基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治有效課堂的構建研究

袁麗萍

摘 要：在初中道德與法治教學中，教師要以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點，著力構建有效課堂，這就需要教師在教學理念、教學方法、教學模式上有所創(chuàng)新，深入研究教材并結合當前的社會環(huán)境、學生發(fā)展實際優(yōu)化道德與法治教學內(nèi)容，突出教學的有效性和切適性。

關鍵詞：道德與法治 有效教學 核心素養(yǎng) 初中

初中道德與法治注重聯(lián)系學生的實際生活，以培養(yǎng)學生正確的價值觀和高尚的思想道德、法治意識為目標，是一門綜合性較強的學科。在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的精神指導下，道德與法治教學要切實注重知識內(nèi)容與核心素養(yǎng)的融合，著力培養(yǎng)學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與能力，這些都是道德與法治課程中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的構成要素。[1]

一、創(chuàng)新教學方式，提高學生的政治認同感

“政治認同”是道德與法治教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容之一，其中包含了“社會參與”和“責任擔當”兩部分。責任擔當是指學生具有處理國家與社會、國際關系理解認同觀點、表達情感態(tài)度和行為選擇的能力。政治認同首先表現(xiàn)在學生對社會主義特色社會的認同，能夠主動踐行社會主義核心價值觀。學生能夠主動處理社會發(fā)展與自我發(fā)展的關系，有高尚的理想信念，有扎實的文化基礎，有良好的道德操守。初中階段學生對于政治認同的理解不夠深入，這就需要教師多方引導，采取學生更容易接受的方式開展政治認同教育，例如《戰(zhàn)狼2》熱播時，教師可以組織學生集體觀看并寫下觀后感，提煉其中具有政治認同教益的主題，從而使學生更生動、更直觀的去理解，以此提高學生的政治認同感。[2]

二、注重培養(yǎng)學生的科學精神

“科學精神”是《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中“文化基礎”中的一項內(nèi)容。科學精神倡導學生以理性、批判性思維看待事物，具有勇于創(chuàng)新、敢于探索的精神和毅力，學生要善于發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考和解決問題，在生活和學習中能夠運用批判思維。[3]

例如在“交友的智慧”內(nèi)容講解中，“網(wǎng)上交友新時空”為學生提供了討論話題，即“網(wǎng)絡拉近了人與人的關系嗎？”學生可以根據(jù)自己的理解選擇相應的觀點進行辯論。在正式辯論前教師要提前公布辯題，學生則可以通過教材、課外書、網(wǎng)絡資料等搜集相關論據(jù)，以豐富自己的辯論觀點。教師也可以將學生分為若干學習小組，通過小組合作形式增加論據(jù)資料的搜集、整合、應用能力。在這一過程中，學生能夠逐步認識到質(zhì)疑和思考的重要性，通過教師引導在辯論中充分運用批判思維，這也是促進學生科學精神養(yǎng)成的重要途徑。

三、塑造學生良好的法治意識

在社會主義核心價值觀中，法治是其中的關鍵環(huán)節(jié)，法治意識是道德與法治教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。初中階段學生尚未建立成熟的價值觀和發(fā)展觀，好奇、沖動、自我約束能力較差，這就需要教師更加關注學生法治意識的培養(yǎng)，結合學生生活實踐引導啟發(fā)。

例如在“法律在我們身邊”主題內(nèi)容講解中，“生活需要法律”闡述了法律在公眾生活中的重要性，教師可以在“運用你的經(jīng)驗”環(huán)節(jié)引導學生討論有哪些與生活密切相關的法律；“探究與分享”則可以引入青少年違法案例進行講解。特別是在“校園暴力”解析中，更要讓學生從自身、從身邊事出發(fā)聯(lián)系、反思、評價，更深刻的認識到哪些行為是違法的、是被禁止的。在此基礎上，教師可以引入國家法制法制的歷史，通過“相關鏈接”補充相關知識，讓學生懂得法治社會的歷史進程，更深刻的理解法治社會的重要性。教師也可以為學生創(chuàng)設“模擬法庭”情境，學生扮演犯罪分子、法官、律師、警官等不同角色，通過情境演繹加深學生的法治理解和遵紀守法意識，提高課堂教學有效性的同時，也有利于促進學生法治意識的深入完善。

四、鼓勵學生進行公共參與

“公共參與”是《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中“社會參與”內(nèi)容的一部分。學生需要具備解決生活當中實際問題的能力，以積極主動的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，有創(chuàng)新精神和實踐能力。公共參與涉及政治、經(jīng)濟、文化等多個層面，初中生平時沒有太多機會參與公共事務，這就需要教師在教學過程中更多的采取實踐教學法，通過課內(nèi)外公共參與的引導和實踐，使學生更多的參與其中。

例如在“親情之愛”的“愛在家人中”講解中，教師可以和學生一起分享溫馨的家庭生活，其中有哪些感動的細節(jié)。從家庭之愛升華到社會之愛，也就是將“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的思想滲透與學生的思想意識中。同時引導學生參與社會公益活動，如社區(qū)親情慰問幫扶活動、學生公益社會實踐、送溫暖等活動，這些都是學生力所能及、參與公共活動的內(nèi)容，將理論與實踐結合在一起，培養(yǎng)學生的感恩之心、回報之心、公益之心，提高學生的社會責任感和公共參與意識，讓學生在理論層面得到升華，在實踐方面獲得發(fā)展，真正促進學生道德與法治核心素養(yǎng)的提高。

結語

在初中道德與法治教學中，教師要將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要位置，以生動靈活的形式激發(fā)學生的學習和實踐興趣，教師要充分發(fā)揮示范和榜樣作用，與學生建立起和諧、及時的教學互動，注重培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生的社會責任感和法治意識，將所學到的道德與法治知識應用于生活實踐中，只有這樣才能促使學生真正有所轉(zhuǎn)變、有所發(fā)展，為學生健康發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]傅丹丹.聚焦學科核心素養(yǎng)打造生本法治課堂——以“生活需要法律”為例[J].中學政治教學參考.2017（32）.

[2]李金露.核心素養(yǎng)視域下批判性思維培養(yǎng)的問題及對策[J].教學與管理.2017（30）.

[3]武興華.思想政治學科核心素養(yǎng)的哲學思辨[J].中學政治教學參考.2017（28）.