摘 要：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生在聽(tīng)力中存在一定的障礙，或者常常找不到方向，如果想要克服學(xué)習(xí)障礙，必需將基礎(chǔ)單詞、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)理解到位，掌握簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)，從而增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力的理解能力，進(jìn)而提升英語(yǔ)成績(jī)。本文主要從初中生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及克服方法的重要性入手，對(duì)存在的現(xiàn)狀與策略進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力障礙;重要性;現(xiàn)狀;策略

英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，更是各個(gè)國(guó)家交際聯(lián)系的紐帶，由此可見(jiàn)聽(tīng)力是傳遞與接收信息的重要途徑。初中英語(yǔ)是一門(mén)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合的學(xué)科，更是基礎(chǔ)知識(shí)不可或缺的重要部分，聽(tīng)力水平的好與壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生最直接的影響。初中正是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，只有讓他們了解認(rèn)識(shí)聽(tīng)力的重要性，才能促進(jìn)學(xué)生重視英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)。所以，教師教學(xué)首要任務(wù)就是以學(xué)生為主體，對(duì)其加強(qiáng)聽(tīng)力相關(guān)方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)地積累單詞、詞匯、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，為聽(tīng)力奠定堅(jiān)實(shí)的后盾，從而養(yǎng)成良好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、 初中生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及克服方法的重要性

英語(yǔ)聽(tīng)力障礙是指：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)，沒(méi)有弄清楚單詞、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)的發(fā)音與含義，只對(duì)聽(tīng)懂的只言片語(yǔ)進(jìn)行推理，并根據(jù)考試經(jīng)驗(yàn)對(duì)聽(tīng)力測(cè)試進(jìn)行答題，從而導(dǎo)致聽(tīng)力水平原地踏步。英語(yǔ)語(yǔ)言是人與人之間溝通交流的重要“橋梁”，聽(tīng)力則是交流的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有聽(tīng)懂對(duì)方所表達(dá)的意思，那么溝通就顯得蒼白無(wú)力，所以教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好與學(xué)習(xí)潛能，設(shè)計(jì)幽默風(fēng)趣的教學(xué)方案，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)力存在不足的地方，從中幫助學(xué)生解決與克服聽(tīng)力障礙，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，努力克服所有學(xué)習(xí)難關(guān)，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

二、 初中生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及克服方法的現(xiàn)狀

（一） 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，造成聽(tīng)力薄弱

許多初中生都深知英語(yǔ)聽(tīng)力是整個(gè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的主要“干道”，但無(wú)論平時(shí)怎么練習(xí)，考試中總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，聽(tīng)力的原文都是由一個(gè)個(gè)句子組而成的，考試聽(tīng)力部分內(nèi)容時(shí)，播放語(yǔ)句的發(fā)音比較快，如果基礎(chǔ)掌握不牢固的話，那么在聽(tīng)的過(guò)程中，則無(wú)法靜心聽(tīng)清原文的內(nèi)容。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)比較薄弱，一旦考試遇到聽(tīng)不懂的生詞，不是承上接下聯(lián)系原文，而是聽(tīng)到一半就著急動(dòng)筆答題，生怕錯(cuò)過(guò)正確的答案，由于他們都是為了成績(jī)而奮斗，常在聽(tīng)的過(guò)程中斷章取義，沒(méi)有真正理解聽(tīng)力考試賦予的使命，導(dǎo)致聽(tīng)力考核失去意義。

（二） 忽視了解西方國(guó)家的人文歷史背景

“一方水土養(yǎng)一方人”，不同國(guó)家地域上的人，因生長(zhǎng)環(huán)境、生存方式、地理氣候等方面的不同，導(dǎo)致思想觀念、地域文化、性格特征存在諸多差異。如果對(duì)西方國(guó)家的風(fēng)土人情、民俗文化、生活習(xí)慣不熟悉的情況下，要聽(tīng)懂對(duì)方所表達(dá)的意思是件困難的事。了解西方國(guó)家的人文歷史背景是提高聽(tīng)力的必要條件，然而，學(xué)生在應(yīng)試的壓力下，沒(méi)有閑暇的時(shí)間去看課外書(shū)籍，致使在聽(tīng)力測(cè)試中只能抓耳撓腮干干著急，間接影響聽(tīng)力的提高。

（三） 教師的教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)

受應(yīng)試教育的影響，一部分教師認(rèn)為優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生的榮譽(yù)勛章。所以，這些教師的教學(xué)只注重于單詞的拼寫(xiě)，重點(diǎn)句型的背誦閱讀，忽視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能，讓學(xué)生誤以為聽(tīng)力不重要，自然而然養(yǎng)成讀與寫(xiě)的良好習(xí)慣，致使忽略反復(fù)練習(xí)聽(tīng)力，若是遇到讀音雷同的單詞，學(xué)生會(huì)難以分辨出來(lái)，久而久之容易對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

三、 初中生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及克服方法的策略

（一） 扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平

初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與理解，是克服聽(tīng)力障礙的“神器”，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒地積累掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)單詞、句子的發(fā)音常聽(tīng)、常練，從而提高聽(tīng)力水平。如，教學(xué)《What did you do last weekend》時(shí)，教師先提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生掌握單詞與詞匯。然后，教師與學(xué)生進(jìn)行一問(wèn)一答，靈活掌握What did...do？ Did you...？的句型與發(fā)音規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而摒棄聽(tīng)力障礙。

（二） 積極了解西方文化，力爭(zhēng)突破聽(tīng)力障礙

學(xué)生要想真正提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，一定要有足夠的語(yǔ)言文化知識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀西方文化方面的書(shū)籍，增加語(yǔ)言文化知識(shí)，從中擴(kuò)大詞匯量，當(dāng)語(yǔ)言文化知識(shí)面擴(kuò)大了，聽(tīng)力水平自然有所提高。如，教學(xué)《Have you ever been to a museum》一課時(shí)，教師可以講講西方國(guó)家的奇聞?shì)W事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，通過(guò)多媒體播放課文的對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生模仿課件播放的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并注意理解課件對(duì)話所用到的語(yǔ)法，讓學(xué)生熟悉西方人講話的習(xí)慣，及時(shí)校正自身不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，進(jìn)而增強(qiáng)聽(tīng)力能力。

（三） 教師應(yīng)提高教學(xué)水平

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想意識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、和諧、融洽的聽(tīng)力教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，積極參與聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，獨(dú)立自主的分析、解決聽(tīng)力中所遇到的問(wèn)題，進(jìn)而徹底擺脫聽(tīng)力障礙。如，教學(xué)《I used to be afraid of the dark》時(shí)，教師先要求學(xué)生掌握Paula used to be really quiet.與Did Mario use to be short？等句型，熟記新課文所出現(xiàn)的生詞與詞組，并能夠達(dá)到熟練運(yùn)用。然后，挑選若干個(gè)學(xué)生，讓他們之間相互朗讀課文內(nèi)容，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音薄弱的地方，確保學(xué)生能夠從詞到句進(jìn)行過(guò)渡，并做到發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)流暢。通過(guò)多方面訓(xùn)練幫助學(xué)生輕松搞定聽(tīng)力障礙，進(jìn)一步鞏固加深所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，只有堅(jiān)持不懈積累詞匯、語(yǔ)法、句型，才能有效克服聽(tīng)力障礙，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

金家梅，安徽省六安市，安徽六安市霍邱縣馮瓴鄉(xiāng)新倉(cāng)學(xué)校。

時(shí)候甘愿舍去其華麗外衣，追求真實(shí)有效的教學(xué)?？傊榫硠?chuàng)設(shè)應(yīng)該服從和服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

黃思霞，四川省雅安市，滎經(jīng)縣新添鄉(xiāng)廟崗小學(xué)。