摘 要：在高校英語教學改革中，通過“整體語言法”對學生的聽說讀寫進行綜合教學，可以培養(yǎng)學生的英語素質，提高學生的英語水平。而目前我國高校英語教學中還存在著一些問題，從而影響了教學質量。因此，教師對“整體語言法”理論對高校英語教學改革進行研究，并提出有效的教學策略。

關鍵詞：整體語言法;高校英語;教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0010-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.006

“整體語言法”教育理論在高校英語教學中具有一定的教學效果，所以，在我國高校英語教學改革中，整體語言法是必不可少的教學方式，能在一定程度上對學生進行綜合培養(yǎng)，改善傳統(tǒng)的教學模式，實現高校英語教學的有效改革。

一、整體語言法概述

整體語言法在英語教學中應用時，可以通過聽說讀寫以及語境運用等，進行全面英語教學，以提高學生英語運用能力[1]。整體語言法理論通過整體觀念以及系統(tǒng)理論，從而在教學中達到對英語的有效整合。整體語言法從定義上講并沒有明確的概念，但是在實際教學中卻有所表現。這種教學模式更加注重對學生的綜合培養(yǎng)，在學生個體的發(fā)展上具有一定的作用，從學生的角度出發(fā)展開教學，在教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成自己的學習風格，在一定程度上提高學生對學習的自主性。在運用整體語言法進行教學中，不僅要針對教材對學生展開指導，而且要在教學中培養(yǎng)學生的交流關系，注重在真實情境中對學生展開教學[2]。在教學中要注意營造學習氛圍，并進行實際訓練。在交流過程中，能夠加深學生對詞匯、語法的認識和理解，同時可以做到靈活應用，提高語言運用能力，實現教學的創(chuàng)新改革，對學生進行整體培養(yǎng)。

二、整體語言法教學面臨的問題

（一）教師素質有待提高

在英語教學中運用整體語言法進行學習的過程中，教師需要有效掌握教材知識，并對學生展開相應的教學培養(yǎng)。在課堂教學中，教師需要針對學生的學習情況，強化學生的學習能力，但是當前個別高校英語專業(yè)教師的教學水平不足，不能有效地實現整體語言法對學生的教學效果，同時在教學中也不能充分利用整體語言法對學生展開教學。所以，提高教師的綜合素質，是當前高校教學要解決的根本問題。

（二）教學評價不合理

雖然現階段的教學與傳統(tǒng)教學相比有所改進，但是在實際教學中教師依然受到應試教育的影響，通過學生的成績判斷學生的學習情況，忽略了在教學中對學生整體素質進行評價。長此以往，學生雖然在英語學習中掌握了一些英語知識，但是不能進行靈活應用，學生的能力發(fā)展不能有效提高，違背了整體語言法教學的初衷。

（三）對整體語言法認識不足

在實際英語教學中，整體語言法為高校的發(fā)展帶來一定的影響，但是很多高校對整體語言法認識不足，在實際教學中忽視了對學生的整體教學，學生不能夠對詞匯、語法以及英語進行有效應用，在一定程度上影響了學生對英語知識的有效掌握。對于學生來說，英語學習是需要長期積累練習的。在教學中，由于教師對整體語言法認識不足，在教學中難以對學生展開有效的教學指導，不能充分發(fā)揮整體語言法這種教學模式的優(yōu)勢，影響了教學效果。

三、高校英語教學改革措施

整體語言法主要突出語言的整體性，并針對語言能力的培養(yǎng)對學生整體英語水平進行提升，通過聽說讀寫以及實際運用，提高學生對英語的熟練程度，實現對學生的綜合教學。運用整體語言法對學生進行教學，是高校英語教學改革的有效方式。

（一）展開英語教學的綜合管理

在高校實際英語教學中，要想實現教學的有效改革，培養(yǎng)學生的英語素質，就要在教學中實施連接式管理。在英語學習中，通過聽說讀寫以及實踐運用對學生展開有效培養(yǎng)，從而確保學生各方面的知識在英語教學中能夠有效地銜接起來，實現對學生能力的綜合提升[3]。教師應該在教學中運用整體語言法在聽力、閱讀、寫作、口語表達等方面對學生展開全面培養(yǎng)，并在教學中進行綜合管理。

（二）全面展開整體語言法進行教學

在實際英語教學中，教師要將整體語言法貫串在整個教學中，并培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生英語學習能力，同時通過這種教學模式激發(fā)學生的英語學習熱情，實現對學生的有效培養(yǎng)[4]。例如，在高校英語閱讀教學中，教師要通過整體語言法，培養(yǎng)學生的閱讀能力與技巧，并在閱讀教學中培養(yǎng)學生的表達能力、寫作能力等，從而進行擴展教學。

（三）對學生進行綜合評價

在實際英語教學中，教師應該通過整體語言法對學生進行評價，在教學中實現對學生綜合素質的提升。對學生的英語運用能力、學習的積極性、自主學習能力等進行綜合評價，并通過整體語言法，對學生的英語素質進行評價教學，從而實現學生能力的整體提升。

總而言之，在實際教學中，英語是教學中重要的學習語言，需要在教學中對學生的整體能力展開培養(yǎng)。在高校英語教學中運用整體語言法能夠實現對學生英語綜合素質的提升，并在教學中培養(yǎng)學生英語的綜合素質水平，從而促進高校英語教學的有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]李炯英.“整體語言法”理論對高校英語教學改革的啟示[J].四川外語學院學報，2004（3）：138.

[2]李琦.“整體語言法”理論對高校英語教學改革的啟示[J].赤子（上中旬），2015（16）：67.

[3]文蓉.“整體語言法”理論對高校英語教學改革的啟示[J].科技資訊，2015（22）：131.

[4]白會娟.“整體語言法”理論對高校英語教學改革的啟示研究[J].湖北函授大學學報，2016（14）：139.

作者簡介：王培（1984.12— ），女，漢族，山東泰安人，講師，研究方向：英語教育教學。

[責任編輯 李愛莉]