摘 要：目前，中等職業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)，其教學(xué)目的不僅僅是要提高學(xué)生的素質(zhì)，更要服務(wù)于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。但是目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題也阻礙了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，分析了中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，研究了中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略，

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);現(xiàn)狀分析;策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）12-0032-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.025

中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)不同于普通的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，從教學(xué)目的到教學(xué)中面臨的問(wèn)題都不大相同。因此，對(duì)于中職數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的小學(xué)服務(wù)，教師首先必須做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，然后，還要考慮如何提高中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。我通過(guò)分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀存在問(wèn)題，提出了改革策略。

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）從學(xué)生的角度看，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

目前，幾乎所有的中等職業(yè)教育學(xué)生，都處于“三明治”狀態(tài)，夾雜在高等教育和高中教育的地位之中。由于達(dá)不到高中教育的數(shù)學(xué)水平，所以學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的要求會(huì)有所降低。我們對(duì)部分中職學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，100份有效調(diào)查中，有85名中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到害怕，從而失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。所以從學(xué)生角度看，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太為薄弱，以至于自我信心不足。

（二）從教材的選擇，數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

目前中職數(shù)學(xué)的教材，大體來(lái)說(shuō)存在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確的問(wèn)題，不如高中教材具體完善，部分學(xué)科知識(shí)，未注明需要再哪個(gè)場(chǎng)景使用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)要求之間的關(guān)系是什么，學(xué)生知之甚少。我們使用的教科書(shū)都是中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，其特點(diǎn)是多功能、系統(tǒng)化。我們是中等職業(yè)學(xué)校，具有“專(zhuān)業(yè)”的特點(diǎn)，突出各行各業(yè)的要求。所有專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教科書(shū)也應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)要求，應(yīng)該從教材的選擇上，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和教材相匹配，這樣對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)更有幫助。

（三）從中等職業(yè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，缺乏完善的基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系

由于中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)修沒(méi)有壓力，學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)一般是專(zhuān)業(yè)教學(xué)。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，常用的方法往往是消極處理，即反復(fù)減少教學(xué)難度，沒(méi)有綜合應(yīng)用類(lèi)別。

二、是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）更新中職數(shù)學(xué)理念

教育是一項(xiàng)服務(wù)業(yè)務(wù)。數(shù)學(xué)課程應(yīng)具備服務(wù)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)技能課程的獨(dú)特功能。從抽象到抽象，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是無(wú)用的，無(wú)聊的，職業(yè)教育是就業(yè)教育。除少數(shù)繼續(xù)攻讀高等教育的中等職業(yè)學(xué)生外，其中大部分學(xué)生畢業(yè)后將在社會(huì)就業(yè)。中等職業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)該是“應(yīng)用數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。所以，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在未來(lái)職業(yè)中的運(yùn)用要點(diǎn)，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟起來(lái)會(huì)更加容易，也更加容易接受。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首要的是加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的價(jià)值。在學(xué)校，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)介紹一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活的具體例子。例如，在學(xué)習(xí)了函數(shù)之后，我在課堂上進(jìn)行以下練習(xí)：住宅社區(qū)根據(jù)分期付款的形式出售房屋。從第二年起，年度應(yīng)付金額為1萬(wàn)元，上一年度余下的欠款余額，其年利率為0.4。1.如果x（x≥2）年小李嘉支付房子y元，要求每年支付房屋y（元）和x（年）的關(guān)系;2.第四年，小李家的房子多少錢(qián)？之后，學(xué)生在課堂上進(jìn)行了激烈的討論。這樣才能讓學(xué)生提起對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，是想要去弄明白，而不是害怕去弄明白。

（三）建立新型師生關(guān)系

師生關(guān)系不僅是師生交流的基礎(chǔ)，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵。教師要充分尊重學(xué)生的主觀地位，既要關(guān)心和幫助學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生。在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師和學(xué)生和諧相處時(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，教學(xué)效果很好。教師和學(xué)生之間，不應(yīng)該是命令式、灌輸式教學(xué)，而更應(yīng)該是引導(dǎo)式、指引式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，學(xué)生對(duì)于中職數(shù)學(xué)的態(tài)度也會(huì)好轉(zhuǎn)，也更能接受。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師要完善教學(xué)評(píng)估體系，合理評(píng)估每個(gè)學(xué)生。評(píng)估目標(biāo)、評(píng)估方法應(yīng)多樣化，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要幫助學(xué)生了解自己，建立自信，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和潛在發(fā)展。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，數(shù)學(xué)評(píng)估的要求也不同。部分專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)，更側(cè)重于專(zhuān)業(yè)應(yīng)用，可以在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)等實(shí)踐中進(jìn)行檢查，根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求確定評(píng)估方法，它主要基于對(duì)應(yīng)用能力的評(píng)估，允許學(xué)生在實(shí)踐中測(cè)試自己的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)的樂(lè)趣。這樣讓學(xué)生在樂(lè)趣中接受知識(shí)，會(huì)比填鴨式的教育效果更好。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)必須更新概念，摒棄現(xiàn)有消極對(duì)待中職數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，讓中職學(xué)生能在專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐中看到對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用。為了獲得學(xué)習(xí)和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的動(dòng)力，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育改革勢(shì)在必行，且還有很長(zhǎng)的路要走。教師應(yīng)該正視職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí)，結(jié)合教學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，從而提高中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 周君英（1982.10— ），漢族，山東滕州人，助理講師，研究方向：中職數(shù)學(xué)教學(xué)和中職德育教育。