張婧 孟麗紅

摘 要：社會(huì)發(fā)展形式的變化帶動(dòng)了英語(yǔ)教育的優(yōu)化革新，全球化發(fā)展的社會(huì)大背景給現(xiàn)代英語(yǔ)教育提出了更高的要求，即要求教師在進(jìn)行充足智力教育的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)培養(yǎng)，以期讓他們成為人格品質(zhì)與英語(yǔ)能力俱佳的高素質(zhì)復(fù)合型人才。在這種形勢(shì)下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)全面優(yōu)化教學(xué)形式，更充分地挖掘教材中蘊(yùn)含的教育元素，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)形成正確的人生價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)案例;教學(xué)反思

一、 背景

“Rethink， Reuse， Recycle！”是人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)Unit 13 We are trying to save the earth這課中的一篇文章，文章以“反思、再利用、再循環(huán)”為題目闡述了Amy、Jessica Wong、Wang Tao三人如何通過(guò)創(chuàng)造性思維實(shí)現(xiàn)廢棄物品再利用，旨在于通過(guò)課文教學(xué)讓學(xué)生掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)以及used to句型的運(yùn)用方法，同時(shí)還意在讓他們透過(guò)深入分析本章意蘊(yùn)內(nèi)涵產(chǎn)生環(huán)境危機(jī)意識(shí)，以促使他們形成關(guān)注環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感價(jià)值觀。由此出發(fā)，教師應(yīng)更全面地挖掘教材包含的多樣教育元素，并采用能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)模式來(lái)提高課堂教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，從而使之獨(dú)立思考與英語(yǔ)探究能力皆得到提升。

二、 活動(dòng)過(guò)程

教學(xué)導(dǎo)入：

為了吸引學(xué)生的注意力，筆者利用圖片帶來(lái)的視覺(jué)刺激引導(dǎo)他們走進(jìn)課文。

T： Look at the title and the pictures in 2b. Can you guess what the passage is about？

S： The first picture looks like a old house， the second picture looks like jean bags， the third picture looks like a metal craft.

T： Great！ Lets read the passage and find the answers.

課文解讀：

“Rethink， Reuse， Recycle！”是本單元中Section B（2b）部分的一篇文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)對(duì)本單元的基本詞匯與詞組有了一定印象，因此在初次閱讀課文時(shí)能夠運(yùn)用帶入新詞匯的基本詞意來(lái)理解文章大意。

T： Readthe passage and find the main idea of each paragraph.

S： Para 1： Nothing is a waste if you have a creative mind

Para 2： House built of rubbish.

Para 3： Bags made from clothes.

Para 4： Art pieces made of iron and other materials from old cars.

T： Read paragraph 2 and answer “What materials are used to his house？”.

S： old buildings， old boat， rocks and old glass bottles.

T： Read paragraph 3 and answer “What will she write in her book？”.

S： Sheplans to write a book about new ways to use old clothes.

T： Read paragraph 4 and answer “What does Wang Tao hope to set up？ Why？”

S： Hehopes to set up a “metal art”， because he wants to show people the importance of environmental protection.

T： Discuss the theme of this passage with each other.

S： The main idea of the passage is “Recycling is a way to protect the earths environment.”.

language point：

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：

將以下句子改編為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：

原句：“She opened a small shop where she sells her bags， and she has also set up a website to sell them online.”

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：“The bags are sold on the website.”

原句：“He is known for using iron and other materials from old cars to make beautiful art pieces.”

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：“The beautiful art pieces are made of using iron and other materials from old cars.”

情感升華：

師：通過(guò)閱讀理解課文我們可以看出文中Amy用廢棄材料制作了一棟房屋，并將贏得的獎(jiǎng)用來(lái)幫助拯救行星社會(huì)，也因此受到總統(tǒng)的贊譽(yù);Jessica Wong則用舊衣服來(lái)制作新手袋，還準(zhǔn)備寫(xiě)一本書(shū)來(lái)教給大家如何將廢舊衣物循環(huán)利用;Wang Tao將舊汽車(chē)中的材料制成富有創(chuàng)意的金屬工藝品，并打算建立主題公園來(lái)向人們宣揚(yáng)環(huán)境保護(hù)的重要性。從中不難看出利用創(chuàng)造性思維將廢棄舊物循環(huán)利用，可以在增添生活創(chuàng)意的同時(shí)減少地球垃圾污染，對(duì)于保護(hù)環(huán)境、拯救地球切實(shí)有著突出作用，那么大家可以從中學(xué)習(xí)到哪些精神品質(zhì)呢？

生：我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)首先形成自覺(jué)保護(hù)自然環(huán)境、維護(hù)地球健康的意識(shí)，并遵循可持續(xù)發(fā)展理念嘗試將廢棄物品循環(huán)利用，同時(shí)我們還應(yīng)在生活中開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，最終在創(chuàng)新精神的促進(jìn)下為環(huán)境保護(hù)事業(yè)提供更多新創(chuàng)意、新觀點(diǎn)。

三、 評(píng)析

本案例中的閱讀教學(xué)是建立在本單元Section A部分關(guān)于環(huán)境污染以及環(huán)境保護(hù)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，目的在于讓學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升他們的環(huán)境保護(hù)能力。其一，從文章內(nèi)容出發(fā)：文本首先通過(guò)廢棄物品循環(huán)利用的實(shí)際例子讓學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念形成認(rèn)可心理，然后協(xié)助他們分析出前文所提及“空氣污染”“水污染”“重金屬污染”等污染源的解決措施，最后讓其結(jié)合問(wèn)題與策略來(lái)加深對(duì)“大氣與健康”“水與健康”等環(huán)保知識(shí)的理解程度。其二，從英語(yǔ)知識(shí)出發(fā)：基于學(xué)生已經(jīng)在Section A部分的學(xué)習(xí)中對(duì)本單元的新詞匯、句型以及語(yǔ)法知識(shí)有了初步了解，且Section B部分的主要學(xué)習(xí)模式為復(fù)習(xí)前文知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行拓展型學(xué)習(xí)，因此在本文相關(guān)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)便以實(shí)際練習(xí)為主，讓他們對(duì)課文原句進(jìn)行被動(dòng)時(shí)態(tài)的改編，以此來(lái)培養(yǎng)其英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

根據(jù)本次教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了深入的反思與研究，并形成了如下認(rèn)識(shí)：

（一） 教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

初中英語(yǔ)教學(xué)本就是一個(gè)教授學(xué)生基本知識(shí)，隨后在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)他們自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，據(jù)此，教師有必要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的課堂主體地位，如此才可使之逐漸形成自主、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了滿(mǎn)足這一目標(biāo)，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)式教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)自主探究與合作探討，使之在層層遞進(jìn)的知識(shí)探索中挖掘出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方式，以此來(lái)充分提高他們的自主探究能力，同時(shí)有助于促進(jìn)其終身英語(yǔ)意識(shí)的形成與發(fā)展。

（二） 教師要全面挖掘教材的教育元素

素質(zhì)教育理念下的英語(yǔ)教學(xué)需具備人文性特征，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)程中深刻理解文章的意蘊(yùn)內(nèi)涵，由此來(lái)促進(jìn)他們的人格品質(zhì)與人文修養(yǎng)得到良性發(fā)展。鑒于此，教師應(yīng)多角度挖掘教材中的教育元素，或融入德育內(nèi)容、或融入西方文化，幫助學(xué)生在拓展人文視野的同時(shí)更深刻地理解英語(yǔ)閱讀文本的現(xiàn)實(shí)意義，從而達(dá)到使之全面發(fā)展的根本目的。

總而言之，教師在教學(xué)中應(yīng)秉持“用教材教”的理念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，如此才可促使他們以?xún)?yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力逐漸形成終身英語(yǔ)意識(shí)。為此，教師應(yīng)在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己則以引導(dǎo)者的身份帶領(lǐng)他們?cè)趯訉舆f進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的自主思考與合作探究中挖掘出更多英語(yǔ)新知，便可在增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上使英語(yǔ)課堂的教學(xué)價(jià)值得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖敏芳.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析[J].校園英語(yǔ)，2016（4）：134-135.

作者簡(jiǎn)介：

張婧，孟麗紅，山西省臨汾市，蒲縣第一中學(xué)校。