔn)確、語法準(zhǔn)確、語言地道、語言得體；信息具有邏輯性和使用合理的連接手段，以及無信息誤解、無信息遺漏和無信息增添。對(duì)于初學(xué)口譯的本科生而言，則歸總為從語音語調(diào)、語流語速、語意語法來評(píng)估譯語表達(dá)的成功與否。評(píng)分結(jié)果以百分制統(tǒng)計(jì)，按照譯語表達(dá)的綜合表現(xiàn)劃分為五個(gè)分值區(qū)間：90—100分，各方面表現(xiàn)不錯(cuò)；80—89分，各方面表現(xiàn)較好；70—79分，各方面表現(xiàn)中等；60—69分，各方面表現(xiàn)一般；50—59分，各方面表現(xiàn)差，對(duì)應(yīng)的就是五個(gè)等級(jí)，即優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格。通過統(tǒng)計(jì)訓(xùn)練班和普通班各區(qū)間的人數(shù)和比例，如果80分以上的學(xué)生人數(shù)主要來自接受訓(xùn)練的班級(jí)，且比例占該班總?cè)藬?shù)的一半以上，那么，在訓(xùn)練班的學(xué)生在譯語表達(dá)水平上就有明顯的提高，訓(xùn)練過和未接受訓(xùn)練的學(xué)生在譯語表達(dá)的表現(xiàn)上會(huì)有明顯的不同。

（二）結(jié)果分析

根據(jù)以上的評(píng)估方式，從語音語調(diào)、語流語速和語意語法綜合評(píng)出了訓(xùn)練班30人和普通班25人的分?jǐn)?shù)，并對(duì)各個(gè)分值區(qū)間的學(xué)生人數(shù)和比例進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。以下是評(píng)分結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表：

表1 口譯測(cè)試評(píng)分結(jié)果統(tǒng)計(jì)

從表1可知，未經(jīng)訓(xùn)練的普通班學(xué)生的譯語表達(dá)評(píng)分主要集中在70—79分，即譯語表達(dá)為中等水平的學(xué)生居多，而評(píng)分在80—89分區(qū)間的學(xué)生人數(shù)只有5人，也就是譯語表達(dá)水平良好的學(xué)生很少，只占到班級(jí)總?cè)藬?shù)的20%。譯語表達(dá)評(píng)分在90—100分區(qū)間的為0人，沒有譯語表達(dá)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。該班80分以上的比例只有20%。訓(xùn)練班有超過一半的學(xué)生的譯語表達(dá)評(píng)分在80—89分區(qū)間，即一半以上的學(xué)生具備良好的譯語表達(dá)水平。全班30人中有5人的譯語表達(dá)評(píng)分在90—100分區(qū)間，譯語表達(dá)水平優(yōu)秀。80分以上的比例占班級(jí)總?cè)藬?shù)的77%。顯然，訓(xùn)練班已有三分之二以上的學(xué)生具備了良好的譯語表達(dá)水平，表明半學(xué)期以來對(duì)譯語表達(dá)的訓(xùn)練達(dá)到了較直觀的效果。訓(xùn)練班的學(xué)生通過視譯英語新聞、限時(shí)記憶譯詞、復(fù)誦英語演講和口譯情境對(duì)話，在漢語表達(dá)、表達(dá)反應(yīng)、英語表達(dá)和雙語轉(zhuǎn)換能力上得到提高，譯詞積累相對(duì)較多，口譯輸出相對(duì)自信，雙語轉(zhuǎn)換的反應(yīng)相對(duì)較快，雙語表達(dá)相對(duì)流暢，訓(xùn)練過口譯時(shí)相對(duì)更專注，總體上對(duì)語音語調(diào)、語流語速和語意語法的注意和把握相對(duì)較好，譯語表達(dá)相對(duì)順暢完整。

四、結(jié)論與建議

本研究通過在實(shí)例中讓學(xué)生進(jìn)行視譯英語新聞、限時(shí)記譯詞、復(fù)誦英語演講和口譯情境對(duì)話的訓(xùn)練，以口譯測(cè)試進(jìn)行評(píng)估，對(duì)比分析訓(xùn)練班和普通班在譯語表達(dá)綜合表現(xiàn)上的差異。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生在語音語調(diào)、語流語速和語意語法的評(píng)估上有較好的譯語表達(dá)，主要得益于視譯英語新聞時(shí)對(duì)漢語表達(dá)思維和習(xí)慣的訓(xùn)練，譯詞的積累，英語演講語速和地道表達(dá)的模仿，以及情境對(duì)話時(shí)的雙語轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，表明制定的訓(xùn)練策略對(duì)譯語表達(dá)水平的提高是有效可行的。

本研究的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生而言，其譯語表達(dá)水平的提高，實(shí)際練就了傳遞交際的口譯技能，提前為職場(chǎng)上的口譯輸出做好準(zhǔn)備。對(duì)口譯教師而言，譯語表達(dá)訓(xùn)練策略不僅為口譯的技能教學(xué)提供了參考，還有助于提高口譯的教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)口譯的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)實(shí)踐的訓(xùn)練策略，可繼續(xù)實(shí)施。

本研究的對(duì)象為福建省某高校本科英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平相差不大，受學(xué)時(shí)影響，實(shí)證研究的期限較短，接受訓(xùn)練和測(cè)試的學(xué)生人數(shù)不多，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)較小，使研究存在不足之處，在研究結(jié)果的說服性上有待提高。訓(xùn)練策略對(duì)于本校學(xué)生的譯語表達(dá)水平起到明顯作用不一定對(duì)外校學(xué)生有很大幫助，可以考慮將外校未接受訓(xùn)練的學(xué)生作為測(cè)評(píng)對(duì)象，擴(kuò)大數(shù)據(jù)量。如果訓(xùn)練策略對(duì)普遍學(xué)生的譯語表達(dá)具有提高作用，口譯教師可參考借鑒，共同幫助學(xué)生真正運(yùn)用口譯技能服務(wù)社會(huì)和國(guó)家。