地方高?！癠GE”三位一體協(xié)同育人模式構(gòu)建

吳國(guó)璽 王宏偉 姚琳

【摘要】“UGE”模式是在產(chǎn)教融合背景下，形成的以高校、政府及企業(yè)三位一體的協(xié)同育人機(jī)制。該模式圍繞“三個(gè)堅(jiān)持”，完善“UGE”協(xié)同育人體制機(jī)制，構(gòu)建“金字塔”式創(chuàng)新體系，搭建科技平臺(tái)，提升創(chuàng)新能力;完善孵化平臺(tái)，打造創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì);優(yōu)化服務(wù)平臺(tái)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。依托地方，突出實(shí)踐，通過(guò)“UGE”協(xié)同育人模式創(chuàng)新與實(shí)施，加強(qiáng)應(yīng)用型教育的三個(gè)融合，培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、有個(gè)性、有社會(huì)責(zé)任感和有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”。

【關(guān)鍵詞】UGE模式;產(chǎn)教融合;應(yīng)用型;人才培養(yǎng)

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)多樣化人才的需求，國(guó)家一方面應(yīng)推動(dòng)高水平綜合性大學(xué)建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)內(nèi)一流大學(xué)，另一方面，應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新高校辦學(xué)模式，構(gòu)建多方合作的協(xié)同育人模式。學(xué)者們從不同角度，探索了推動(dòng)高校變革的途徑，師范大學(xué)從應(yīng)用型師資培養(yǎng)角度，研究了教師教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，提出了“大學(xué)—政府—中小學(xué)”（U-G-S）協(xié)同培養(yǎng)卓越教師的新模式。面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，如何培養(yǎng)具有特色的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，是我們迫切需要研究的課題。

一、“UGE”的內(nèi)涵與人才培養(yǎng)模式

（一）“UGE”模式的內(nèi)涵

“UGE”（University-Government-Enterprise）模式是指在產(chǎn)教融合背景下，以高校（University）、政府（Government）及企業(yè)（Enterprise）三位一體構(gòu)成的協(xié)同人才培養(yǎng)模式。該模式通過(guò)高校、政府及行業(yè)（企業(yè)）三方共同參與人才培養(yǎng)，是以高等學(xué)校為主導(dǎo)，通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案，建立課程體系，由政府及行業(yè)（企業(yè)）共同參與教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練，且高校、政府及行業(yè)（企業(yè)）相關(guān)人員共同指導(dǎo)學(xué)位論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的聯(lián)合培養(yǎng)模式。

“UGE”模式通過(guò)高校與地方政府、行業(yè)（企業(yè)）共同搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)，由高校、地方政府提供政策支持，行業(yè)（企業(yè)）提供實(shí)踐教學(xué)崗位。通過(guò)高校、政府及行業(yè)（企業(yè)）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，實(shí)現(xiàn)互惠多贏、協(xié)同創(chuàng)新、共同發(fā)展?！癠GE”是在“大學(xué)—政府—中小學(xué)”（U-G-S）模式的基礎(chǔ)上，對(duì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新探索。

（二）“UGE”協(xié)同育人模式

地方高校應(yīng)確立地方性、應(yīng)用型、服務(wù)性的辦學(xué)定位，以政府為主導(dǎo)、高校為主體、行業(yè)企業(yè)高度配合，通過(guò)校地合作、校企合作，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，把高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)納入學(xué)校整體規(guī)劃，制訂出臺(tái)高校事業(yè)發(fā)展總規(guī)劃和相關(guān)專項(xiàng)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

1.理念引領(lǐng)，“三個(gè)堅(jiān)持”協(xié)同育人。人才培養(yǎng)是高校的中心工作，一切工作應(yīng)以人才培養(yǎng)為中心。根據(jù)學(xué)校發(fā)展的總體指導(dǎo)思想，通過(guò)“三個(gè)堅(jiān)持”，積極推進(jìn)全員、全過(guò)程、全方位（“三全”）育人，通過(guò)“UGE”協(xié)同創(chuàng)新，落實(shí)“三全”育人。即堅(jiān)持以育人為中心，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，堅(jiān)持以創(chuàng)新為引領(lǐng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高服務(wù)地方的能力。

首先，堅(jiān)持以育人為中心，將“UGE”協(xié)同育人貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)校各項(xiàng)工作必須以人才培養(yǎng)為第一要?jiǎng)?wù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新、理論教育與實(shí)踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。其次，堅(jiān)持以產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才。產(chǎn)教融合是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然要求，更是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效途徑。產(chǎn)教融合必須實(shí)現(xiàn)高校智創(chuàng)資源與政府、行業(yè)（企業(yè)）等多方資源的融合，共同打造創(chuàng)新和育人平臺(tái)，通過(guò)產(chǎn)教融合激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐探索精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，必須堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，通過(guò)產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才。再次，堅(jiān)持以創(chuàng)新為引領(lǐng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。由于創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源頭和基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為引領(lǐng)，就是要以創(chuàng)新項(xiàng)目帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展，以全方位創(chuàng)新支撐人才培養(yǎng)，提高高校服務(wù)地方的能力。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并以創(chuàng)新為引領(lǐng)，推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

2.建立“UGE”協(xié)同育人體制機(jī)制?！癠GE”協(xié)同育人，必須把協(xié)同育人擺在突出位置，建立“校長(zhǎng)主抓、部門聯(lián)動(dòng)、分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)推進(jìn)”的管理體制，通過(guò)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、理順體制機(jī)制、完善制度措施，形成高效、有序的運(yùn)行機(jī)制。

首先，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立“UGE”協(xié)同育人機(jī)構(gòu)。如成立校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的校地合作機(jī)構(gòu)，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，有關(guān)副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，教務(wù)處、科技處、人事處、學(xué)生處、團(tuán)委、招生處、就業(yè)指導(dǎo)中心等部門主要負(fù)責(zé)人以及各二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)為成員。校地合作領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期召開專門會(huì)議，研究部署“UGE”協(xié)同育人事宜，協(xié)調(diào)學(xué)校與政府、學(xué)校與相關(guān)企業(yè)之間的關(guān)系。

其次，高校、政府和行業(yè)怎樣融合是“UGE”模式運(yùn)行的關(guān)鍵。必須形成以學(xué)校為主導(dǎo)、政府為主體、行業(yè)（企業(yè)）高度參與，構(gòu)建“UGE”體制機(jī)制?？梢酝ㄟ^(guò)匯聚校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，構(gòu)建教育、訓(xùn)練、實(shí)踐三位一體的模式。如：許昌學(xué)院2015年根據(jù)“UGE”發(fā)展需要，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建設(shè)了8360平方米的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大樓，配備了19名專職人員，劃撥了工作經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)“四到位”。堅(jiān)持從專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、課題研究等方面，密切聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)，圍繞社會(huì)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃，并根據(jù)許昌乃至全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，做好人才培養(yǎng)、咨詢、跟進(jìn)和服務(wù)工作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

最后，完善制度措施。根據(jù)教育部、省教育廳有關(guān)高等教育及人才培養(yǎng)的要求，制訂完善包括人才培養(yǎng)定位、資金支持、項(xiàng)目扶持、目標(biāo)考核、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、質(zhì)量保障在內(nèi)的一系列政策，激勵(lì)二級(jí)學(xué)院和教師把更多資源和精力投入到協(xié)同育人的過(guò)程中。制訂“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、校企合作引領(lǐng)計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等一系列配套政策，推動(dòng)和加強(qiáng)產(chǎn)教融合。

二、構(gòu)建“UGE”三級(jí)創(chuàng)新教育體系

（一）三個(gè)融合的“UGE”課程體系

構(gòu)建校地、校企雙團(tuán)隊(duì)協(xié)作（雙團(tuán)）、校地、校企互派一百名教授、博士或高級(jí)工程師（雙百）計(jì)劃，即“雙團(tuán)雙百”計(jì)劃。按照“UGE”協(xié)同育人建設(shè)要求，構(gòu)建三個(gè)融合的課程體系：一是“UGE”與通識(shí)教育的融合，將校地合作課程融入公共通識(shí)類選修課程，構(gòu)建“UGE”與通識(shí)教育課程模塊;二是把創(chuàng)新教育理念與專業(yè)教育相融合，構(gòu)建“UGE”與創(chuàng)新課程對(duì)接的專業(yè)課程模塊;三是與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建“UGE”與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)（企業(yè)）對(duì)接的課程模塊。通過(guò)校地合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家顧問(wèn)團(tuán)，校內(nèi)外專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)“UGE”的專業(yè)共建、資源共享、人才共育、成果共用、多方共贏，實(shí)施人才培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建“UGE”人才課程矩陣

積極吸納政府、行業(yè)（企業(yè)）專家擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員，參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的制訂。在政府、行業(yè)（企業(yè)）指導(dǎo)下，聘請(qǐng)一批行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)課堂教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)任務(wù)。與企業(yè)合作開發(fā)面向行業(yè)（企業(yè)）要求的課程體系，構(gòu)建應(yīng)用型課程關(guān)聯(lián)矩陣。

（三）金字塔式“UGE”創(chuàng)新體系

根據(jù)“UGE”協(xié)同育人的要求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)體系，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把創(chuàng)業(yè)教育滲透到教育教學(xué)全過(guò)程，要求學(xué)生必須獲得不低于4個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分;經(jīng)過(guò)不斷的探索、實(shí)踐、改革、完善，通過(guò)“2+X+Y”（2門必修主課+多門選修課+活動(dòng)與實(shí)踐課程）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群建設(shè)，逐步構(gòu)建針對(duì)所有學(xué)生開展通識(shí)教育、有意愿創(chuàng)業(yè)學(xué)生開展專項(xiàng)培訓(xùn)和有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目學(xué)生開展定向指導(dǎo)的金字塔式三級(jí)教育體系，分階段分層次全覆蓋開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)+培訓(xùn)研討+競(jìng)賽提升+項(xiàng)目路演+實(shí)戰(zhàn)演練”為一體的依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)體系。

三、依托“UGE”，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

（一）搭建科技平臺(tái)，提升創(chuàng)新能力

通過(guò)工程技術(shù)中心、公共實(shí)驗(yàn)中心以及相關(guān)院系，建立科技信息服務(wù)平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)平臺(tái)、大學(xué)科技園，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）完善孵化平臺(tái)，打造創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心、大學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐教育基地，基地作為師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練平臺(tái)，應(yīng)充分發(fā)揮“思想碰撞區(qū)”“創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)區(qū)”“創(chuàng)業(yè)苗圃區(qū)”“孵化加速區(qū)”“創(chuàng)業(yè)示范區(qū)”“創(chuàng)客夢(mèng)工廠”六大載體的功能，逐步探索一條較為成熟的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈。通過(guò)舉辦項(xiàng)目路演和項(xiàng)目推介會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與地方企業(yè)對(duì)接架橋搭臺(tái);在國(guó)家雙創(chuàng)周活動(dòng)期間開展雙創(chuàng)周系列活動(dòng);持續(xù)開展學(xué)院“視界”大講堂（創(chuàng)業(yè)/職業(yè)）活動(dòng)。

（三）優(yōu)化服務(wù)平臺(tái)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)校、政府、企事業(yè)單位應(yīng)以快捷方便的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)為載體，以眾創(chuàng)咖啡、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)客快餐、潁川眾創(chuàng)等“服務(wù)站”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心以及學(xué)校公共基礎(chǔ)設(shè)施為保障，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生和團(tuán)隊(duì)提供包括咨詢、評(píng)估，創(chuàng)業(yè)扶持，融資、投資，工商稅務(wù)，政策咨詢，設(shè)施維護(hù)，校企合作，生活保障，跟蹤指導(dǎo)服務(wù)在內(nèi)的“九大服務(wù)”項(xiàng)目，共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)平臺(tái)，幫扶優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)成果快速轉(zhuǎn)化和孵化。

高校應(yīng)與地方政府、行業(yè)（企業(yè)）聯(lián)合開展“UGE”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索，構(gòu)建學(xué)校、政府、企業(yè)長(zhǎng)效合作機(jī)制。并圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不斷深化“校地合作”、協(xié)同創(chuàng)新，搭建產(chǎn)教深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，努力以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廣.教師教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究——東北師范大學(xué)“U-G-S”教師教育模式新發(fā)展[J].教育研究，2017，38（04）：146-151.

[2]吳國(guó)璽，閆慧，袁勝元.高校轉(zhuǎn)型背景下工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，36（03）：126-129.

【本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“地方院校綠色教育體系構(gòu)建與實(shí)施路徑研究”（2017SJGLX113）、河南省教育廳教師教育課程改革研究項(xiàng)目“OBE理念下高等師范教育與基礎(chǔ)教育的協(xié)同融合發(fā)展”（2017-JSJYZD-047）、許昌學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“基于虛擬仿真技術(shù)的風(fēng)景園林人才培養(yǎng)”（XCU2018-ZD-014）的階段性成果】

（作者單位：許昌學(xué)院高等教育研究所）