摘要：近年來，隨著我國新課程教育體系改革的不斷深入和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育成為當(dāng)下教育發(fā)展的主流趨勢，高效的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也成為了各教育工作者的教學(xué)追求。其中，英語作為一門人文性和基礎(chǔ)性雙重性質(zhì)的基礎(chǔ)性課程，為最大程度地提高保證高中生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語的課堂閱讀教學(xué)中，不僅是時代的需要，同時還能拓展學(xué)生們的涉獵范圍，加深他們對于課本知識的理解，進(jìn)而為英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。鑒于此，本文主要針對當(dāng)前高中階段教育工作者閱讀教學(xué)中存在的相關(guān)問題，提出了對應(yīng)的優(yōu)化策略，以期為后期高中英語在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)不足;優(yōu)化策略

一、現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

新課程教育體系改革下，閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到了社會各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視。但是由于受長期應(yīng)試教育的影響，目前教育工作者開展英語教學(xué)的方式較為單一，一般都就只是“閱讀——分析——閱讀”的循環(huán)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段在一定程度上不僅降低了學(xué)生們對于英語閱讀的興趣，同時還導(dǎo)致了學(xué)生厭讀情緒的產(chǎn)生，進(jìn)而對后期的英語閱讀教學(xué)以及其他各類英語教學(xué)活動的開展都造成了嚴(yán)重的影響。除此之外，高中英語的閱讀教材主要為人教版《新目標(biāo)》，這類閱讀教材具有題材廣、篇幅長、難度大、生詞多的顯著特征，而在大班的教學(xué)過程中，教育工作者們一方面不僅無法對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況、知識的理解程度和掌握情況有一個充分地了解，還極大地降低了課堂的管理效率和學(xué)生的參與度，進(jìn)而對學(xué)生的發(fā)展也造成了嚴(yán)重的不良影響。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，造成閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀的主要因素有：

其一，英語詞匯的復(fù)雜程度較高。在閱讀過程中，文章內(nèi)詞匯的生僻程度對學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的影響，換言之，當(dāng)學(xué)生們在進(jìn)行閱讀時，倘若遇到的生詞越多，對于文章的理解程度就越低，閱讀障礙就越多，進(jìn)而極大地降低了他們對于英語的閱讀興趣，增加了閱讀教學(xué)的難度;其二，英語文化背景的缺失。文化作為了解一個國家、一個民族的重要基礎(chǔ)和根本前提，是所有語言的具體表現(xiàn)，因此在一定程度上為提高英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高對英語文化教學(xué)的重視程度也是當(dāng)前教育工作者的核心工作方向，但是從目前來看，由于教師們在閱讀教學(xué)過程中忽視了對英語文化的教育，使得學(xué)生們無法對文章的某些現(xiàn)象或者詞匯有一定的誤解，這種誤解不僅會導(dǎo)致閱讀的失敗，降低學(xué)生的閱讀興趣，同時也在一定程度上影響了英語的教學(xué)質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語的閱讀教學(xué)策略

（一）確立閱讀主題，提高英語閱讀教學(xué)的策劃能力和監(jiān)控能力

改革開放以來，隨著我過現(xiàn)代電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)由于能提供豐富多彩的平臺界面、形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此不僅能最大程度的激發(fā)學(xué)生們的英語閱讀興趣，同時在幫助學(xué)生們獲取客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系的知識、促進(jìn)學(xué)生對于英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成和發(fā)展等方面也發(fā)揮了重大的作用。但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)代多媒體技術(shù)雖然為高中英語閱讀教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，但這些題材的信息卻十分紊亂，題材信息的真?zhèn)我搽y以辨別，良莠也難以區(qū)分，故而倘若在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生們進(jìn)行英語閱讀的自我學(xué)習(xí)，不僅不會起到很好地學(xué)習(xí)效果，更嚴(yán)重者還會對學(xué)生們成長造成嚴(yán)重的不良影響。因此為最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的正向教育意義，教育工作者首先應(yīng)該做的就是一方面根據(jù)《新課標(biāo)》的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需求，確定當(dāng)前的英語閱讀教育主題，從而明確學(xué)生們的閱讀內(nèi)容、方向，給予其一定的指導(dǎo)下意見，同時還要指導(dǎo)和監(jiān)控在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生們的英語閱讀學(xué)習(xí)全過程，幫助學(xué)生對信息進(jìn)行篩選、過濾、歸類和整合的同時，保障學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的最大化發(fā)揮。除此之外，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，教育工作者還可以采取“情景教學(xué)”的教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)和人工智能技術(shù)，給學(xué)生們創(chuàng)造出一個接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，也為學(xué)生們閱讀興趣的最大化發(fā)揮奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）對閱讀資料進(jìn)行整理，確保學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮

教師、學(xué)生、任務(wù)、環(huán)境是影響學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的四大主要因素，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個自由開放的平臺，由于這個平臺有一定的不確定性和難控性，因此為最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，教師的適當(dāng)組織與管理顯得尤為重要。因此教師們首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和學(xué)習(xí)情況給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個真實的學(xué)習(xí)情境，然后將學(xué)生引入特定的情景中，讓他們根據(jù)教師所提供的閱讀資料給予閱讀學(xué)習(xí)過程一個明確的定位。除此之外，英語教育者在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該明確，學(xué)生的英語閱讀理解能力是在自身的實踐中逐步養(yǎng)成的，而不是教師灌輸?shù)?，因此教師們在確定閱讀主題、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景的基礎(chǔ)上，應(yīng)該采取引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們帶著明確的目的，在當(dāng)前現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺中集中查找、搜集與主題相關(guān)的、自己感興趣的信息，以期最大程度地保障學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、結(jié)束語

總而言之，閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)方式與教學(xué)理念不僅與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在顯著的差距，同時在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展如此迅猛的當(dāng)代社會，如何正確地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀教學(xué)讓其更好地為英語教學(xué)服務(wù)成為了現(xiàn)階段高中教育工作者的核心發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]辛濤，王敏.巧用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)[J].中國信息技術(shù)教育，2010（6）：90.

作者簡介：

余燕，中學(xué)二級，江蘇省泰州市，江蘇省泰州市姜堰區(qū)婁莊中學(xué)。