程美紅

摘 要：本文針對中學(xué)英語寫作教學(xué)中普遍存在的一些薄弱問題進(jìn)行了分析，對寫作基礎(chǔ)薄弱所帶來的不良后果列出了一些筆者自己的看法和觀點(diǎn)，并在不良后果日益明顯的狀態(tài)下，對一些問題提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué) 教材教學(xué) 解決辦法

寫作是中學(xué)英語教學(xué)中的一個重難點(diǎn)問題，根據(jù)我國現(xiàn)目前的中學(xué)英語教學(xué)情況，筆者了解到，我國目前英語基礎(chǔ)良好、能夠完成寫作教學(xué)目標(biāo)的教師十分稀少，中學(xué)的英語寫作教學(xué)普遍存在薄弱的狀況。并且這種狀況持續(xù)了很久。

一、英語寫作教學(xué)薄弱問題的成因分析

1.對英語寫作的教學(xué)功能認(rèn)識不夠清楚

許多的英語教師在寫作訓(xùn)練中，對于英語教學(xué)的功能、地位和作用認(rèn)識不夠清楚，在實(shí)際教學(xué)中反而經(jīng)常忽略了寫作，將著重點(diǎn)放在語法、閱讀、聽力幾部分。寫作的教學(xué)功能與其他語言技能不同，它具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式和功能。寫作是思維與語言技能在書本上最直觀的體現(xiàn)，是語言輸出的一種表達(dá)形式。它既具備著知識的形態(tài)和特點(diǎn)，又包含著學(xué)習(xí)的模式特征。寫作學(xué)習(xí)可以發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時也是教師教學(xué)效果的表現(xiàn)之一。寫作對于促進(jìn)學(xué)生理解語言知識和語言文化的作用是巨大的，亦是其他語言技能所不能替代的。這正顯示了它的獨(dú)特性和不可缺少性。有研究表明，寫作對語言學(xué)習(xí)的強(qiáng)化程度比其他方式要大得多，學(xué)習(xí)效果也明顯優(yōu)于其他方式。

2.教材設(shè)計(jì)冷落了寫作教學(xué)

之前的教材，尤其是新課程改革以前的教材，在語言的學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能訓(xùn)練上大部分都是聽、讀的活動設(shè)計(jì)，涉及到寫作的教學(xué)和訓(xùn)練少之又少。修訂后的新版英語教材把寫這部分的比重提升了一些，但還是放在了最后。課本上雖然要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容撰寫作文，可是，卻沒有具體闡述寫作的方法。例如，新課標(biāo)改革后的七年級課本中有一篇“Introduce yourself”，意為介紹你自己?？墒瞧婀值氖?，要求僅出現(xiàn)了詞數(shù)和題目，卻沒有范文或者具體的寫作方法。在實(shí)際教學(xué)中，很多英語教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常把寫作這一部分略過不講，或者只是隨便一提，這就很容易給學(xué)生一個錯誤的信息---寫作沒有聽力重要。有的教材在這個問題上處理的稍稍好一點(diǎn)，但也還是局限在“要求寫”，而不是“必須寫”。

3.教師自身的寫作教學(xué)意識和寫作能力薄弱

曾有學(xué)者做過調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生對英語寫作的教學(xué)滿意度都不是很好，甚至可以說較差。主要原因體現(xiàn)在缺乏寫作方法指導(dǎo)、文體介紹、學(xué)習(xí)訓(xùn)練較少上。而且現(xiàn)目前我國的部分中學(xué)教師的寫作教學(xué)意識不強(qiáng)，對于寫作教學(xué)的重要性認(rèn)識度不夠，單方面地認(rèn)為其他語言技能訓(xùn)練的重要性強(qiáng)于寫作。這也是為什么寫作教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的原因之一。從語言的交流功能來看，判斷英語的學(xué)習(xí)成效的標(biāo)準(zhǔn)主要就是口語和書面兩種方式；從學(xué)習(xí)的原理方面來看，寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是提升綜合英語能力的有效途徑。然而，許多教師只重視口頭表達(dá)，繼而忽視了對學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。另一方面，由于專業(yè)型人才的缺乏，再加上教師大多長期沒有參與研討和鍛煉，教師自身的英語寫作水平也就得不到提高，大部分處于水平不高的狀態(tài)，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，寫作短板被放大，那么在師資力量不夠的情況下，學(xué)生寫作能力薄弱也就成了必然。

4.學(xué)校的英語教學(xué)模式中寫作的重視度過低

中學(xué)的英語教學(xué)模式，是以應(yīng)付中高考為目的，且考試之中，占分?jǐn)?shù)比重較高的部分是閱讀和聽力，這也就導(dǎo)致學(xué)生在課堂中所接受的訓(xùn)練的大部分是聽力訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練，接觸寫作的機(jī)會寥寥無幾，對寫作的重視程度也不高。

二、英語寫作教學(xué)薄弱問題所造成的后果

1.學(xué)生缺乏寫作意識

學(xué)生寫作意識淡薄是一個十分突出的問題。這一問題往往導(dǎo)致學(xué)生不知道寫作的意義，也不能體會其重要性，在學(xué)生的概念中，只有閱讀和聽力兩個英語學(xué)習(xí)板塊，根本不了解寫作對于英語學(xué)習(xí)的裨益。

2.學(xué)生的寫作方法單一

寫作方法單一是因?yàn)閷W(xué)生極少有機(jī)會進(jìn)行系統(tǒng)、有效的寫作學(xué)習(xí)，所以也就談不上在寫作中能采用多種的模式。目前，很多英語教師的寫作教學(xué)都是采用模板套用的方法，不存在句型句式的變化，也不存在高級詞匯的使用。有的教師甚至都沒有給學(xué)生講解過標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用、文章體裁的選擇、開篇的寫法等一系列英語寫作中必備的知識。

3.學(xué)生知識面狹窄，信息儲備少

學(xué)生知識面狹窄是直接制約著學(xué)生寫作質(zhì)量提升的瓶頸之一。如果一個學(xué)生沒有豐富的信息資源儲存在腦海里，那么當(dāng)他在遇到某個寫作話題的時候，就會完全不知道如何下筆，也就是我們平常所說的沒有頭緒。

三、英語寫作教學(xué)薄弱問題的解決對策

從目前的狀況來看，英語寫作教學(xué)薄弱帶來的問題已經(jīng)開始顯現(xiàn)，很多學(xué)生在實(shí)際生活中，根本不知道怎么去寫作一篇英語短文。這都是由于我們過多地將教學(xué)重點(diǎn)放在了聽和讀上。一般來說，聽和讀的學(xué)習(xí)訓(xùn)練不需要學(xué)生花太多的時間和精力，只需要掌握一定的技巧，儲備一定的詞匯量就夠了。但是寫作不同，寫作除了要有詞匯量，還需要知道短語和句子的搭配方法，還需要知道如何在一篇短文中運(yùn)用高級詞匯。那么下面我們就來談一談如何解決這個問題。

1.強(qiáng)化英語寫作教學(xué)中教與學(xué)的課程意識

強(qiáng)化寫作教與學(xué)的課程意識是解決教學(xué)不良狀況的重點(diǎn)所在。只有教師端正了寫作教學(xué)的態(tài)度，學(xué)生才可以在有限的課堂時間里接受到英語寫作的訓(xùn)練。雖然課堂時間很緊張，但是寫作部分的訓(xùn)練一定要抓。教師可以通過教材內(nèi)容來進(jìn)行優(yōu)化整合，合理調(diào)整課堂教學(xué)時間來解決課堂時間不夠的問題。

2.加強(qiáng)寫作教學(xué)技能的訓(xùn)練，提升教師的綜合能力

由于師資力量的薄弱，許多英語教師的寫作技能都有些偏低，難以應(yīng)付課堂中的教學(xué)要求，因此，學(xué)校需要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師個人的寫作能力，掌握一些合理、有效的教學(xué)模式。

3.改變學(xué)生以往寫作不重要錯誤觀念

很多學(xué)生在接受了大量聽和讀的訓(xùn)練模式后，容易產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為寫作在英語學(xué)習(xí)中并不重要，這顯然是個錯誤觀念。因此，為了糾正這個錯誤觀念，我們需要重新建立一套英語學(xué)習(xí)模式，將原本缺失的寫作部分加入到英語課堂中。在新的教學(xué)模式下，相信寫作的地位會逐步提高。

現(xiàn)代的學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，對寫作存在一種懼怕心理，這也就需要教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的管理，重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)當(dāng)及時解答?，F(xiàn)如今英語寫作的弊端已然呈現(xiàn)，希望通過本次問題分析，中學(xué)的英語教學(xué)能夠有一個質(zhì)的突破。