[摘? ? 要]慈溪市附海初級(jí)中學(xué)根據(jù)國(guó)家學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和附海初中核心文化，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，確定學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)校課程體系。其中“一點(diǎn)三層四維”金字塔型的課程結(jié)構(gòu)，以學(xué)校核心文化的三個(gè)價(jià)值目標(biāo)“感恩”“包容”“進(jìn)取”為三個(gè)緯度，把學(xué)校課程梳理為感恩課程、包容課程、進(jìn)取課程三個(gè)層面，著力培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，提升他們的人文底蘊(yùn)，最終促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校積極推進(jìn)基礎(chǔ)性課程分層走班教學(xué)和拓展性課程選課走班教學(xué)，努力探索自本課堂教學(xué)策略，著力探索具有附中特色的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]核心文化;核心素養(yǎng);課程建設(shè);實(shí)施;方案

[中圖分類號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）06-0001-06

在浙江省義務(wù)教育課程改革全面推進(jìn)的大背景下，附海初中根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》等文件精神，結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，總結(jié)多年以來課程改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，征詢多方意見，集思廣益，精心制定了《附海初中課程建設(shè)與實(shí)施方案》。具體如下：

一、校情簡(jiǎn)介與分析

（一）學(xué)校概況

我校辦學(xué)已有近60年歷史，最初由山海民辦中學(xué)、附海公社“五七”中學(xué)和東海公社“五七”中學(xué)發(fā)展而來，幾經(jīng)周折、演變，最終于1997年8月由附海鎮(zhèn)海晏廟初中和附海鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)兩校合并而成現(xiàn)在的附海初級(jí)中學(xué)。現(xiàn)有教學(xué)班20個(gè)，學(xué)生749名，教職工57人。學(xué)校占地近70畝，建筑面積4320平方米，是一所視野開闊、布局合理、環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校。

學(xué)校大力弘揚(yáng)“海納百川? ?容則極遠(yuǎn)”的校風(fēng)，形成了不斷開拓創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)，打造了一支德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。學(xué)校專任教師合格學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，有本科學(xué)歷教師54人，研究生學(xué)歷教師2人，高級(jí)教師12人，一級(jí)教師21人，市級(jí)以上教壇新秀13名，學(xué)科骨干教師10名，寧波市名教師1名。

近年來，學(xué)校先后被評(píng)為浙江省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、浙江省健康促進(jìn)銅牌學(xué)校、浙江省餐飲服務(wù)食品安全示范學(xué)校、寧波市教書育人先進(jìn)集體、寧波市中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體、寧波市行為規(guī)范示范學(xué)校、寧波市環(huán)保模范（綠色）學(xué)校、寧波市數(shù)字化校園達(dá)標(biāo)學(xué)校、慈溪市文明單位、慈溪市首屆“清風(fēng)校園”、慈溪市師德師風(fēng)示范學(xué)校、慈溪市“平安校園”（5A級(jí)）等，社會(huì)聲譽(yù)不斷提高。

（二）學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)分析

1.學(xué)校有較為先進(jìn)的辦學(xué)理念;學(xué)校制度健全，管理規(guī)范;領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)，工作合力較強(qiáng)。

2.有一批經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)奉獻(xiàn)的教師，他們能吃苦、肯吃苦，是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。

3.德育工作扎實(shí)、規(guī)范，尤其重視班主任隊(duì)伍建設(shè);學(xué)校校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

4. 學(xué)校已逐漸形成自己的校園文化——“坿”文化。我校根據(jù)教育部“立德樹人”的要求，結(jié)合我校近60年的辦學(xué)歷史及當(dāng)?shù)亟甑牡赜蛭幕ù刃⑽幕?、移民文化、圍墾文化）特點(diǎn)，提煉出“感恩、包容、進(jìn)取”作為學(xué)校的核心文化，并以此引領(lǐng)學(xué)校的各項(xiàng)工作。

（三）學(xué)校發(fā)展存在的問題

1.我校是一所偏僻的農(nóng)村初中，受教育大環(huán)境的影響，近十幾年來尖子生流失比較嚴(yán)重，現(xiàn)有學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，能力較差。

2.我校目前的生源一部分來自附海中心小學(xué)（有一大部分是外地民工子女），另一部分來自東海民工子弟學(xué)校，因此現(xiàn)有學(xué)生中外地民工子女占比較大，由于不同地域的文化差異，學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)等差異很大。

3.教師勤于埋頭教學(xué)，教科研的意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)改革的理念相對(duì)滯后，措施、方法、手段不多。

（四）學(xué)校發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.浙江省深化義務(wù)教育課程改革的大背景，為進(jìn)一步推動(dòng)我校課程建設(shè)、提高學(xué)校教育質(zhì)量提供了良好的契機(jī)。

2.隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的要求越來越高，如何更好地滿足社會(huì)、家長(zhǎng)的需求，是學(xué)校在管理方面面臨的一大挑戰(zhàn)。

3.文化育人的功效如何進(jìn)一步體現(xiàn)，如何讓學(xué)校文化來引領(lǐng)德育工作、教學(xué)工作、課程改革等，是學(xué)校在內(nèi)涵建設(shè)方面面臨的一大挑戰(zhàn)。

4.在新課程與教學(xué)改革方面，教師對(duì)新的課程理念還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，特別是需要探索新的教育教學(xué)方式和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。

二、辦學(xué)理念與目標(biāo)

學(xué)校根據(jù)教育部“立德樹人”和“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的要求，結(jié)合我校辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，確定的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)如下：

（一）辦學(xué)理念

為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供適合的教育。

（二）辦學(xué)目標(biāo)

以學(xué)生發(fā)展為中心，以教育質(zhì)量為根本，創(chuàng)建富有特色、充滿活力的優(yōu)質(zhì)農(nóng)村初中。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)知恩明理、善于包容、敢于進(jìn)取的附中人。

三、課程建設(shè)方案

（一）指導(dǎo)思想與基本原則

1.指導(dǎo)思想

根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》《寧波市教育局關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革工作推進(jìn)方案的通知》《慈溪市深化義務(wù)教育課程改革工作指導(dǎo)意見》等文件精神，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)，制訂本校課程建設(shè)推進(jìn)方案。

2.基本原則

（1）全面均衡原則。切實(shí)落實(shí)各級(jí)文件精神的要求，開齊、開足課程，均衡設(shè)置課程，促進(jìn)學(xué)生和諧全面發(fā)展。

（2）以校為本原則。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，立足學(xué)校已有的課改經(jīng)驗(yàn)、師資力量，構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的課程體系。

（3）自主選擇原則。尊重學(xué)生的興趣和差異，增強(qiáng)課程的選擇性，滿足不同發(fā)展層次、不同興趣愛好、不同特點(diǎn)學(xué)生的多元化需求。

（4）循序漸進(jìn)原則。對(duì)課程的開發(fā)、開設(shè)進(jìn)行三年一個(gè)周期的探索，逐步推進(jìn)，每個(gè)學(xué)年的具體內(nèi)容不盡相同，既要長(zhǎng)期規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、提前準(zhǔn)備，又要分步實(shí)施、突出重點(diǎn)、循序漸進(jìn)。

（5）科研引領(lǐng)原則。注重發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，以科學(xué)研究的態(tài)度和方法推進(jìn)學(xué)校課程的開發(fā)、建設(shè)和實(shí)施;加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施效果的監(jiān)控，形成科學(xué)化的課程管理機(jī)制。

（6）統(tǒng)籌合作原則。課程改革既關(guān)系到學(xué)校工作的方方面面，又關(guān)系到家庭、社會(huì)的方方面面，需要及時(shí)地做好統(tǒng)籌安排，整合校內(nèi)外資源，并加強(qiáng)合作。

（二）課程理念

學(xué)校課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我校根據(jù)教育部“立德樹人”和“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的要求，結(jié)合學(xué)校核心文化，提出了如下課程理念：

1.培養(yǎng)感恩意識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育和責(zé)任教育，使學(xué)生深刻體會(huì)到父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩、學(xué)校對(duì)自己的栽培之恩、社會(huì)對(duì)自己的關(guān)懷之恩，領(lǐng)悟到自己身上所肩負(fù)的責(zé)任和使命，從而激發(fā)努力學(xué)習(xí)、回報(bào)父母、回饋社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。

2.塑造包容情懷，提升學(xué)生人文底蘊(yùn)

通過引導(dǎo)學(xué)生接觸、理解全國(guó)各地乃至世界各地的文化，在競(jìng)技比賽或日常生活中尊重對(duì)手、欣賞別人，來加深學(xué)生的人文積淀，培育學(xué)生的人文情懷，提高學(xué)生的審美情趣、社會(huì)責(zé)任感與跨文化意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)和擔(dān)當(dāng)能力。

3.培養(yǎng)進(jìn)取精神，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

通過培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勤于思考、勇于實(shí)踐、敢于拼搏的精神，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活，從而促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

事實(shí)上，“懂感恩、善包容、敢進(jìn)取”首先是一種品德，是“明事理、講奉獻(xiàn)、寬待人、嚴(yán)律己、肯負(fù)責(zé)、敢擔(dān)當(dāng)”的良好品性;其次“善包容、敢進(jìn)取” 反映了一定的文化水平，其中“善包容”需要有深厚的人文底蘊(yùn)和開放的國(guó)際視野，而“敢進(jìn)取”又包含了勇于探究的科學(xué)精神;最后“敢進(jìn)取”又是自主發(fā)展的前提，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活的必備條件。

（三）課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)省教育廳文件精神和教育部“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，結(jié)合我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)實(shí)情，確定學(xué)校課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)如下：

1.課程目標(biāo)

培養(yǎng)具有良好社會(huì)品行、扎實(shí)文化基礎(chǔ)、能夠自主發(fā)展的健全的人。

上述課程目標(biāo)中，“良好品行”是“健全的人”的前提，它的核心是感恩和責(zé)任，“文化”是基礎(chǔ)，它包括人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，“自主發(fā)展”是最終目的，它包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活，同時(shí)又促進(jìn)良好品行的形成和文化水平的提高，三者相輔相成。

2.課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)為“一點(diǎn)三層四維”的金字塔結(jié)構(gòu)（如下圖）?！耙稽c(diǎn)”是指以“健全的人”為頂點(diǎn)的課程終極目標(biāo)?！叭龑印奔窗鸦A(chǔ)性課程和拓展性課程整合為感恩課程、包容課程、進(jìn)取課程三個(gè)層面，每個(gè)層面又分別包含兩個(gè)領(lǐng)域。其中感恩課程包含道德與行為兩個(gè)領(lǐng)域，具體包括基礎(chǔ)性課程中的道德與法治、歷史與社會(huì)和部分拓展性課程，它重在養(yǎng)“德”，即培養(yǎng)以感恩和責(zé)任為核心的良好品行，是培養(yǎng)“健全的人”的前提;包容課程從狹義上說，主要包含語言與藝術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域，具體包括基礎(chǔ)性課程中的語文、英語、音樂、美術(shù)和部分拓展性課程，從廣義上說又涵蓋全部三類課程，它重在育“文”，即培育人文精神，提升人文底蘊(yùn)，提高文化水平，是培養(yǎng)“健全的人”的基礎(chǔ);進(jìn)取課程包含科技與健康兩個(gè)領(lǐng)域，具體包括基礎(chǔ)性課程中的數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育與健康和部分拓展性課程，它重在“促發(fā)展”，即促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活，同時(shí)又促進(jìn)良好品行的形成和文化水平的提高，是培養(yǎng)“健全的人”的有效途徑。“四維”即基礎(chǔ)性課程、知識(shí)拓展類課程、興趣拓展類課程和實(shí)踐活動(dòng)類拓展課程四個(gè)維度，它們涵蓋在感恩課程、包容課程和進(jìn)取課程中，是課程結(jié)構(gòu)的骨架，和以培養(yǎng)“健全的人”為頂點(diǎn)的課程終極目標(biāo)一起構(gòu)成附海初中“一點(diǎn)三層四維”的課程結(jié)構(gòu)。

（四）課程內(nèi)容

為提升學(xué)生核心素養(yǎng)，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，我校著重加強(qiáng)三個(gè)層面六個(gè)領(lǐng)域的課程群建設(shè)。

應(yīng)該指出的是，上述三類課程中，感恩課程在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生知恩明理、誠(chéng)信友善、勇于承擔(dān)、樂于奉獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生以責(zé)任和感恩為核心的良好品行，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。包容課程在提高學(xué)生文化水平的同時(shí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性和差異性，提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，另一方面培養(yǎng)學(xué)生以人為本的意識(shí)，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，培育學(xué)生的人文精神。進(jìn)取課程在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、批判質(zhì)疑能力和勇于探究的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性潛能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、健康生活，最終促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

值得一提的是，我校依托校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，充分挖掘?qū)W校資源，積極開發(fā)、實(shí)施了極限飛盤學(xué)校特色課程。該課程與拓展課、體育與健康課相結(jié)合，鼓勵(lì)師生全員參與。它一方面旨在培養(yǎng)全校師生頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神，另一方面旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、尊重對(duì)手的包容情懷。同時(shí)，它還可發(fā)展學(xué)生尊重規(guī)則、管理自我的意識(shí)和能力，有利于健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（五）課程設(shè)置

學(xué)校嚴(yán)格遵從國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和《浙江省義務(wù)教育課程設(shè)置及課時(shí)安排》（2015年修訂）要求，設(shè)置學(xué)校課程，每課時(shí)45分鐘。具體如下：

2.信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)7-9年級(jí)每周各1課時(shí);

3.讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體藝節(jié)等舉辦時(shí)間機(jī)動(dòng)，包括拓展性實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)年安排2周;

4.社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)主要安排在雙休日和寒暑假。 歷史與社會(huì)? ? 7-9 3/3/3 包容課程 語文 7-9 5/5/5 經(jīng)典

四、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

為了有效落實(shí)學(xué)校課程目標(biāo)，推動(dòng)三類課程的建設(shè)與發(fā)展，我校根據(jù)上級(jí)文件精神、學(xué)校辦學(xué)理念和實(shí)際情況，從組織形式、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行改革，探索研究有效的策略辦法，以保障學(xué)校課程整體有序推進(jìn)。

（一）課程實(shí)施

1.在組織形式上，實(shí)施分層選課走班教學(xué)

（1）基礎(chǔ)性課程實(shí)施分層走班教學(xué)

考慮到我校學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗(yàn)上差異較大的實(shí)際情況，根據(jù)上級(jí)文件精神和學(xué)?！盀槊恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展提供適合的教育”的辦學(xué)理念，從2017年初開始，對(duì)七年級(jí)部分學(xué)科實(shí)施分層走班教學(xué)。我校分層走班教改路徑是：①由點(diǎn)到面：即部分學(xué)科→全部學(xué)科;②課程設(shè)計(jì)：從幾門差異較大的學(xué)科（數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語）和容易產(chǎn)生分化的不同年段（八、九年級(jí)）著手;③教學(xué)組合：在考慮師資等因素情況下暫定AB型，即在綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人意愿等因素的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成A、B兩個(gè)層次。具體實(shí)施中，我校將行政班與教學(xué)班分離，學(xué)生按正常課表上課，遇到分層科目時(shí)，自然分成AB兩個(gè)層次，進(jìn)兩個(gè)分層班上課。

我校分層走班教改推進(jìn)時(shí)間表如下：

在分層走班教改過程中，我校遵循“三到位”原則（宣傳到位、指導(dǎo)到位、意愿到位）和“三規(guī)范”原則（教學(xué)規(guī)范、管理規(guī)范、評(píng)價(jià)規(guī)范），在綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人意愿等因素的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。對(duì)于A班和B班學(xué)生，在教學(xué)策略上，具體包括目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法、作業(yè)布置、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都是有所不同的，從而使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，我校建立了分層走班管理制度，積極探索分層教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以保證分層走班教改工作有序、高效地推進(jìn)。

（2）拓展性課程實(shí)施選課走班教學(xué)

為充分發(fā)展學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生選擇，根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》的要求，從2016學(xué)年第一學(xué)期開始，我校全面實(shí)施拓展性課程選課走班教學(xué)，每周6課時(shí)。我校結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際情況，在拓展性課程中，確定感恩課程主要為感恩教育、規(guī)范教育、安全教育、法制教育、心理健康教育等德育課程（實(shí)踐活動(dòng)類），與日常的基礎(chǔ)性課程和拓展性課程的融合;包容課程主要為七、八、九年級(jí)的經(jīng)典歌曲、經(jīng)典電影、世界文化（均為英語知識(shí)拓展類）鑒賞，每周1課時(shí);進(jìn)取課程主要為七年級(jí)的科學(xué)探究，八、九年級(jí)的數(shù)學(xué)探索，七、八、九年級(jí)的信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)等課程，每周3課時(shí);同時(shí)，融感恩、包容、進(jìn)取為一體的12門興趣拓展類課程，每周2課時(shí)，統(tǒng)一安排在每周四下午。通過選課走班教學(xué)，把課程體系有選擇地落實(shí)到每一節(jié)課上，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)習(xí)過程和每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，給每一位學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提升。另外每學(xué)年中的2周機(jī)動(dòng)時(shí)間以及雙休日和寒暑假，分別安排讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)和體育節(jié)以及社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)和拓展性實(shí)踐等活動(dòng)。

選課走班教學(xué)的課程開設(shè)流程如下：

①申報(bào)。學(xué)期末教師申報(bào)下學(xué)期擬開設(shè)課程名稱，教研組長(zhǎng)協(xié)調(diào)后填寫本組所有課程匯總表，上報(bào)教務(wù)處。

②初審匯總。教務(wù)處初審課程申報(bào)資料，匯總制作下學(xué)期擬開設(shè)課程目錄，并確定各門課的課時(shí)、人數(shù)限定、上課地點(diǎn)、任課教師。

③審核。學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組討論確定下學(xué)期擬開設(shè)課程目錄。

④公布。教務(wù)處在開學(xué)前3天，公布課程目錄及課程的詳細(xì)介紹信息，供學(xué)生預(yù)選。

⑤指導(dǎo)選課。開學(xué)后一周內(nèi)，由教務(wù)處牽頭，年級(jí)組、班主任和任課教師安排專門時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生選課，學(xué)生填寫統(tǒng)一的選課單，簽名確認(rèn)，上報(bào)教務(wù)處。

⑥確認(rèn)。教務(wù)處匯總選課單，符合開課條件的（規(guī)定開課人數(shù)不低于應(yīng)報(bào)人數(shù)的50%）確認(rèn)開課，并進(jìn)行相關(guān)安排，編制學(xué)生花名冊(cè)，通知任課教師。

⑦開課。一般從每一學(xué)期第2周起正式開課。

在選課走班教學(xué)實(shí)施過程中，我校采取了以下幾個(gè)方面的策略：

第一，優(yōu)化課時(shí)安排。即根據(jù)課程類型與內(nèi)容的不同，采用不同的課程教學(xué)時(shí)間，從而充分提高課堂教學(xué)效率。

第二，深挖課程資源。包括多方整合課程輔導(dǎo)力量，積極拓展課程輔導(dǎo)場(chǎng)地，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源等，從而保障課程改革順利推進(jìn)。

第三，做足整合工作。比如把地方課程與歷史與社會(huì)課相整合，把德育課程同其他課程、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，把信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)和地方課程中的社會(huì)實(shí)踐要求和專題學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整合等，進(jìn)一步推動(dòng)課改工作的高效進(jìn)行。

2.在教學(xué)方式上，探索自本導(dǎo)向課堂教學(xué)策略

為切實(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，我校努力探索自本導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略。自本課堂，是繼以教師為中心、以課本為中心、以教為主的傳統(tǒng)的師本課堂向以學(xué)為主、關(guān)注教學(xué)意義的生本課堂轉(zhuǎn)變之后的又一次“華麗轉(zhuǎn)身”或“痛苦蛻變”。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，生本課堂中的“生”，大多指的是班級(jí)學(xué)生這個(gè)群體，即生本課堂是以群體學(xué)生為本，以假想化、符號(hào)化的抽象學(xué)生為本，對(duì)每一個(gè)性格迥異的鮮活生命的關(guān)注不夠。而自本課堂，是從以教為中心、以學(xué)為中心進(jìn)入教中有學(xué)、學(xué)中有教、不分彼此的“第三種教學(xué)關(guān)系”，它是一種能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)關(guān)系。這要求我們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，以每一個(gè)學(xué)生為本，重心更加明確。目前，我?？紤]到學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣等方面差異較大的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)?！盀槊恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展提供適合的教育”的辦學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)校教師積極探索實(shí)施差異教學(xué)。我校通過差異教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)需要，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。

我校實(shí)施差異教學(xué)的步驟如下：

（1）進(jìn)行差異評(píng)估。即根據(jù)初中學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥羷?dòng)手能力、語言表達(dá)能力以及組織協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行考察評(píng)估。

（2）實(shí)施動(dòng)態(tài)分層。即在差異評(píng)估的基礎(chǔ)上，通過同質(zhì)分層、異質(zhì)分組、動(dòng)態(tài)管理等方式，使學(xué)生充分適應(yīng)分層分類教學(xué)活動(dòng)。

（3）開展差異教學(xué)。即通過制定個(gè)性化目標(biāo)、設(shè)置多元化任務(wù)、開展合作性學(xué)習(xí)、進(jìn)行差異化指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生得到最大的發(fā)展。

（4）實(shí)施多元評(píng)價(jià)。即通過評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法的多元化，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、反饋與發(fā)展功能。

在實(shí)施差異教學(xué)過程中，我們有以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：

（1）要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給每個(gè)學(xué)生平等的教育機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，甚至將學(xué)生的差異作為資源利用。

（2）要重視認(rèn)知基礎(chǔ)和情感態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，幫助學(xué)生做好必要的課前鋪墊。

（3）開放與可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分層與分類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多樣化的教學(xué)方法，有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)，教師協(xié)作與學(xué)生合作，大面積的及時(shí)反饋與多元評(píng)價(jià)，多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與平等和諧環(huán)境，可選擇的多種類型的作業(yè)，都是差異教學(xué)的有效策略。

（二）課程評(píng)價(jià)

1.對(duì)分層走班教學(xué)的課程評(píng)價(jià)

對(duì)分層走班教學(xué)的課程評(píng)價(jià)，我們重點(diǎn)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

（1）教師方面

①教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。通過聽課評(píng)課、查閱資料、學(xué)生反饋等方式，評(píng)價(jià)教師是否按要求制定教學(xué)計(jì)劃、編寫教案，其教學(xué)準(zhǔn)備是否充分，教學(xué)策略是否得當(dāng)，在教學(xué)過程中是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

②教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。通過隨堂聽課、對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查等方式，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，了解學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教師的滿意度。

（2）學(xué)生方面

①學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。主要通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、問卷調(diào)查等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣是否有所提升，參與度是否有所提高，在學(xué)習(xí)中是否具有堅(jiān)持不懈的精神和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

②學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。主要通過課堂考查、作業(yè)觀察、測(cè)試等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)和相關(guān)的核心素養(yǎng)是否得到了提升，是否掌握了適合自身的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.對(duì)選課走班教學(xué)的課程評(píng)價(jià)

對(duì)選課走班教學(xué)的課程評(píng)價(jià)，我們重點(diǎn)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

（1）課程方面

①課程實(shí)施方案的評(píng)價(jià)。主要通過結(jié)合課改領(lǐng)導(dǎo)小組與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等的反饋進(jìn)行，評(píng)估課程目標(biāo)是否科學(xué)、合理，課程規(guī)劃是否符合國(guó)家課程的要求，課程結(jié)構(gòu)和門類是否合理，課程資源與條件是否充分，課程組織與實(shí)施是否合理有效等。

②課程實(shí)施過程的評(píng)價(jià)。包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要通過認(rèn)真檢查、隨堂聽課、巡課記載等方式進(jìn)行，關(guān)注教師是否按要求制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法是否科學(xué)、合理;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要通過問卷調(diào)查、座談、巡課記載等方式，關(guān)注學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，課堂參與是否充分，學(xué)習(xí)效果是否滿意等。

（2）學(xué)生方面

①學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。主要通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、問卷調(diào)查、巡課記載等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生是否對(duì)該課程有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂參與是否充分，在學(xué)習(xí)過程中是否表現(xiàn)出堅(jiān)持不懈的精神、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)等。

②學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。主要通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生作品展示等方式，關(guān)注學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，相關(guān)的核心素養(yǎng)是否得到了提升，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)效果是否滿意等。

3.需要說明的情況

（1）對(duì)其他課程的評(píng)價(jià)主要參照國(guó)家學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及浙江省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見進(jìn)行。

（2）為與感恩課程、包容課程、進(jìn)取課程相協(xié)配，我校同時(shí)建立了“感恩”“包容”“進(jìn)取”系列評(píng)比機(jī)制，比如“感恩”系列，在班級(jí)層面評(píng)比“感恩標(biāo)兵”，在學(xué)校層面評(píng)比“感恩之星”，再推薦到市級(jí)層面評(píng)比“十佳慈孝好少年”等。

（3）學(xué)校目前正積極探索基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。

五、保障機(jī)制

（一）組織機(jī)構(gòu)

為適應(yīng)課程改革的管理工作，學(xué)校成立深化課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組? ? 長(zhǎng)：陳建江

副組長(zhǎng)：王仲儀? 岑立軍? 陸孟喬

組? ? 員：徐利波? 章建平? 蔡爐杰? 劉建設(shè)? 郁燕旦? 胡威聰? 張? 鑫? 張贊贊? 孫福來? 劉煜華? 毛國(guó)永

課改領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，由其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長(zhǎng)。教學(xué)副校長(zhǎng)任執(zhí)行組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課改領(lǐng)導(dǎo)小組的具體運(yùn)作。課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員由教導(dǎo)主任、政教主任、教科室主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)組成。課改領(lǐng)導(dǎo)小組常務(wù)工作由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，包括召集、協(xié)調(diào)、保障等工作。除共同進(jìn)行商議、評(píng)審、決策外，分工如下：

[成員 分工 組長(zhǎng)、副組長(zhǎng) 把握方向，負(fù)責(zé)決策。 執(zhí)行組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)課改領(lǐng)導(dǎo)小組的具體運(yùn)作。 教導(dǎo)主任 負(fù)責(zé)課改領(lǐng)導(dǎo)小組的常務(wù)工作。主管二類課程的組織及管理工作，包括課程申報(bào)、學(xué)生選課、教師管理、課程實(shí)施過程監(jiān)督、資料收集等具體事務(wù)。 政教主任 負(fù)責(zé)學(xué)校德育類校本課程的申報(bào)工作，提供相關(guān)課程需求。 教科室主任 負(fù)責(zé)學(xué)生、家長(zhǎng)課程需求調(diào)查，以及學(xué)生課程評(píng)價(jià)的調(diào)查工作，負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并形成問卷分析情報(bào)。 教研組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)本組教師的課程開發(fā)、實(shí)施等的組織和輔導(dǎo)。 年級(jí)組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)本年級(jí)課程實(shí)施的管理，包括學(xué)生管理、教師管理，參與相關(guān)年級(jí)的課程評(píng)價(jià)及審核工作。 ]

（二）制度管理

制定并完善課程改革相關(guān)的配套制度，如課程申報(bào)審核制度、三類課程的管理辦法、課程實(shí)施評(píng)價(jià)制度與獎(jiǎng)勵(lì)制度、學(xué)生課程選修管理制度等，通過一系列制度的建立與完善，保障課程改革工作的順利進(jìn)行。

（三）課程保障

學(xué)校課程體系的有效實(shí)施，不僅需要強(qiáng)有力的政策支持，還需要各方條件保障和專業(yè)指導(dǎo)。

1.改革學(xué)校管理，為課程實(shí)施提供組織與管理保障。

2.加大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件，為課程實(shí)施提供后勤保障。

3.重視師資培訓(xùn)，加強(qiáng)智力支持和專業(yè)指導(dǎo)，為課程實(shí)施提供業(yè)務(wù)保障。

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）