何萬青

摘 要：自我國新課程改革以來，人們的教學(xué)觀念也得到了空前的釋放，而與此同時，在這樣一個教學(xué)思想自由開放的時代背景下，各種各樣的教學(xué)方法和策略也如同雨后春筍一般出現(xiàn)在了課堂的教學(xué)當中。這些新穎的教學(xué)方法和策略的出現(xiàn)，極大地豐富了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，為提高各個學(xué)科的教學(xué)效率貢獻著自己的力量?；谶@一背景，本文通過小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作為核心內(nèi)容，并且以現(xiàn)如今普及較為廣泛，應(yīng)用效果較為明顯的“小組合作法”為例，做如下闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作法 教學(xué)效率

所謂的小組合作法，即在課堂的教學(xué)過程中，組織學(xué)生們以個人意愿或教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異化現(xiàn)狀而進行均衡分組，進而促使學(xué)生們能夠在以小組為單位的課堂中展開對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)等。小組合作法是以發(fā)揮群體性的積極功能為主，進而達到提高學(xué)生們個體或整體學(xué)習(xí)效率和能力的一種教學(xué)方法，而這一特征，也正好適用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率有著十分積極的作用。它在課堂中的具體應(yīng)用如下。[1]

1.小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力

小學(xué)階段的學(xué)生們，由于身心發(fā)展尚未成熟，因此在自主分析、判斷問題方面的能力較為欠缺，而數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，這便為學(xué)生們有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來了一定的困難。鑒于此，我們可以組織學(xué)生們開展以小組為單位的課堂討論活動，以此來彌補這一方面的不足。學(xué)生們在此過程中可以通過在小組內(nèi)部或小組之間，針對課堂中的某一知識點進行相互的探討、交流，從而使學(xué)生們可以在討論中取長補短，相互促進，進而達到有效學(xué)習(xí)的目的。

例如：在教學(xué)“可能性”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，我便利用小組合作討論的形式，為學(xué)生們開展了一堂數(shù)學(xué)知識的教學(xué)活動。如：在本節(jié)的內(nèi)容當中，教學(xué)難點之一便是要求學(xué)生們能夠按照相關(guān)要求，設(shè)計公平的游戲方案。在我為學(xué)生們提供了某一項特定游戲項目的前提之下，學(xué)生們通過小組合作討論的方法，針對這一知識點進行了相互的交流。期間，學(xué)生們充分發(fā)揮了各自的積極性，紛紛對于游戲設(shè)計的方案和公平性提出了自己的意見和建議，并就此展開了一定的分析和比較，權(quán)衡方案的公平性和合理性，從而極大地增強了學(xué)生們問題分析的能力，為高效的課堂學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.小組競賽活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

積極性無疑是提高課堂教學(xué)效率的最關(guān)鍵因素，也是學(xué)生們在學(xué)習(xí)當中最為重要的動力來源之一。對于小學(xué)階段學(xué)生們積極性的培養(yǎng)，我們應(yīng)當以引導(dǎo)性的方式來進行激發(fā)。譬如小學(xué)階段的學(xué)生們，由于心性的成熟，所以普遍有著爭強好勝的心理，我們可以通過利用學(xué)生們的這一身心特征，通過開展小組知識競賽的活動來實現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生們能夠在競賽機制下提高自己的學(xué)習(xí)積極性，從而為更加快速的掌握課堂知識提供有力的保障。

例如：在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角—找次品”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增加課堂的教學(xué)質(zhì)量，我便應(yīng)用了這一辦法對課堂教學(xué)進行了設(shè)計。如：我結(jié)合本節(jié)的教學(xué)重點，即讓學(xué)生們體會解決問題策略的多樣性和優(yōu)化意識，我在課堂中向?qū)W生們出示了三個大小一樣，裝有石子的瓶子。在這三個瓶子中，石子的數(shù)量都有所微小的差異，無法快速的辨別。我組織學(xué)生們通過競賽的方式，看誰能夠以最短的時間將其中石子數(shù)量最少的“次品”分辨出來。這一形式極大地激發(fā)了學(xué)生們參與的熱情和積極性，大家分別通過數(shù)一數(shù)、用手掂一掂，最后最簡單和準確的便是用天平秤稱的方法。在這一過程中，學(xué)生們通過觀察、操作、推理等，對問題的解決進行了積極地嘗試和探索，在培養(yǎng)了學(xué)生們創(chuàng)新精神的同時，也成功的幫助學(xué)生們完成了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。[2]

3.小組實踐活動，增強學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，由此可見，要想提升課堂教學(xué)效率，實踐活動的引導(dǎo)則是必不可少的一項教學(xué)內(nèi)容。通過小組實踐活動，能夠有效地增強學(xué)生們對所學(xué)知識的掌握能力，同時，在實際的操作過程中，學(xué)生們在親身的體驗中也能增加對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的認知程度和應(yīng)用能力，從而在增強學(xué)生感悟的同時，進一步鞏固對知識的記憶程度，為課堂的教學(xué)提供良好的前提。

例如：在教學(xué)“折線統(tǒng)計圖”這一節(jié)想關(guān)內(nèi)容時，在教學(xué)之余，為了進一步增強學(xué)生們對本節(jié)相關(guān)知識點的的掌握和應(yīng)用能力，如：能夠根據(jù)統(tǒng)計表所給出的數(shù)據(jù)繪制出相應(yīng)的折線統(tǒng)計圖，我便首先組織學(xué)生們在以小組為單位的前提下，針對當月本地天氣氣溫的升降變化進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，并且最終根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果進行折線統(tǒng)計圖的繪制，最終根據(jù)統(tǒng)計圖顯示的數(shù)據(jù)變化趨勢對下月氣溫作出合理的推測。經(jīng)過這一實踐活動的體驗，學(xué)生們對折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用也變得更為深刻，從而通過這一策略使課堂的教學(xué)效率得到了有效的提升。

總而言之，在新課改之后的課堂教學(xué)當中，能夠有效提升教學(xué)效率的方法是豐富而多元的，而我們在實際的教學(xué)當中，應(yīng)當以靈活的態(tài)度去對學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析和把握，從而能夠為學(xué)生們的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出更好良好的平臺。

參考文獻

[1]張艷.淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）.

[2]李平.小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用分析[J].中國校外教育，2018（19）.