曾伙標

初中道德與法治是一門培養(yǎng)學生良好品行和道德素養(yǎng)的學科，然而目前道德與法治課堂暴露出許多不足，直接影響了教學效果，降低了育人功效。為此，我們需要改變調(diào)整課堂教學方式，尋找高效的教學途徑，增強課堂教學實效。

一、初中道德與法治課堂的現(xiàn)狀

1.學生主動參與課堂意識不強，課堂沉悶。在新課程觀念下，學生不再是“觀眾”，而是課堂的“主角”。然而目前很多學校的道德與法治課堂來看，由于課文知識內(nèi)容比較枯燥、語言文字比較嚴謹，學生對課文很不感興趣，很難吸引學生參與課堂。另外，學生還沒有清晰把握自身的位置及要求，還是被動地接受學習，沒有發(fā)揮主體作用，主動學習。

2.教師講授方式過于單一，缺乏互動。道德與法治學科知識性較強，與化學、物理、生物科目不一樣，可以通過實驗操作讓知識明朗、具體呈現(xiàn)出來。目前學校安排道德與法治學科的課時是每周兩節(jié)，在這些時間內(nèi)要完成講授的內(nèi)容多、理論性強，因此教師在講授時候，往往采取的是傳統(tǒng)教學模式，圍繞考試目標進行“滿堂灌”，不停地重復“講、講、講、練、練、練”。

3.師資隊伍不能與時俱進，有心無力，難以駕馭課堂。很多學校仍然把道德與法治學科看作是“副科”。道德與法治學科的任教教師中，主要有幾類：一是專業(yè)的專任教師，二是非專業(yè)對口的專任教師，三是其他學科的兼職教師。最近幾年都一直在重新編寫教材，從知識結構、排版設計、內(nèi)容編排等都有大的變動的情況下，教師還沒來得及適應、內(nèi)化，又出現(xiàn)新的版本。同時，對道德與法治學科教師的培訓力度也不夠，專任教師面對新教材新版本，也需要重新進行學習。

二、道德與法治高效課堂的策略

1.生活化的課堂教學

我們要取材于生活，將課文中理論性強的知識，在現(xiàn)實生活中找到貼近學生生活的實例進行講解，把學生的生活搬進課堂，讓學生能感受生活、感悟知識。例如在講授八年級下冊“人民代表大會”相關知識的時候，就會邀請本地的鎮(zhèn)街、區(qū)人大代表到學校，以他們真實的身份來講述人民代表的職責要求及權利、履行職責方式途徑、參加人大會議的發(fā)言、審議報告等內(nèi)容，這些內(nèi)容沒有親身經(jīng)歷，很難說得清晰具體詳細。又如在講授“網(wǎng)絡改變世界”內(nèi)容，要求學生分享自己網(wǎng)絡購票、淘寶、京東購物等經(jīng)歷。教師可以現(xiàn)場操作，與學生一起使用外賣平臺進行點餐、下單。

2.善于整合、優(yōu)化課程內(nèi)容

道德與法治也算是一門新興學科，部編教材與原來的教材有很多的變化，如內(nèi)容有增減、結構變換、重難點設置、實踐活動重新編排，特別是增加了許多法律知識，在讀懂弄透上，對教材內(nèi)容進行重新整合、編排、優(yōu)化設計。例如在講授“國家權力屬于人民”“國家權力機關”“人民代表大會職權”三個知識內(nèi)容的時候，可以重新整合、變動次序、提煉精簡內(nèi)容，使三個前后隔斷的知識聯(lián)系起來，一起講授，把三個知識點連起來，讓學生更容易理解記憶。

3.小組合作、生生互動互助，同堂競爭

在道德與法治課堂教學中，關鍵在于調(diào)動學生參與、融入課堂，在課堂中推行小組合作。小組合作學習將傳統(tǒng)教學與師生之間單向交流轉變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。有效進行小組合作，應該做到如下幾點。

(1)有效組隊。根據(jù)學生性別、學業(yè)成績、學科特點、學生自我表現(xiàn)程度、學生性格(內(nèi)向、外向型的)來進行分組。每組大約6人，組長一人負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)組織，各組員職責分明、落實到位到人。

(2)指導、提升小組合作學習的技能及水平。教師需要在現(xiàn)場指點引導，及時糾正一些不良或錯誤的小組學習行為，對每一次小組合作學習行為進行記錄、分析、研究，找出每一個組員的不足或閃亮點，及時給予指導。

4.創(chuàng)設條件，運用情景教學，活躍課堂氛圍

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材的教學方法。在運用情景教學時候，我們需要注意如下幾點。

(1)情景創(chuàng)設需要貼近學生生活。學生的社會生活實踐是不斷變化的，教師在創(chuàng)設情景過程中也要跟隨社會的腳步，引用社會生活中最新最先進的生活元素。在講授“我們與法同行”，就聯(lián)想到目前還存在著校園欺凌，我們就可以設計情景：你遇見了校園欺凌，會怎么辦？

(2)運用身邊生活實例創(chuàng)設情景。教師運用生活實例創(chuàng)設情景，讓學生成為主角，會讓學生更快更好融入其中情景。例如講授“異性朋友”，可以在課堂上直接找出一些異性相處和諧的實例出來，讓他們分享交流異性相處的良方。

(3)創(chuàng)設時事或案例情景，初中的學生也會開始關注時事信息，教師可以從各類媒介中收集與學生生活、課文知識聯(lián)系密切的時事熱點、焦點材料或者案例。例如可以通過3·15 晚會視頻，引發(fā)學生思考，如何做到誠實守信？

2019 年3 月18 日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，要求上好思政課(道德與法治課)，筑牢立德樹人的主陣地，培養(yǎng)合格的新時代接班人。