交流與合作模式在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐探索

胡紅蓮

【摘要】初中語文教學(xué)需要注重交流與合作模式的有效應(yīng)用，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，提高交流與合作的效果，做到相互學(xué)習(xí)，共同提升。通過一些創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，對交流與合作模式在初中語文教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行深入探索，為相關(guān)方面教學(xué)工作的開展，提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】交流與合作模式 分層教學(xué)法 情境教學(xué)法

在新時(shí)期，初中語文教學(xué)需注重教學(xué)模式改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“敢學(xué)、敢說、敢做”，這樣才能挖掘?qū)W生的潛力，建立語文學(xué)習(xí)方面的自信。

一、基于分層教學(xué)法的交流與合作模式的實(shí)踐應(yīng)用

交流與合作模式在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用需要與分層教學(xué)法有效結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對性。交流與合作機(jī)制建立應(yīng)該注重學(xué)生彼此之間的感情、友誼、興趣愛好等，然后進(jìn)行交流與合作小組的確定，然后合理制定小組成長目標(biāo)和階段性學(xué)習(xí)規(guī)劃，針對每個(gè)小組、每篇文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)方案。在這一過程中，可以融入“強(qiáng)帶弱”理念，還要注重交流與合作小組內(nèi)部關(guān)系的改善，提高小組成員之間的默契和集體榮譽(yù)感。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，對于每個(gè)小組可以分別設(shè)置文章結(jié)構(gòu)方面的小組研究目標(biāo)、行文方面的小組研究目標(biāo)、思想深度方面的小組研究目標(biāo)等等，首先進(jìn)行組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，然后集中進(jìn)行研究結(jié)果的分享，對于一些思維比較固化的學(xué)生，可以借鑒一些想象力比較豐富的學(xué)生的思維，如“長的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇……”在交流與合作過程中，要分析為什么作者會(huì)使用這種描述方式呢，那是為了增強(qiáng)文章的趣味性，并且以作者的角度來分析，也是處于那個(gè)年齡階段孩子的一種性格體現(xiàn)，對一些事物具有神秘感和想象力。這時(shí)，需要每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的想象，尤其是一些不善于思考的學(xué)生，要說出自己的想法，如果在同樣的環(huán)境下，是選擇去長的草里，還是選擇遠(yuǎn)離長草，心里是一種畏懼還是一種難以自抑的好奇，假如真看到大蛇怎么辦，這樣一來，學(xué)生思維會(huì)得到拓展。

二、使用情境教學(xué)法的交流與合作模式的實(shí)踐應(yīng)用

情境教學(xué)法體現(xiàn)的是一種真實(shí)情況的模擬，建立相應(yīng)的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能具有身臨其境的感覺，站在文章中所描述的人物的角度或者是作者的角度進(jìn)行問題的思考。在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，有效利用多媒體、音頻以及周圍的自然資源，這樣更有助于情境效果的提升。例如，學(xué)習(xí)毛澤東《沁園春·雪》時(shí)，對于一些東北地區(qū)的學(xué)生，可以在戶外，感受北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄的真實(shí)場景。蒼茫大地，雄渾遼闊，然后每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行詩文的朗誦，使其能夠通過一種情感的表達(dá)，對文章形成一種內(nèi)在的認(rèn)識。在朗誦之后，進(jìn)行文章學(xué)習(xí)方面的理解和分析，共同交流。除此以外，為了深化教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生之間交流的深度，可以使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行文章中角色的扮演。例如，學(xué)習(xí)《孔乙己》一文，由學(xué)生扮演孔乙己、酒館伙計(jì)、酒館客人等，按照文章內(nèi)容進(jìn)行對話，站在文章中不同人的角度去理解文章的內(nèi)涵。從酒店伙計(jì)的角度，對孔乙己是一種蔑視、奚落和厭惡，因?yàn)樗搨魏枚Y，華而不實(shí)。從孔乙己的角度來分析，他自以為是，活在自己的世界里，對于其他人和物表示出一種不屑。從其他喝酒的客人角度，表現(xiàn)出一種嘲諷、作弄，更體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種衰落和無知。通過這種情境模擬，不僅加深了學(xué)生彼此的交流與合作，還增強(qiáng)了對文章的理解，事半功倍。

三、融合競爭機(jī)制進(jìn)行交流與合作模式的實(shí)踐應(yīng)用

在實(shí)踐過程中，為了增強(qiáng)交流與合作模式的應(yīng)用效果，可以引入競爭機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生之間，每個(gè)學(xué)習(xí)小組之間都能夠具有較強(qiáng)的競爭意識。首先，競爭機(jī)制建立需要強(qiáng)有力的激勵(lì)形式作為支撐，簡單的說，教師需根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置，使學(xué)生能夠積極參與競爭。為了有效開展這一工作，必須詳細(xì)了解學(xué)生對獎(jiǎng)勵(lì)的需求，然后設(shè)置激勵(lì)形式。其次，競爭機(jī)制的應(yīng)用應(yīng)該注重相關(guān)活動(dòng)的開展，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦“語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組獎(jiǎng)”“語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀個(gè)人創(chuàng)新獎(jiǎng)”“語文學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”“語文作文大賽”“朗誦比賽”等，根據(jù)學(xué)生的不同類型、特長等進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都具有展示自己的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學(xué)，需要有效使用交流與合作模式，并且需要選擇有效的教學(xué)方法，提高這一模式的實(shí)際效果。與此同時(shí)，還要注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)，與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，做到發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，相互促進(jìn)，共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鳳霞.基于課程統(tǒng)整觀的小學(xué)語文教學(xué)模式初探[J].語文建設(shè)，2017，（35） ：70.

[2]王小妹.交流與合作模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探析[J].作文成功之路，2016，（9） ：19.