陳杰鋒

一、針對(duì)于新高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)兩者課程理念辯證統(tǒng)一的分析

隨著我國(guó)教學(xué)制度的改善，當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)文件也正在優(yōu)化和更新，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)體育課程的改革，對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人這一根本教學(xué)任務(wù)有著深遠(yuǎn)的影響，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的體育價(jià)值觀，為發(fā)揮出體育與健康課程的德育教學(xué)功能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，實(shí)現(xiàn)了新課程理念和傳統(tǒng)教育課程理念兩者的有效融合，并且將兩種課程理念的辯證統(tǒng)一關(guān)系全面表現(xiàn)出來(lái)[1]。對(duì)于以往教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，體育理論界的爭(zhēng)論重點(diǎn)總是放在體育學(xué)科的各項(xiàng)功能以及非本質(zhì)功能的了解和研究上，也就是說(shuō)在體育教學(xué)過(guò)程中，一味地注重強(qiáng)身健體等教學(xué)工作，但是卻對(duì)德育教育這種非本質(zhì)功能存在著忽略、不重視的現(xiàn)象。而隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，促使這兩種理念能夠相互平衡，不管是對(duì)學(xué)生的德育教育，還是健身教育都成為體育與健康課程所重視的教學(xué)工作。

二、針對(duì)于新高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)兩者德育目標(biāo)體系化的分析

要想實(shí)現(xiàn)體育德育的教學(xué)目標(biāo)，需要制定實(shí)際的教學(xué)流程和付諸具體的教育行動(dòng)，將最終的教學(xué)目標(biāo)分化以及細(xì)化處理，也就進(jìn)一步變成課程目標(biāo)。一般情況下，具有針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)將會(huì)具有專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)方案，能夠更好地實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的目的，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，在體育與健康課程中，認(rèn)真貫徹立德樹(shù)人這一教學(xué)任務(wù)，才能夠幫助教師明確教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生明確指出德育的相關(guān)要求。在新版課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)體育德育又進(jìn)一步做出了全新的理論體系構(gòu)建和完善工作，在本質(zhì)上處理了各種觀念理論偏差的問(wèn)題，從而為在體育學(xué)科中落實(shí)立德樹(shù)人的各項(xiàng)要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。在新課程理念下，體育與健康課程應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)工作中注重理論知識(shí)、價(jià)值觀、學(xué)生情感以及實(shí)踐過(guò)程等之間的有效融合，從而真正落實(shí)立德樹(shù)人的基本理念。

三、針對(duì)于新高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教材中德育因素具有系統(tǒng)化的分析

針對(duì)于德育教育來(lái)展開(kāi)分析，傳統(tǒng)的體育教育存在著很多的問(wèn)題有待進(jìn)一步完善，其中主要體現(xiàn)在，德育目標(biāo)存在碎片化的問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師只是注重學(xué)生的身體素質(zhì)，而對(duì)德育教育卻沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)。相比以往的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)添加了課程內(nèi)容模板，為教師提供了多樣化的教學(xué)內(nèi)容，教師可以針對(duì)于不同的學(xué)習(xí)對(duì)象來(lái)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并且再根據(jù)相應(yīng)的模塊來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的講解[3]。教師也可以根據(jù)自身的教學(xué)個(gè)性化需求，來(lái)充分挖掘和分析體育內(nèi)容中的德育教育因素，為體現(xiàn)出體育與健康課程的德育價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于處于高中時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都已經(jīng)具備相對(duì)成熟的道德觀念，調(diào)節(jié)的形式也漸漸從外界調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變成為自律調(diào)節(jié)，道德規(guī)范也對(duì)學(xué)生有很好的約束作用。那么，對(duì)于體育課程中的德育教育價(jià)值來(lái)說(shuō)，教師要將德育理念變得更加系統(tǒng)化，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)工作中構(gòu)建屬于自己的道德理論框架。

四、針對(duì)于新高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的德育評(píng)價(jià)具有可操作性的分析

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展是至關(guān)重要的，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。針對(duì)于當(dāng)前體育教學(xué)改革工作分析，已經(jīng)建立了能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展以及成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系。體育評(píng)價(jià)體系不應(yīng)當(dāng)只是注重學(xué)生的身體素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)要在了解學(xué)生實(shí)際情況的同時(shí)，更加全面地從各個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)氛圍中，提升學(xué)習(xí)信心。那么，應(yīng)當(dāng)怎樣將德育評(píng)價(jià)體系合理地融入高中體育與健康課程評(píng)價(jià)體系中，是當(dāng)前有待處理的重要主要問(wèn)題之一。這就要求教師要意識(shí)到如果單憑采用運(yùn)動(dòng)道德評(píng)價(jià)體系很難評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際體育水平以及德育水平[4]。而在新版的各種標(biāo)準(zhǔn)中，體育與健康課程德育評(píng)價(jià)體系正在不斷地優(yōu)化和完善，并且取得了巨大的突破，促使體育教師對(duì)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能夠具有準(zhǔn)確性、客觀性以及專(zhuān)業(yè)性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

綜上所述，在新課改不斷深入的背景下，我國(guó)的教育事業(yè)正在不斷進(jìn)步?！傲⒌聵?shù)人”視野下，新高中體育與健康學(xué)科也不斷地優(yōu)化和完善，在各個(gè)方面都有突破性的發(fā)展，為學(xué)科德育工作的順利開(kāi)展提供保障，實(shí)現(xiàn)了“立德樹(shù)人”這一最終教學(xué)目標(biāo)。