摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，同時也是全面提升學(xué)生寫作能力和綜合語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，在開展寫作教學(xué)過程中，教師需要從學(xué)生的實際出發(fā)，在掌握寫作訓(xùn)練要點和學(xué)生問題之后，科學(xué)合理地進行全新寫作教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計，有效地利用學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生自主地進行寫作練習(xí)。這樣不僅能夠使學(xué)生掌握更多的寫作技巧，同時也能夠為后續(xù)的小學(xué)作文教學(xué)的深入開展?fàn)I造良好的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;訓(xùn)練;要點

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0128-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.118

一、小學(xué)語文作文訓(xùn)練過程當(dāng)中的要點

在實際的作文訓(xùn)練當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生的語文寫作能力能夠得到有效的提升，教師往往會根據(jù)學(xué)生的情況為其安排具有側(cè)重點和針對性的寫作訓(xùn)練。首先，教師需要利用各種渠道和方式引導(dǎo)學(xué)生搜集豐富的素材，根據(jù)自身的理解對素材進行整理之后，挑選出與作文主題最貼切的素材。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對作文主題和素材進行有效的思考，并利用正確的方式將不同形式的素材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫作文字。最后，教師還需要根據(jù)不同階段學(xué)生的特點，引導(dǎo)其進行較為簡單的寫作訓(xùn)練，再進一步地引導(dǎo)學(xué)生進行段落的練習(xí)。在學(xué)生掌握了一定的寫作方法之后，要求學(xué)生圍繞寫作素材和要求進行實際的寫作練習(xí)，這樣才能夠有效地利用課堂寫作練習(xí)來提升每一個學(xué)生的語文寫作能力。

二、全面開展小學(xué)語文作文教學(xué)的有效措施

（一）深入激發(fā)學(xué)生興趣

在以往語文寫作過程中，部分的學(xué)生對作文不感興趣，還有的學(xué)生提筆卻不知道寫什么、也不知道該怎么寫。這主要是由于學(xué)生本身缺乏豐富的素材積累，也沒有掌握相應(yīng)的寫作方式，在經(jīng)過較長時間的練習(xí)和努力但卻無法取得較好的寫作成績的情況下，學(xué)生往往會對寫作產(chǎn)生一定的厭倦和抵觸。因此，教師就需以學(xué)生的興趣為切入點，有針對性地在教學(xué)過程當(dāng)中增加一些與寫作主題有關(guān)的各種素材?？梢允秦S富的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資料，也可以是生活化實踐和案例，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行作文的探究和思考。另外，也可以讓學(xué)生利用不同的方式收集和了解一些自己感興趣的內(nèi)容，將其系統(tǒng)地整理成寫作素材，再引導(dǎo)學(xué)生從興趣入手來進行小學(xué)語文作文練習(xí)。這樣不僅能夠使學(xué)生感受到寫作的魅力和樂趣，同時也能夠全面提升學(xué)生的理解分析能力和綜合應(yīng)用能力。

例如，在進行“寫童話”的教學(xué)過程中，教師可以首先收集一些與童話故事有關(guān)的素材，如與安徒生、科洛迪、普希金等著名童話故事作家有關(guān)的素材，也可以收集一些具有教育意義和影響價值的童話故事，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式和渠道收集多樣化的童話故事，如《格林童話》《安徒生童話》《白雪公主》《巨人的花園》《木偶奇遇記》《愛麗絲夢游仙境》等，引導(dǎo)學(xué)生自主地進行趣味故事的閱讀，并讓學(xué)生記錄閱讀過程當(dāng)中的好詞佳句，以及自己認(rèn)為寫得好或者感興趣的內(nèi)容。然后，教師再進行寫童話故事的方法和要點的講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握童話故事當(dāng)中常用的擬人、夸張、象征等的手法，要求學(xué)生借這個參考相關(guān)的童話故事，根據(jù)寫作要求來進行寫作主題和素材的選擇，全面發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想來進行童話故事的練習(xí)。

（二）有效加強寫作訓(xùn)練

在寫作訓(xùn)練過程中，教師需要考慮不同層次學(xué)生的寫作水平并有針對性地為其安排難度適中的寫作訓(xùn)練。對于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以讓其簡單地進行句子和段落的練習(xí)。對于具有一定寫作基礎(chǔ)的學(xué)生，可以要求其圍繞相關(guān)主題進行反復(fù)的練習(xí)，并交流討論寫作過程中存在的問題，對于具有一定基礎(chǔ)和寫作能力較好的學(xué)生，可引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用修辭手法和寫作方法，并將自己的感悟和真實體驗寫入當(dāng)中。另外，教師也可以為學(xué)生安排相應(yīng)的主題寫作活動，學(xué)生自主地完成寫作練習(xí)，并在活動當(dāng)中進行相互的交流和討論，從而使學(xué)生能夠累積豐富的語文寫作經(jīng)驗。

例如，在進行“最難忘的一件事”的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己喜歡的方式來搜集寫作素材，也可以讓小學(xué)生在課堂上說一說自己最難忘的事情，并和其他同學(xué)簡單地進行溝通交流并讓學(xué)生思考“難忘的事情具有怎樣的特點”“如何寫出難忘的一件事”。然后，教師可以讓每個學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗當(dāng)中選擇最難忘的一件事情，讓學(xué)生利用已學(xué)過的語文知識來進行造句或?qū)懚尉毩?xí)，評出寫得好的學(xué)生進行表揚。然后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的事件進行想象和聯(lián)想，努力回憶事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及當(dāng)時的心情，在系統(tǒng)地完成作文的構(gòu)思之后，根據(jù)相關(guān)的寫作的要點和要求來完成作文練習(xí)。

三、結(jié)語

為了確保作文教學(xué)能夠取得較為顯著的成效，小學(xué)語文教師必須要利用各種有效的渠道和方式了解學(xué)生的作文問題，然后根據(jù)各地學(xué)生的具體情況對其進行針對性的引導(dǎo)和指導(dǎo)，利用多樣化的方法和手段來引導(dǎo)學(xué)生主動進行作文學(xué)習(xí)和練習(xí)。另外，教師還要積極地鼓勵學(xué)生進行寫作經(jīng)驗的交流和探討，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作方法和寫作技巧。這樣才能在全面激發(fā)學(xué)生寫作的主觀能動性的同時，為實際的小學(xué)語文作文教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]李冬梅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合[J].教育（文摘版），2016（8）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 趙樹豐（1970.11— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。