摘要：在英語閱讀教學(xué)過程中，教師不僅需要思考如何提升學(xué)生的英語閱讀能效，還需要通過多樣化閱讀教學(xué)方法的實(shí)踐來切實(shí)改變學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生在良好的閱讀教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行有效閱讀，并通過閱讀來完成英語問題的回答和英語能力的提升。同時(shí)，教師可以通過多角度閱讀教學(xué)的開展來建立學(xué)生的閱讀積極性與自主性。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);閱讀能效

在高中英語教學(xué)過程中，教師主要需要通過閱讀、寫作、口語和聽力等教學(xué)培養(yǎng)方向來提升學(xué)生的英語知識(shí)與綜合素養(yǎng)。而閱讀作為英語教學(xué)中的重要一環(huán)，其閱讀能效直接關(guān)系到學(xué)生的英語語言能力養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)該積極結(jié)合多角度的閱讀教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué)開展，并通過全方位的教學(xué)手段來提升學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可以通過基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與鞏固、閱讀技巧的鋪設(shè)和講述、高考真題的演練與教學(xué)等角度來進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，并幫助學(xué)生在多樣化的閱讀學(xué)習(xí)過程中建立閱讀興趣、提升閱讀能力。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡述高中英語閱讀教學(xué)的有效開展。

一、夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和提升，并通過基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和監(jiān)督學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，進(jìn)而促使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中不斷夯實(shí)英語詞匯基礎(chǔ)、為英語閱讀能力的提升提供堅(jiān)實(shí)的后盾。

例如，在學(xué)習(xí)《Traveljournal》這一課的Reading部分時(shí)，筆者為了提升學(xué)生的閱讀能效，首先要求學(xué)生對(duì)于文章中的重點(diǎn)詞匯諸如：persuade、graduate、finally等重點(diǎn)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。經(jīng)過幾分鐘的單詞預(yù)習(xí)和理解，學(xué)生在后續(xù)的文章閱讀中順利實(shí)現(xiàn)了文章的理解，并積極完成了后續(xù)英語問題的解答。同時(shí)，筆者要求學(xué)生在每天課后、睡前和早上起來后借助碎片化詞匯記憶時(shí)間來進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)和記憶。經(jīng)過一段時(shí)間的詞匯基礎(chǔ)訓(xùn)練后，學(xué)生不僅能夠積極完成課本重點(diǎn)單詞的掌握，還能在閱讀訓(xùn)練開展過程中借助自己的基礎(chǔ)知識(shí)順利實(shí)現(xiàn)閱讀問題的突破和解決。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要通過基礎(chǔ)能力的夯實(shí)來提升學(xué)生的閱讀能效，進(jìn)而促使學(xué)生在閱讀過程中能夠有足夠的詞匯量去保證學(xué)生的閱讀活動(dòng)順利進(jìn)行，并取得良好的閱讀能效。

無論是什么語言的學(xué)習(xí)，詞匯都是語言難點(diǎn)突破的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，教師需要通過教學(xué)引導(dǎo)和規(guī)定來提升學(xué)生的詞匯記憶能效，并定期通過詞匯檢查等形式來保證學(xué)生的詞匯掌握效果，進(jìn)而保證學(xué)生不斷增加自己的詞匯量、不斷實(shí)現(xiàn)閱讀能力的進(jìn)步。

二、掌握閱讀技巧

當(dāng)學(xué)生通過詞匯的積累具備了一定的閱讀基礎(chǔ)后，教師就需要通過閱讀技巧的講述來提升學(xué)生的英語文章閱讀能效，進(jìn)而幫助學(xué)生更系統(tǒng)、更有效地進(jìn)行英語閱讀，并取得良好的閱讀效果。同時(shí)，教師可以通過主題查找法、問題閱讀法和具體信息法等閱讀開展方法來進(jìn)行閱讀教學(xué)，并借此來提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能效。

例如，仍然以《Traveljournal》這一課的Reading部分為例，為了提升學(xué)生的閱讀能效，筆者積極通過閱讀技巧的講述來提升學(xué)生的閱讀能力。筆者要求學(xué)生首先觀察閱讀文章后面的問題，并從問題的觀察中發(fā)現(xiàn)主要考點(diǎn)。這種閱讀方法被稱為：問題閱讀法。也就是說，教師需要通過語文問題的事先探究來大致掌握這篇文章的主要表達(dá)內(nèi)容，并結(jié)合問題來進(jìn)行英語文章的閱讀。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生經(jīng)過問題的觀察發(fā)展自己需要通過兩位主人公的旅行建議、旅行計(jì)劃、旅行見聞、所遇問題以及對(duì)主人公的看法等角度來進(jìn)行問題閱讀。這種帶著問題進(jìn)行閱讀的方法不僅可以提升學(xué)生的閱讀問題解答效率，還能促使學(xué)生有的放矢地進(jìn)行英語文章的閱讀。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要通過閱讀技巧的講述來提升學(xué)生的閱讀能效，并幫助學(xué)生不斷提升閱讀技巧、完善閱讀技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其閱讀能效的提升。

三、實(shí)施真題演練

如果說英語語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了提升知識(shí)的應(yīng)用能力，那么高考就是一個(gè)重要的知識(shí)實(shí)踐檢驗(yàn)機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)該通過英語高考真題的演練來切實(shí)檢測(cè)和提升學(xué)生的英語閱讀能力，并幫助學(xué)生在真題的訓(xùn)練過程中感受到高考英語閱讀的難度水平與考察重點(diǎn)以及考察角度，進(jìn)而有備無患、積極應(yīng)對(duì)高考英語的閱讀能力考察。

例如，在閱讀《Washington，D.C.BicycleTours》這一篇2018年高考真題時(shí)，筆者結(jié)合前期講述的閱讀技巧請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)閱讀，并通過問題的帶入來深化學(xué)生對(duì)于英語文章的理解。同時(shí)，筆者要求學(xué)生結(jié)合三個(gè)閱讀問題的關(guān)鍵詞進(jìn)行詳細(xì)閱讀。以第一題為例，學(xué)生從問題中找到“tour”“book”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。經(jīng)過閱讀，學(xué)生在文章中找到對(duì)應(yīng)內(nèi)容“Yourguidewillprovideahistorylessonaboutthetreesandthefamousmonumentswheretheyblossom.”，進(jìn)而根據(jù)這一內(nèi)容完成了問題的回答，選出正確選項(xiàng)A。最后，筆者請(qǐng)學(xué)生針對(duì)文章中的重難點(diǎn)單詞和詞組與句型進(jìn)行勾畫和整理，并作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以積累。經(jīng)過這一英語閱讀真題的練習(xí)，學(xué)生不僅完成了知識(shí)的掌握和問題的解答，還在真題練習(xí)中實(shí)現(xiàn)了閱讀技巧的演練和閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的整理與提升。

英語閱讀能力需要一步一個(gè)腳印去夯實(shí)、提升，因此，教師應(yīng)該充分利用英語多樣化閱讀教學(xué)的開展來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生在教師的閱讀引導(dǎo)下積極、主動(dòng)、有序地進(jìn)行英語文章的閱讀和知識(shí)的掌握。相信在教師的幫助和學(xué)生的積極努力下，定可以使學(xué)生的閱讀能力不斷提升，最終在閱讀能力應(yīng)用過程中不斷進(jìn)步、大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]李迎.高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化與思考[J/OL].學(xué)周刊，2018（31）.

[2]李迎.高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化與思考[J].學(xué)周刊，2018（31）.

作者簡介：

許立棟，福建省福州市，福建省福州市閩清縣第一中學(xué)。