小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位發(fā)揮策略探討

劉中花

【摘要】新課改指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以只有充分重視學(xué)生的主體地位，堅持以人為本的教育理念，關(guān)注每位學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀，增加學(xué)生體驗，使其充分發(fā)揮自我能動性和創(chuàng)造性，開展積極的自我學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)生主體地位 新課改標(biāo)準(zhǔn)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)授課模式，要引導(dǎo)學(xué)生開展積極的自主學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)能力，使其成為學(xué)習(xí)的主體。教師要不斷激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生都手實踐、動口表達，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

一、讓學(xué)生動起來，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。要引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動手、動筆、動口，善于提出粗問題、分析問題和解決問題，從而使其自身的學(xué)習(xí)活動內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，更好的學(xué)會獲取知識，發(fā)展智力和培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中教師可以增加直觀操作環(huán)節(jié)，增加實物演示，讓學(xué)生可以在身臨其境中理解知識和掌握知識。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的參與環(huán)節(jié)，使其可以積極的動手、動腦等活躍起來，鍛煉學(xué)生的實際操作能力、解決數(shù)學(xué)問題的能力。如在學(xué)習(xí)“環(huán)形面積的計算”課程時，教師可以先讓事先準(zhǔn)備好硬紙板，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生來親自畫出一個直徑為10厘米的圓，剪下并計算其面積，之后再讓學(xué)生在其中剪下一個半徑為3厘米的同心圓，剪下并計算其面積，從而獲得所剩下的環(huán)形的面積。通過親自動手實踐使得學(xué)生對于環(huán)形面積的計算更加深刻，并直觀的理解環(huán)形面積的計算方法。之后教師從而講解出環(huán)形面積的計算公式是：S（環(huán)）=S（大圓）-S（小圓）。這種實際的操作方式使得學(xué)生更為深刻理解數(shù)學(xué)概念，并提高學(xué)生的知識實際應(yīng)用能力，通過親身實踐體驗學(xué)習(xí)的樂趣。通過實際的動手、動腦讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在的道理，真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、引入小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

小組合作學(xué)習(xí)可以最大限度的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，給予其最大的自我學(xué)習(xí)空間。是一種新型的教學(xué)模式，一方面能夠活躍課堂氛圍，同時可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)積極主動獲取知識的能力和習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、善于探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動分析和研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗學(xué)習(xí)方式的多樣化，真正使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。為此，教師首先要了解所帶班級沒問學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而根據(jù)同組異質(zhì)或者異組同質(zhì)的原則進行合理分組，使得每個小組都可以實現(xiàn)合理搭配，實現(xiàn)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進步的目的。有實驗研究證實，合作學(xué)習(xí)能夠大都提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，是一種最能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的一種教學(xué)方式。在教學(xué)過程中教師可以嘗試一種學(xué)生圍坐式的小組合座位方式來教學(xué)。在學(xué)生較多無法實現(xiàn)的情況下可以分成幾個小組來圍坐式在一起來進行授課，根據(jù)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)能力來進行座位的分配，使得各個小組可以實現(xiàn)合理搭配。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵小組甚至小組內(nèi)部每位學(xué)生來積極進行問題的思考，積極提問，問題可以先讓小組進行組內(nèi)討論，也可以由教師來進行針對性的全班講解，通過這種方式來提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，使得學(xué)生帶著研究性的態(tài)度來進行自我自主探究學(xué)習(xí)，從而使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加具有主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

小組合作學(xué)習(xí)可以延伸到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)過程中。教師在開展集體備課時，就預(yù)先設(shè)計好學(xué)生全員參與的教學(xué)計劃，對小組合作學(xué)習(xí)的具體流程和方法進行方案的預(yù)定，同時可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生課前獨立預(yù)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)也可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容或知識點提出來讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來完成，或者是在預(yù)習(xí)中就布置一定的問題來讓學(xué)生試著進行解答，可以通過小組探討的方式來解決。在課后延伸訓(xùn)練中，也可以布置一些可以開展小組討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式來促進學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)部共同學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時通過相互分析和討論，形成共同學(xué)習(xí)和共同進步的目的。如在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》一課時，教師可以布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好所需的三角板等，布置一定的問題來讓學(xué)生試著進行解決。在課堂教學(xué)過程中，在講解完基礎(chǔ)知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來通過對所準(zhǔn)備的材料進行量一量、剪一剪或者是拼一拼、折一折等方式，來體驗三角形內(nèi)角和相加是多少度。對于不同小組教師可以采取小組競賽的方式，來激勵學(xué)生比一比哪組有更好的拼合方法，學(xué)生在這一過程中會積極的投入到小組合作學(xué)習(xí)中，找到多種答案。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓每個小組來尋找可以組成一個三角形的3個數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在這些活動的完成過程中學(xué)生不自覺的養(yǎng)成了分析問題和解決問題的能力和習(xí)慣，提高了對三角形內(nèi)角和知識的理解和應(yīng)用能力，而且鍛煉了團隊之間的合作能力。使得學(xué)習(xí)變得更加具有趣味性，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式激勵各個小組成員積極學(xué)習(xí)、努力進步。

三、引入多媒體課件，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)課程本身具有抽象的特點，這一特點使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能死搬課本，而多媒體技術(shù)利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，使得抽象的數(shù)學(xué)知識可以變得生動化、形象化和具體化。所以教師要充分利用多媒體的聲、文、圖、像、動為一體的特點，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w技術(shù)，開展教學(xué)活動，使得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，易于學(xué)生理解，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》內(nèi)容時，教師可以事先制作多媒體課件將“商不變的性質(zhì)”通過導(dǎo)入“猴子分桃”的動畫形式來進行講解和演示。如，動畫演示猴王需要將桃子分成兩份分給兩個小猴。而其中一個小猴說一份太少，要兩份，于是聰明的猴王就將其中的一份又切成了兩份給了那個小猴。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生來思考兩只小猴誰分的多。通過動畫演示學(xué)生可以很直觀清楚的理解兩個小猴所得到的是一樣多的，這樣使得課堂知識的教學(xué)變得非常直觀和簡單、易于理解。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師改變傳統(tǒng)講解的方式，更多的關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，使其積極主動的投入到教學(xué)活動中，使得學(xué)習(xí)變成自己要學(xué)，并樂于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體與，從而從根本上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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