“問題”創(chuàng)設(shè)引 領(lǐng)高中語(yǔ)文教學(xué)

◎孟健

引言：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，課程改革對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)，以及思維能力都有著重要的影響。很多高中學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)缺乏一定的思考和認(rèn)識(shí)，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們創(chuàng)建一定的問題，來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的探索欲望，不斷地鍛煉學(xué)生們解決問題的能力，為高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升做好充分的準(zhǔn)備。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣

在高中階段，很多學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，老師應(yīng)當(dāng)在高中語(yǔ)文課堂上，結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)具備一定趣味性的問題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，老師可以詢問學(xué)生們，林黛玉為什么進(jìn)賈府，她進(jìn)賈府之后都遇到了哪些人。學(xué)生們通過對(duì)這些問題的思考，懷著一定的好奇心來(lái)閱讀課文，就能夠從中找到答案，使學(xué)生們逐漸對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)更加具備針對(duì)性的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，老師必須要充分考慮到學(xué)生們之間的個(gè)體差異，尊重學(xué)生們的主體地位，結(jié)合學(xué)生們的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生們自身發(fā)展的問題，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的好奇心，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文能力的提升［1］。

例如，在學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》的時(shí)候，老師可以詢問學(xué)習(xí)一般的學(xué)生們，這首詩(shī)歌是誰(shuí)寫的，詩(shī)中所寫的“蜀道”指的是哪里？對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，老師可以讓他們說(shuō)出不同句子之間的含義，以及詩(shī)歌所表達(dá)的情感和象征。在學(xué)生們能力的基礎(chǔ)上，提出難度相當(dāng)?shù)膯栴}，可以樹立學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的信心，同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的全面提升。

三、創(chuàng)設(shè)更加豐富的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的探索欲望

在高中課堂教學(xué)中所提出的問題，如果過于單調(diào)，會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師要結(jié)合所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加豐富的問題情境，以此來(lái)豐富學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索欲望，滿足學(xué)生們的知識(shí)需求。

例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇課文的時(shí)候，老師要結(jié)合課文內(nèi)容的層次，以及學(xué)生們對(duì)課文的理解能力和學(xué)習(xí)狀況，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地給學(xué)生們展開問題的設(shè)定。先讓學(xué)生們說(shuō)出課文中的主要人物，再讓學(xué)生們對(duì)劉邦與項(xiàng)羽之間的權(quán)勢(shì)利弊進(jìn)行分析，從而加深學(xué)生們對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的提升。

四、結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活創(chuàng)造問題，促進(jìn)學(xué)生們綜合能力的提升

語(yǔ)文課程中所包含的內(nèi)容，與實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系。老師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以有效地結(jié)合實(shí)際生活與課文內(nèi)容之間的聯(lián)系，給學(xué)生們創(chuàng)造更加多樣化的問題，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從來(lái)使學(xué)生們能夠更好地將所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生們綜合能力的不斷提升，為高中語(yǔ)文課程教學(xué)的不斷發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。

比如，在學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛》這篇課文的時(shí)候，老師可以問學(xué)生們，讓學(xué)生們思考在實(shí)際生活中，自己和父母之間的愛的存在形式都有哪些，父母對(duì)他們的愛都以哪些形式所展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們通過對(duì)這些問題的思考，再通過學(xué)習(xí)這篇課文，便能夠更加深刻地體會(huì)到父母與孩子之間存在的深厚情感，從而學(xué)會(huì)珍惜和愛護(hù)自己的父母，懂得父母在生活中的艱辛。這種教學(xué)方式，可以引起學(xué)生們的反思，在促進(jìn)教學(xué)效率提升的基礎(chǔ)上，還能夠促進(jìn)學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生們起到一定的情感教育作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文課程教學(xué)的展開，對(duì)高中學(xué)生們來(lái)說(shuō)有著非常重要的教育意義。在語(yǔ)文教材中，所篩選的課文類型，都是結(jié)合高中生們的心理成長(zhǎng)特征，以及他們的教育需求和思想認(rèn)識(shí)所選擇的。這些語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生們逐漸形成良好的思維方式和價(jià)值觀念，使學(xué)生們成為更加有用的社會(huì)人才。語(yǔ)文老師們?cè)谡归_課程教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生們的個(gè)體差異，以及學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加豐富的，具備趣味性的問題情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，促進(jìn)學(xué)生們綜合能力的提升，為高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。