楊寧 張景山

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的提升，信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，計(jì)算機(jī)教學(xué)在教育系統(tǒng)中得到了大范圍的應(yīng)用。與此同時(shí)，一種新型的教學(xué)方式“微課”產(chǎn)生了，這種新穎的教學(xué)方式獲得了大面積的推廣。本文通過(guò)對(duì)中職教學(xué)情況現(xiàn)狀的研究，分析了微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：微課;中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)各類中職學(xué)校也開始全力發(fā)展起信息化、數(shù)字化的教學(xué)過(guò)程，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)這種教育新形勢(shì)，不能夠完美的達(dá)成當(dāng)今社會(huì)所要求的教學(xué)目標(biāo)。微課作為一種全新的教學(xué)模式與教學(xué)理念，一經(jīng)誕生，就收到了大量教師和學(xué)生的喜愛。大力發(fā)展微課，是促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有力手段。

一、微課的定義與內(nèi)涵

微課的主要內(nèi)容是建立在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的某一具體知識(shí)點(diǎn)之上的。微課是執(zhí)教老師進(jìn)行自主研發(fā)自主編制而產(chǎn)生的，具體教學(xué)方式表現(xiàn)為放映時(shí)長(zhǎng)為幾分鐘的微型教育課件，課件的內(nèi)容具體集中在某一個(gè)特定的問題、某一具體的單元操作或者是某一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)等方面。微課的教學(xué)時(shí)間不像一般的課堂一樣時(shí)間很長(zhǎng)，相反，微課的教學(xué)時(shí)間往往只有短短的幾分鐘。在一般的課堂中，因?yàn)檎n堂時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。但是在進(jìn)行微課的教學(xué)中，由于時(shí)間比較短，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)迅速集中注意力，可以充分利用其碎片化的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用微課這樣的教學(xué)方式能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容是十分龐大的，而且計(jì)算機(jī)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于一般科目來(lái)說(shuō)比較零碎，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性。一般學(xué)生在剛剛接觸計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)候，都是充滿了求知欲的，但是隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的不斷深入，大部分學(xué)生都會(huì)感到吃力與無(wú)法適應(yīng)，漸漸地喪失對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教學(xué)難度也就相應(yīng)提升了。其次，中職學(xué)生相對(duì)于一般的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身的學(xué)習(xí)能力比較弱，自身基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒有自己的目標(biāo)與規(guī)劃，這也使得計(jì)算機(jī)教學(xué)充滿了困難。最后中職學(xué)校比起一般的高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，自身的硬件條件也相對(duì)落后，教師缺乏全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)以及多樣化的教學(xué)手段，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能獲得完整的計(jì)算機(jī)知識(shí)，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣也在一成不變的教學(xué)方式中漸漸磨滅了。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方法

通過(guò)對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，能夠發(fā)現(xiàn)微課比起一般的教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)更吸引學(xué)生的目光，所以中職教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中要試著將微課運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠通過(guò)短小精悍的微課學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（一）重視微課的設(shè)計(jì)過(guò)程

盡管微課課堂比較短小，但是不能因?yàn)檫@樣就忽略對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，相反由于微課的課堂時(shí)間比較短，教學(xué)者更是要對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使得微課能夠最大限度的為學(xué)生傳遞知識(shí)。

教師在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要確保微課課堂的選題足夠新穎，能夠與平常的教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，可以選擇平常教學(xué)過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)作為切入點(diǎn)，這樣能夠讓學(xué)生利用有效的時(shí)間獲取最大的知識(shí)，能夠加深學(xué)生對(duì)于學(xué)科難點(diǎn)的理解。在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要由明確的目標(biāo)，要意識(shí)到自己想通過(guò)這門課程向?qū)W生傳遞什么知識(shí)，要能夠思考學(xué)生通過(guò)微課教學(xué)能夠?qū)W習(xí)到哪些知識(shí)。所以教師在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中要熟悉教材，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)腳本。最后，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因?yàn)槲⒄n的時(shí)間很短，要想最大限度的發(fā)揮微課的教學(xué)作用，就必須讓學(xué)生迅速的對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以教師一定要設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生心理的微課內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生。

（二）根據(jù)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因材施教

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂中，很多老師都忽略了學(xué)生的主體地位，往往都是自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單方面的講解與操作，學(xué)生面對(duì)這樣的情況只能選擇模仿老師，導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)也沒有能夠進(jìn)行深入的了解。所以在利用微課進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，對(duì)待不同程度的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。例如在進(jìn)行三維設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，由于這部分的知識(shí)具有一定的難度，教師就可以對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同程度上的演示，來(lái)適應(yīng)不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（三）建立完善的微課學(xué)習(xí)平臺(tái)

在進(jìn)行正常的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)習(xí)的視頻和相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行整合然后一起打包發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在沒有開始上課之前就做好預(yù)習(xí)工作。在上課的過(guò)程中，教師可以播放微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生和老師進(jìn)行交流，共同探討這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問題。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師可以適當(dāng)布置一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生之間可以彼此分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生通過(guò)這些作業(yè)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。教師可以充分發(fā)揮微信交流群等社交工具的作用，為學(xué)生打造一個(gè)線上交流和溝通的平臺(tái)，通過(guò)這樣的交流平臺(tái)，能夠使教學(xué)效率最大化。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步與教育水平的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求了，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式還存在著很大的缺陷與不足。所以面對(duì)這樣的情況，教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式要與時(shí)俱進(jìn)，不能夠止步不前，要能夠符合現(xiàn)代化發(fā)展要求。中職學(xué)習(xí)的教育水平在一定程度上已經(jīng)落后于一般的高等院校，所以更要?jiǎng)?chuàng)造出適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方式。微課的出現(xiàn)，恰恰就是中職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)中的最大助手，通過(guò)對(duì)微課的合理利用，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠獲得極大的發(fā)展空間，能夠使教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都得到最大程度的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

楊寧，張景山，山東省聊城市，聊城高級(jí)財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校。