摘 要：新課程改革打破了傳統(tǒng)的教育理念，班主任的班級管理觀念在新課程改革的不斷深入下也在發(fā)生著巨大的變化。為促進(jìn)初中班主任管理工作在新課程改革背景下得到進(jìn)一步發(fā)展，我從新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題入手，進(jìn)行了深入的分析，并在此基礎(chǔ)上探究了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中班主任;管理工作;問題;對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0156-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.143

一、新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題

初中生年齡大多處于十三到十五歲之間，而這個年齡段正屬于叛逆期，這不僅給父母的管教帶來很大的壓力，同時也要求初中班主任能夠肩負(fù)起自己的管理職責(zé)，為初中生的健康成長保駕護(hù)航。在某種程度上，對學(xué)生生活管理和個人思想行為管理要比學(xué)業(yè)管理更為重要，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他們才能更好地生活和學(xué)習(xí)，從而健康地成長。然而，一些初中班主任管理工作始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開展，忽視了對他們生活、個人行為等方面的管理，從而使得管理工作效果不明顯，學(xué)生抵觸心理很強(qiáng)。

（一）管理工作重心存在嚴(yán)重偏移

初中生的叛逆心很強(qiáng)，有時候?qū)處熀透改傅墓芾矸浅７锤泻偷钟|，這就要求班主任能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展管理工作，照顧學(xué)生的“面子”。學(xué)校并不是單純傳授學(xué)生知識的場所，還承擔(dān)著“育人”的重任。但是，有些初中班主任在開展管理工作時往往會忽略這一點(diǎn)，“以成績論英雄”，錯誤地認(rèn)為只要把學(xué)生的成績抓上去，那么自己的管理工作就到位了。但是，事實(shí)上卻并不是這樣的，學(xué)生本來就承受著很大的學(xué)習(xí)壓力，而如果班主任再狠抓學(xué)業(yè)而忽視了對學(xué)生個人行為的管理，那么就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而放棄學(xué)習(xí)。所以，對于初中班主任而言，他們的管理工作并不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生個人行為習(xí)慣的引導(dǎo)，讓他們善于控制自己的情緒和思想，養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)生逆反心理強(qiáng)烈

在新課程背景下，初中班主任管理工作還面臨著一個問題，就是學(xué)生的逆反心理很強(qiáng)烈。逆反心理是絕大多數(shù)學(xué)生都存在的問題，但是學(xué)生能否合理地控制自己的情緒，從而聽從班主任的管理是個需要關(guān)注的話題。管理方式和方法是否恰當(dāng)?shù)皿w對于班主任的管理工作有很大的影響，如果教師不能心平氣和地對學(xué)生進(jìn)行管理，那么就很容易讓學(xué)生反感。善于與學(xué)生交流，并且會換位思考對提高班主任管理工作的效率很有幫助。沒有任何一個學(xué)生喜歡被批評，所以即使學(xué)生犯錯了，班主任也不能劈頭蓋臉地對他們一頓批評，而是要盡可能地以德服人。在對學(xué)生進(jìn)行管理時，要充分考慮學(xué)生這個年齡段所特有的逆反心理，學(xué)會照顧學(xué)生的情緒和狀態(tài)。

二、新課程改革背景下解決初中班主任管理工作中問題的對策

在新課程改革背景下，初中班主任在開展學(xué)生管理工作時，不能一味地采取“高壓政策”，而是要善于與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)會換位思考，盡可能地從學(xué)生的角度看待問題，把學(xué)生的逆反心理考慮進(jìn)去，保證管理工作的全面性、合理性以及有效性，保障學(xué)生的成長。

（一）擴(kuò)大管理工作范圍

為了給學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，班主任可以擴(kuò)大自己的工作管理范圍，不能把目光僅放在學(xué)生成績上，還要教授他們做人的基本道理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要保證學(xué)生能夠成才。規(guī)范學(xué)生行為和思想，幫助他們養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想時，要采取激勵的做法而不是用恨鐵不成鋼的態(tài)度對學(xué)生。初中知識相對而言較為簡單，所以班主任教師可以與其他任課教師商量一下，給學(xué)生推薦一些比較好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源在業(yè)余時間補(bǔ)充知識，讓這些學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)信心。

（二）多與學(xué)生心平氣和地交流

有些學(xué)生的思想不夠成熟，所以明辨是非的能力較差，這就需要班主任教師多開展心理和行為指導(dǎo)活動，傾聽學(xué)生對于自己管理工作的看法，在活動中以一個求教者的身份向?qū)W生請教，從而讓自己的管理工作更具針對性和實(shí)用性。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，班主任要學(xué)會主動給學(xué)生提供幫助，讓他們感受到自己的溫暖和對他們發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和呵護(hù)。

三、結(jié)語

一言以蔽之，從當(dāng)前新課程改革背景下初中班主任的管理工作現(xiàn)狀來看，初中班主任的管理工作還存在很多的問題，如果不采取有效措施解決這些問題，必將影響班主任管理工作的實(shí)效性。由此可知，《新課程背景下初中班主任管理工作中的問題及對策》這一課題具有重要的研究意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘勇.淺談新課程改革背景下班主任管理工作中的問題及對策[J].教學(xué)管理與教育研究，2016（8）.

[2]劉廣發(fā).初中班主任管理工作中的問題與對策探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（5）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 武瓊（1972.1— ），女，漢族，河南南陽人，一級教師，研究方向：初中英語教育。