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      翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)習(xí)更高效

      2019-04-09 03:28萬(wàn)淑飛
      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)

      萬(wàn)淑飛

      【摘 要】傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要由教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)資源的配給,常常忽視學(xué)生已掌握一定資源,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下?;诜D(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)將搜集資源、學(xué)習(xí)資源的權(quán)利還給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。在新教學(xué)模式中,將教學(xué)環(huán)節(jié)分為預(yù)習(xí)、檢測(cè)、自學(xué)、討論、拓展五個(gè)部分,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,打造真正的高效課堂。

      【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

      一、解讀基于翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)

      翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué),是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所,包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等,從而達(dá)到更好的教育效果。

      在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生才是主體,是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者、信息資源的主動(dòng)探索者、知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和攝取者。

      基于翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,勇于探索與創(chuàng)造的精神。在基于翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生不再過(guò)分地依賴于教師的教,而是在資源學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)搜集資源、整合資源、運(yùn)用資源,學(xué)生在利用大量資源學(xué)習(xí)的同時(shí),也在不斷思考:關(guān)于這個(gè)主題,我知道了什么,還需要知道什么,去哪兒尋找信息,如何去評(píng)價(jià)信息。在這種學(xué)習(xí)和反思中,學(xué)生擁有了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),并且成為了積極的、自主的資源學(xué)習(xí)者和問(wèn)題解決者。

      二、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》在“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中明確提出,要“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū),初步具備搜集和處理信息的能力,積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文?!薄八鸭吞幚硇畔⒌哪芰Α逼鋵?shí)就是基于翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力?;诜D(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)資源的搜集、學(xué)習(xí)和運(yùn)用不能流于形式,而應(yīng)更有實(shí)效地體現(xiàn)它們的價(jià)值,將資源的搜集、運(yùn)用與課堂教學(xué)緊密地結(jié)合,打造高效的課堂教學(xué)。

      基于翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中,主要由學(xué)生、資源和教師三部分組成,他們之間的關(guān)系如下圖:

      基于對(duì)這種新的學(xué)習(xí)理念的充分認(rèn)識(shí),我們構(gòu)建了基于翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式(如下圖)。

      三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體操作

      基于翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在搜集大量資源的條件下,通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下面,我將結(jié)合四下《蝙蝠與雷達(dá)》對(duì)其操作流程予以解讀。

      (一)搜集資源,高效預(yù)習(xí)

      學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù),借助多工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等資源自主預(yù)習(xí),完成任務(wù),對(duì)有難度的任務(wù)一時(shí)無(wú)法完成的做標(biāo)記。教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo),布置前置預(yù)習(xí)任務(wù),為學(xué)生的搜集工作進(jìn)行需求分析;學(xué)生的主要活動(dòng)是根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)搜集資源,借助資源自主預(yù)習(xí),實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教,以學(xué)定教”。很多教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)僅僅只限于讓學(xué)生將課文讀通順、自學(xué)生字詞。其實(shí)這是在浪費(fèi)學(xué)生的自學(xué)能力,教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題的答案不能是用一句話就能表達(dá)的,而需要從多個(gè)角度進(jìn)行思考,通過(guò)搜集資源、整合資源來(lái)完成任務(wù),將更多的精力集中在學(xué)生知識(shí)、技能的空白之處,從而提高了課堂教學(xué)的效率。

      (二)檢測(cè)預(yù)習(xí),調(diào)整設(shè)計(jì)

      1.教師根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。

      2.學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,提出預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。

      (1)檢查生字詞和課文朗讀情況,用自己的話說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。

      (2)介紹蝙蝠和雷達(dá)的資料。(配上圖片作詳細(xì)介紹則更好)

      (3)提出預(yù)習(xí)中的疑難。匯報(bào):在預(yù)習(xí)中,你不明白的是什么,你還想知道些什么?

      3.教師根據(jù)預(yù)習(xí)檢測(cè)的情況調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),重新確定重難點(diǎn)。

      學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)口頭匯報(bào)、書(shū)面表達(dá)、投影展示等形式匯報(bào)預(yù)習(xí)完成情況及預(yù)習(xí)中碰到的障礙;教師的主要活動(dòng)是組織引導(dǎo)、巡視記錄,根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況思考調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。前置預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)不能脫節(jié),教學(xué)中要尊重學(xué)生自學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的“未知”。檢測(cè)的手段可以是多樣的,既可以是個(gè)人展示,也可以是小組匯報(bào);既可以是口頭回答,也可以是書(shū)面測(cè)驗(yàn),這些都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要調(diào)整。

      (三)基于翻轉(zhuǎn)課堂,自主學(xué)習(xí)

      學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求,積極主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)活動(dòng);教師創(chuàng)設(shè)情境,提出自學(xué)要求,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自學(xué)的任務(wù)是師生根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)以及預(yù)習(xí)后的實(shí)際學(xué)情,共同整理的與教學(xué)重難點(diǎn)緊密相關(guān)的若干問(wèn)題,學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)或小組合作的方式,通過(guò)對(duì)資源的學(xué)習(xí)、整合,達(dá)到解決問(wèn)題的目的。課堂上要提高資源的運(yùn)用力度,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生把收集到的資源運(yùn)用到自學(xué)中去解決實(shí)際問(wèn)題,如果在課堂上出現(xiàn)課前搜集的資料不足將導(dǎo)致無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況,教師也可適時(shí)提供相關(guān)資源,或讓學(xué)生通過(guò)教室里的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)查找。

      基于翻轉(zhuǎn)課堂,可以加快難點(diǎn)的突破。高速發(fā)展的信息,極大地豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源,基于翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)更大程度地將資源引入語(yǔ)文課堂,拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,更為重要的是,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。基于翻轉(zhuǎn)課堂,打造自主高效課堂將不再是空談和夢(mèng)想。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]蒙臺(tái)梭利.兒童的自發(fā)成長(zhǎng)[M].天津:社會(huì)科學(xué)院出版社,2010.7

      [2]崔允漷.有效教學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009.6

      [3]薛志東.學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程教學(xué)調(diào)查研究[J].陰山學(xué)刊·社會(huì)科學(xué)版,2011.2

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