摘 要：基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來開展初中閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地找準(zhǔn)定位，立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)來開展閱讀教學(xué)，并通過閱讀教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、技能、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)技能等多方面的提升，使英語成為他們認(rèn)識(shí)世界和適應(yīng)社會(huì)的重要工具。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語閱讀;信息技術(shù);創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.111

英語閱讀是提升初中生英語水平的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)技能、情感等多方面關(guān)鍵能力的重要途徑之一。通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的各方面品質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

一、基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的意義

（一）初中生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要

初中是成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是性格養(yǎng)成、價(jià)值觀培養(yǎng)以及關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要階段。初中生具備了一定的認(rèn)知能力，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)開展閱讀有利于：

1.幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。通過閱讀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，幫助他們實(shí)現(xiàn)情感、知識(shí)、技能的有機(jī)結(jié)合，既而能夠?qū)Τ踔杏⒄Z學(xué)習(xí)特別是閱讀學(xué)習(xí)有清晰的認(rèn)識(shí)，將被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。

2.掌握基本的社會(huì)互動(dòng)技能。初中英語的許多閱讀素材涉及社會(huì)的方方面面，可以幫助學(xué)生了解和掌握社會(huì)情態(tài)，讓學(xué)生通過英語這個(gè)工具認(rèn)知世界，掌握基本的社會(huì)互動(dòng)技能。因此，初中英語閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。初中英語閱讀能夠增加學(xué)生的詞匯量，更好地幫助學(xué)生理解詞匯、語法結(jié)構(gòu)等應(yīng)用，并能夠提高學(xué)生的邏輯判斷能力，獲取知識(shí)能力、思維發(fā)散能力。

（二）素質(zhì)教學(xué)改革的需要

目前，初中閱讀教學(xué)還存在許多問題，其中最突出的問題就是初中閱讀教學(xué)不是以學(xué)生發(fā)展為中心，而是以應(yīng)試教育為主，課堂教學(xué)形式單一，無法真正滿足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，為了解決當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題，必須推行以素質(zhì)教育為主的教育教學(xué)改革。近年來，許多地區(qū)素質(zhì)教育已經(jīng)取得了成效，逐漸將課堂的主動(dòng)權(quán)還于學(xué)生。因此，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)來開展初中英語閱讀，正是當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容和方向，也是滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要教育教學(xué)方式。

二、基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來開展初中閱讀教學(xué)的途徑

（一）根據(jù)不同的閱讀素材合理設(shè)置情境

情境教學(xué)是英語閱讀教學(xué)中常用的教育教學(xué)方法。初中生由于閱讀能力有限，在理解大篇幅和難度較大的文章時(shí)，需要借助創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法來開展，特別是針對(duì)一些故事類和與學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境密切相關(guān)的閱讀素材。如偏好科目的文章，就可以根據(jù)文章講述的內(nèi)容，以小組形式創(chuàng)設(shè)一種對(duì)話環(huán)境，“What is your name？”“When is your birthday？”“Where's your English book？”等結(jié)合閱讀材料設(shè)置不同的問題，創(chuàng)設(shè)不同的對(duì)話情境。對(duì)于親身經(jīng)歷的如假期方面的閱讀，也可以以小組為單位根據(jù)閱讀內(nèi)容開展英語演講比賽，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式中逐漸融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并在閱讀過程中自然而然形成一種畫面感，在創(chuàng)設(shè)情境過程中增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，不斷將英語閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生情感交流、閱讀技能提升和知識(shí)獲取的沃土，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（二）通過信息技術(shù)和手段以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目標(biāo)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，初中英語閱讀的教育教學(xué)也必須創(chuàng)新。

1.創(chuàng)新教學(xué)手段，提升學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為初中閱讀教學(xué)帶來了新的變化。豐富的網(wǎng)絡(luò)英語閱讀材料和英語素材是學(xué)生初中英語閱讀素材獲取的重要途徑，也是提升學(xué)生英語能力的重要的方式方法。在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的英語閱讀材料里，圖片、視頻或語音材料已經(jīng)是主流，一方面可以讓學(xué)生能準(zhǔn)確獲取閱讀的知識(shí)要點(diǎn)，另一方面也可以提升學(xué)生的聽力，從視覺、感官等方面為學(xué)生營(yíng)造一種畫面感，使得英語閱讀變得生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生興趣的發(fā)展。

2.打破時(shí)間與空間壁壘，隨時(shí)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)中的微信平臺(tái)如微信群、公眾號(hào)以及微博、QQ等即時(shí)通訊軟件以及快手、抖音等視頻互動(dòng)軟件等，也可以成為基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)開展初中英語教學(xué)的“第二課堂”，打破時(shí)間和空間的壁壘，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的常態(tài)化。

除了以上兩種途徑，還應(yīng)該以學(xué)生為中心開展興趣教學(xué)。一方面可以通過將閱讀素材轉(zhuǎn)化為英語教學(xué)的小游戲，如問題搶答，小組趣味應(yīng)答等，讓學(xué)生充分了解初中閱讀的趣味性，既而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們英語閱讀興趣的目的。另一方面，可根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置不同的興趣小組，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，既而提升他們的溝通技能、情感表達(dá)以及知識(shí)的獲取。

三、結(jié)語

在閱讀教學(xué)的開展過程中，要注重方式方法，以信息技術(shù)手段、創(chuàng)設(shè)情境等方式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和英語閱讀教學(xué)的同步發(fā)展，讓英語成為學(xué)生未來發(fā)展的重要推動(dòng)力，成為他們終身發(fā)展中最重要的提升途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫慧軍.初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2018（11）.

[2]張靜.初中英語閱讀教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].華夏教師，2017（14）.

作者簡(jiǎn)介：邢雯嫄（1983.3— ），女，漢族，河北霸州人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中考命題和語法教學(xué)在真實(shí)語境下的有效應(yīng)用。

[責(zé)任編輯 張宏麗]