欒可民

摘 要：數(shù)學(xué)是一門重要的技術(shù)性和工具性學(xué)科，對(duì)教育水平的提升具有重要意義。在高中生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)，學(xué)生們的邏輯能力和思維水平得到鍛煉，而不可否認(rèn)的是，這門學(xué)科的難度較大，和小學(xué)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有很大差距，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生們的思維品質(zhì)以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 情境教學(xué) 數(shù)學(xué)思維

在應(yīng)試教育模式多年的影響下，高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科依然是影響學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的重要學(xué)科，也是學(xué)生和學(xué)生之間分?jǐn)?shù)產(chǎn)生差距的重要科目，在整個(gè)高中階段的教學(xué)中扮演著重要的角色。 對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說，他們進(jìn)入大學(xué)以后都要繼續(xù)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量是大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有重要意義。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要通過創(chuàng)設(shè)情境提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，具體分析如下所示。[1]

一、以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)課堂情境

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)用性較強(qiáng)，和日常生活的聯(lián)系比較緊密，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要善于從生活中發(fā)現(xiàn)切入點(diǎn)，盡可能挖掘和數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的部分。數(shù)學(xué)問題本身也是通過經(jīng)由生活而來(lái)的，數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生、經(jīng)過，都是通過問題的提出、問題的分析、問題的解決來(lái)引出，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)邏輯思考能力。開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生們思考問題，而在思考和解決問題的過程中可以逐步提升學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，通過引入和生活相關(guān)的問題，逐漸轉(zhuǎn)變到教材上的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生們更好的理解知識(shí)。[2]

舉例來(lái)看，在學(xué)習(xí)解析幾何這一部分時(shí)，通過結(jié)合生活中的實(shí)際問題可以幫助學(xué)生們構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，和實(shí)際問題相結(jié)合提高課堂的趣味性，這樣一來(lái)學(xué)生們?cè)谟^察幾何模型時(shí)可以引入到教材知識(shí)學(xué)習(xí)中，提高對(duì)教材知識(shí)的理解能力。

二、借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求培養(yǎng)學(xué)生們良好的思維品質(zhì)，通過合作交流和動(dòng)手實(shí)踐的方式提高學(xué)生們對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要借助有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的情景，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，讓學(xué)生們能夠在實(shí)驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)的魅力。借助一定的物質(zhì)手段在一定的實(shí)驗(yàn)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)。通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們親手操作，在實(shí)踐中提高學(xué)生和學(xué)生之間的合作交流能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，通過探究性活動(dòng)幫助學(xué)生們體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們的探究意識(shí)和能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，要把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，借助多媒體計(jì)算機(jī)提高數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)水平。例如，在開展橢圓部分教學(xué)過程中，先借助教材讓學(xué)生們大致了解實(shí)驗(yàn)，然后借助道具畫出橢圓，用幾何畫板開展實(shí)驗(yàn)。先進(jìn)的幾何畫板可以讓學(xué)生們直觀的感受到數(shù)學(xué)的魅力。

三、通過故事創(chuàng)造課堂情境

數(shù)學(xué)的演變有很長(zhǎng)的歷史，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注意重現(xiàn)歷史故事，或者通過改良創(chuàng)新數(shù)學(xué)故事，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的文化內(nèi)涵，這樣一來(lái)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣被激發(fā)，同時(shí)還能更好的認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)。特別要注意的是，引借助數(shù)學(xué)故事創(chuàng)造課堂情境要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中潛移默化的影響學(xué)生，把故事滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，和課堂有機(jī)結(jié)合科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。舉例來(lái)看，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列一課時(shí)，如果數(shù)學(xué)老師們直接開始對(duì)等差數(shù)列概念和公式推導(dǎo)的教學(xué)，學(xué)生們很容易反感這樣的課堂，對(duì)空洞的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生排斥心理。數(shù)學(xué)教師們可以從古代印度國(guó)王下棋的規(guī)則入手，第一格放置一顆棋子，第二格放置兩顆妻子，這樣下去可以自然的引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)數(shù)列，得出自然數(shù)列之間的關(guān)系，學(xué)生們自然而言的就能夠理解何為“等差數(shù)列”，接受程度更高。

四、構(gòu)建多元化互動(dòng)課堂

過去的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，師生之間的互動(dòng)以單向互動(dòng)為主，要想構(gòu)建多元化互動(dòng)課堂就要借助豐富的教學(xué)內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)課堂重視師生之間的雙向互動(dòng)，教師們不再通過“填鴨式”教學(xué)模式講述知識(shí)，學(xué)生們也不再被動(dòng)的接受知識(shí)，通過雙向互動(dòng)和交流，教師們創(chuàng)造多樣化的情境，引導(dǎo)學(xué)生們參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。舉例來(lái)看，在數(shù)學(xué)課堂上要設(shè)置科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生們有展示自我的機(jī)會(huì)，更好的推動(dòng)師生之間的互動(dòng)。舉例來(lái)看，可以設(shè)置繪制橢圓的比賽，把班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生們站在不同的角度用不同的方法繪制橢圓，優(yōu)勝組可以獲得教師提前準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)課堂的活力，讓學(xué)生們能夠在競(jìng)爭(zhēng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能獲得有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，數(shù)學(xué)老師們可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，在游戲中融合有趣的知識(shí)，活躍學(xué)生們的思維使整個(gè)課堂更加有趣，通過寓教于樂的形式學(xué)生們可以記住更多數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)建幾何模型，在不知不覺中提高學(xué)生們的動(dòng)手操作能力。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說，高中階段的數(shù)學(xué)是整個(gè)高中階段重要的科目之一，這是擴(kuò)大學(xué)生們分?jǐn)?shù)差距的重要學(xué)科，其不僅需要學(xué)生們具有嚴(yán)密的思維，還需要具備縝密的邏輯思維，這導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度大大提高，不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都提出了更高的要求。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上，必須通過多元化情境教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生們良好的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭春清.例談高中數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（2）：209-211.

[2]張金玲.高中數(shù)學(xué)教師問題情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013.