盧潔瓊++劉玉梅

【摘要】英語專業(yè)學(xué)生基于源語概念開展隱喻詞匯習(xí)得是第二語言學(xué)習(xí)者的必然要求，有助于區(qū)別同譯不同義隱喻詞匯，避免誤用，同時了解同譯同義隱喻詞匯，實(shí)現(xiàn)快速互譯，利用語言遷移能力，快速習(xí)得詞匯?；谠凑Z概念進(jìn)行隱喻詞匯習(xí)得關(guān)鍵在于準(zhǔn)確的理解隱喻詞匯，需要了解同義產(chǎn)生的原因，同義產(chǎn)生往往與客觀事物、結(jié)果、事物發(fā)展規(guī)律有關(guān)，反映人類思維、語言文化的共性特征。

【關(guān)鍵詞】英語 專業(yè)教學(xué) 隱喻詞匯 源語

英語是使用國家最多的語種，是使用人數(shù)第二多的語種，僅次于漢語。英語能力對于個人的發(fā)展具有重要意義。對于第二語言學(xué)習(xí)者而言，隱喻是提高自身第二語種能力的關(guān)鍵，構(gòu)成了第二語言概念體系的基石。隱喻詞匯的學(xué)習(xí)也是第二語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，既往大學(xué)英語專業(yè)的隱喻習(xí)得往往更重視“意”的對照，而忽略了隱喻的來源學(xué)習(xí)，實(shí)際上任何語言都是文化歷史的產(chǎn)物，如我國的成語，便是經(jīng)典的隱喻詞匯，有豐富的文化內(nèi)涵。源語是旨在不同語種翻譯過程中，被翻譯的語言，如漢譯英——源語即漢語，英譯漢——源語即英語，源語對隱喻詞匯的習(xí)得有利有弊，掌握源語概念對隱喻詞匯影響，規(guī)避負(fù)面影響，利用正面影響有助于提高學(xué)習(xí)的效率。本次研究試分析英語專業(yè)學(xué)基于源語概念進(jìn)行隱喻詞匯習(xí)得的必要性、可行性，并提出教學(xué)策略。

一、源語概念對隱喻詞匯習(xí)得的影響

1.負(fù)面影響。源語集中反映了文化、源語地區(qū)居民的思維方式之間關(guān)系，源語與地區(qū)文化不可分割。不同源語之間必然存在文化差異，反映在隱喻詞上，體現(xiàn)出詞與意的詫異。如中英語言中孔雀都是指動物，但英語“peacock”往往帶有貶義含義，形容人的自付、高傲，而中國文化中孔雀多帶有包衣，形容姿態(tài)優(yōu)美，peacock貶義的來源不可不深究，這與孔雀主要來源于熱帶非洲等人種有關(guān)，潛藏著歧視的心理，而中國對于孔雀褒義主要來源于神話故事，其有似于鳳凰，孔雀東南飛等故事更是為孔雀平添了許多美好的品格。又如英語國家與中國對狗的看法天差地別，在英語國家普遍將狗視為家人，而中國狗的地位非常的卑賤，多作為貶義詞。英語中a lucky dog被譯為“幸運(yùn)兒”，dog-eat-dog被譯為“競爭”，和中國的狗咬狗意義完全不同。在進(jìn)行漢譯英、音譯漢過程中，實(shí)際上不同源語之間的轉(zhuǎn)化，無論是漢譯英、音譯漢，以漢語為母語的習(xí)得者，都可能因語言遷移帶來負(fù)面影響。

2.正面影響。不同文化之間存在共同之處，人類對世界的認(rèn)識方式、歷史進(jìn)程存在客觀的規(guī)律，不同源語之間都有共通之處，這也是語言學(xué)者能夠通過破解失傳語言文字信息的根本原因。如英語中的More is better與漢語中的翻譯“更多即更好”非常的類似，再如The future will be better，從字面理解即未來會更好，也是正確的譯意，凡此種種，不同語種、文化之間存在類似的價值觀，這些體現(xiàn)出源語的內(nèi)涵。許多隱喻概念是不同文化所共有的，理解這些隱喻有助于幫助英語詞匯的習(xí)得。需注意的是，部分英漢語形式等同，字面意思不一樣，如bungalow是指平房，而漢語中也有平房，盡管翻譯對等，但是字面意義并不一致，這些詞匯不是研究考慮的對象。了解源語與目的語之間的隱喻的互通性，有助于實(shí)現(xiàn)快速的互譯，快速習(xí)得同義隱喻詞匯。

二、基于源語概念進(jìn)行隱喻詞匯習(xí)得的基本原則與策略

1.基本原則。

（1）規(guī)避負(fù)面影響。學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了與他人進(jìn)行溝通、交流，因此必須了解語言文化，沒有文化，語言就沒有生命力?；谠凑Z概念進(jìn)行隱喻詞匯習(xí)得，是英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的基本立場。在進(jìn)行隱喻詞匯習(xí)得時，在進(jìn)行英漢互譯時，需要了解這些兩種語言文化之間的差異，了解源語隱喻詞匯中的源語文化，使翻譯更加正確、原汁原味。

（2）利用正面影響。掌握英語的詞匯，不僅僅需要掌握語言技能，還需要掌握文化內(nèi)涵涵義，追根溯源，豐富的關(guān)聯(lián)想象，有助于習(xí)得者加深詞匯的記憶，同時更加深入了解的語言文化內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)交流能力，避免母語文化產(chǎn)生的遷移影響。了解源語與目的語之間的差異有助于我們避免這種用于錯誤。

2.學(xué)習(xí)策略。

（1）準(zhǔn)確分類。基于源語概念進(jìn)行隱喻詞匯習(xí)得關(guān)鍵在于準(zhǔn)確的理解隱喻詞匯，確認(rèn)核實(shí)的隱喻詞匯，進(jìn)行有效的分類。隱喻詞匯尚無明確的概念，隱喻是以一個事物理解或體驗(yàn)另一個事物，在形式上包括A is B之類的基隱喻，也包括出諸如A is C之類的隱性始源域?yàn)榛A(chǔ)的隱喻。

（2）了解英語源語隱喻詞產(chǎn)生的原因。on the rocks（觸礁），往往與沉沒、毀滅有關(guān)，如婚姻觸礁，意為婚姻結(jié)束了、出現(xiàn)危機(jī)了等，英漢意基本一致。需要了解同義隱喻詞匯，了解同義產(chǎn)生的原因，同義反應(yīng)了共通性的語言文化、意義，如前文提到的觸礁、更多即更好，同意的產(chǎn)生往往與客觀事物、結(jié)果、事物發(fā)展規(guī)律有關(guān)，觸礁即代表沉沒，這是客觀的事物發(fā)展規(guī)律，人類發(fā)展過程中更多往往代表更好，這是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果。了解英語源語中的與漢語詞匯同詞同意、同詞不同意隱喻詞產(chǎn)生的深層次源語文化，可有效的提高隱喻詞學(xué)習(xí)的效率。

3.利用工具書。目前，國內(nèi)隱喻詞料的來源參考書主要包括： Collins CoBuild Metaphor， Alice Deignan，北京：外文出版社；香港：商務(wù)印書館，2001年、《英漢概念隱喻用法比較詞典》，蘇立昌，天津：南開大學(xué)出版社，2009 年，等。

三、小結(jié)

理論指導(dǎo)實(shí)踐，英語專業(yè)學(xué)生基于源語概念開展隱喻詞匯習(xí)得是第二語言學(xué)習(xí)者的必然要求，了解隱喻詞概念、語言文化的共性特征，對于隱喻詞的學(xué)習(xí)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅忠民，何高大.外語新課程教學(xué)論[M].南京：南京大學(xué)出版社，2011.

【項目基金】寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題。